运用全纳理念的计算机基础课堂设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 运用全纳理念的计算机基础课堂设 计 【摘 要】中职学校的学生有普 遍学习能力不强，学习主动性差，作者 将全纳教育的理念融入到计算机基础课 堂设计，配合设计不同难度层级的项目 任务，力求让每位同学在课堂上收获知 识技能和学习信心。 中国论文网 /5/view-5330949.htm 【关键词】全纳；计算机基础； 课堂设计；分层教学目标 如今计算机操作能力已经成为中 职毕业生所必备的职业技能，计算机基 础课程也已经成为公共基础课，成为每 位中职学生所必修的课程。作为中职计 算机教师在计算机课堂教学设计中可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 融入全纳教育理念，课堂设计应该适应 学生的需要，做到平等地对待每一个学 生，关注每一个学生的发展，让每位同 学参与课堂活动，从而学有所获。 接下来笔者以浙江省职业技能教 学研究所组织编写的计算机应用基础 项目化教程中的“ 江郎山宣传海报 ”一 课为例，介绍运用全纳理念的课堂设计 过程。 奥苏伯尔指出：“ 如果我不得不 将所有的教育心理学原理还原为一句话 的话，我将会说，影响学习的最重要因 素是学生已经知道了什么，根据学生的 原有知识状况进行教学。 ”学生是课堂的 主体，了解学生对知识的掌握情况才可 以有效的设计课堂教学目标，制定有效 的教学案例与过程。 课堂设计前的学情分析 笔者在江郎山宣传海报课堂 设计之前进行了简单的学情分析，根据 收集学生之前课程的知识点自我评价， 以及以往课堂上学生目标任务完成情况， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 分析判断学生对江郎山宣传海报所 需要的知识点掌握情况为：熟练 20%， 较熟练 60%，不熟练 20%。另外，中职 学校的学生学习能力普遍不强，学习的 主动性不够，在后续教学设计中要充分 考虑。 学习小组分组 课前对班级学生进行分组。分组 基本按照分层搭配的原则，根据学情分 析的结果，分为组长一人，另外三人。 组长为学习较主动，掌握情况好的同学， 在课堂的学习实践过程中，小组协作锻 炼了同学们的交流合作能力，组长可以 作为“小老师 ”，对其他同学进行辅导带 动的作用，同时，组长在帮助其他同学 的过程中巩固了知识的掌握。 教学目标的设定 要想教学目标能够最终达成，在 设计时，教师要尽可能地考虑到每一个 学生，根据之前进行的学情分析，考虑 到熟练、较熟练、不熟练三个层次的学 生，让全体学生参与进来，都能得到有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 效的课堂学习，达成学习目标。笔者把 教学目标分成三个层次：基本目标、提 高目标、拔高目标。多目标设计尽可能 让所有学生都在力所能及的范围内获得 成功，程度差的同学越来越有信心，进 而向熟练层次迈进，熟练的同学也不会 因为教学目标相对简单而失去课堂学习 的兴趣。值得指出的是，学生层次的划 分是动态的，不同的知识点，不同的时 间，完全是流动的。学生享受学习的权 利完全是平等的，受到尊重的。 情景导入 首先，利用播放江郎山的视频资 料，让学生对江郎山有直观的认识。接 着，抛出问题：“ 假如你是景区工作人 员，有哪些手段进行宣传呢？”引导同 学们的回答，在众多答案中将同学们的 视线引向本节课的教学目标利用 word 制作宣传江郎山海报。最后，让 学生们思考，如何使用我们之前学过的 排版技巧完成海报的制作。 知识点精讲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 展示江郎山宣传海报设计样 稿，点出制作思路利用图片素材与 文字的混合编排，图文并茂地展现江郎 山的美景。同时，讲解文字与图片，艺 术字之间的混排方法，主要涉及图片的 环绕方式，图片的编辑，艺术字与图形 的编辑，分栏等知识点。 布置目标任务 本堂课提供三个递进式的任务， 要求一般的同学完成任务一，较好的同 学完成任务二，掌握情况好的同学完成 任务三。任务一：按照书本的任务要求 完成。任务二：在完成任务一的基础上， 要求对文中图片和页面整体外观进行适 当的美化。任务三：在任务二的基础上 利用变化的图形和较复杂的艺术字形式 进一步丰富页面。任务一、二给出样稿， 要求同学按样稿中的案例中效果完成， 任务三给出参考效果，供学生参考，鼓 励学生发挥创造力，按自己的想法设计。 学生实践环节 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生领取任务后，开始制作。教 师在教室里巡视，指导学生完成任务。 教师要求组长担起责任来，对组内同学 进行督促和辅导，鼓励小组成员多向组 长请教，成员之间互帮互助。在此环节 教师要特别留心学生对课堂的参与情况， 发现有同学开小差要及时与其沟通，帮 助其回到项目训练中去，力求每位同学 投入到项目任务中。 辅助手段的使用 全纳教育认为，每个学生在学习 过程中都会产生困难，这就需要特殊的 教学手段。中职学生学习能力相对较低， 遇到问题不愿主动提问，虽然已经进行 了分组，组长会关注组内同学的完成情 况，但是仍然需要辅助教学手段，保证 学生遇到学习困难时愿意去求解，同时 有渠道解决。Adobe Captivate 软件则为 解决这些问题提供了极大的帮助。教师 将基础性的任务一完整的制作过程加讲 解利用 Adobe Captive 完全录制下来， 做成演示课件分发给学生，供学生参考 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学习。这种辅助手段提供给学生解决问 题的一个新途径，培养了学生自学的能 力，增强了学生的学习信心。这种辅助 手段非常适合操作类的课程的课堂，在 实际的课堂应用中，取得了很好的效果。 作品展示 让每个小组由组长组织内评，在 此环节小组成员间相互点评，相互分享， 选出最好的作品，然后进行展示。教师 在展示的作品中随机选择三组请其他小 组的学生点评。这种做法给了学生展示 的舞台，引入了分组竞赛的形式，大大 调动了学生的学习的积极性。 小结评价 教师以正面肯定为主，对学生们 的作品进行适当点评，就部分知识点加 以补充或强调，对全堂课学习情况加以 小结，还可适当布置一点包含容易、较 难、难三个不同档次的分层课后练习让 学生自行选做，鼓励学生挑战自己。最 后教师将学生课堂完成的作品收集，课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 后进行分析整理，作为本课程学生长期 综合评价体系。在后续课程中，小组组 长的轮换以及教学目标，教