高职青年教师心理健康体系的构建探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职青年教师心理健康体系的构建 探讨 【摘 要】当前高职院校青年教 师心理健康问题备受关注，文章重点分 析了高职院校青年教师的心理健康现状 和心理问题成因，并提出了构建高职青 年教师心理健康体系的对策。 中国论文网 /5/view-4974280.htm 【关键词】高职青年教师；心理 健康；体系构建 一、高职院校青年教师心理健康 问题备受关注 随着高等教育管理体制改革的全 面推进，高职院校青年教师在面临前所 未有机遇的同时，也需面对更大的挑战 与压力。对于刚步入教师行业的高职院 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 校青年教师来说，他们面领着的是全新 的教学工作压力，面对的教学科研等方 面的要求越来越高，同时生活上面临着 买房时的高房价、结婚生子的高成本等 一系列生活问题，这样的工作生活环境 对他们的心理健康势必会产生严重的影 响。常言道：师者，传道授业解惑也。 如果连教师在心理上都存在困惑，那还 谈何授业解惑？在这样的时代背景下， 高校青年教师心理健康问题备受关注。 因为教师的心理健康是做好教学工作的 基础、培养健康人才的保证。 二、高职院校青年教师的心理健 康现状 （一）自身角色定位模糊。高职 院校青年教师大多毕业于非师范院校， 刚毕业，初来乍到即承担着集授业传道 解惑者、指点者、参与者、科研者于一 体的多元化职业角色，没有经过系统的 师范教育专业训练，导致对教育科学知 识认识不足，在找不准自身发展定位， 在教学过程中缺少归属感和成就感。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （二）存在明显的“年轻人” 年龄 特征缺陷 1、思想容易波动，心理尚不成 熟。高职青年教师无论在心理上还是社 会阅历上都处于懵懂走向成熟的过渡阶 段。高职青年教师刚走出校门，直接上 岗缺乏社会阅历和实际锻炼，日常的教 学科研任务使他们感到困难多、压力大， 满腔热情一下子变得心灰意冷。 2、知识结构单一，缺乏基本教 师资格训练。高职青年教师从小学到中 学再到大学的受教育经历，大部分的时 间都是在校园中以学生身份度过的，都 是书生型人才，长期的理论学习造就了 比较扎实的基础知识和较高的外语水平。 一贯以来，他们都立志于攻读更高的学 位，对于教师的教学，从来没有考虑过 换位思考，对教学科研第一线实践性环 节锻炼的机会缺乏足够的认识和理解。 这样的成长经历，当他们在工作中遇到 一些实际的问题时，不知从何处下手， 缺乏解决实际问题能力的弱点就暴露出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 来了。 （三）鲜明的“ 焦虑与冲动 ”特征 1、工作预期较高，欲望强烈。 高职青年教师作为改革开放的目击者， 在广泛涉猎新技术、新学科基础上反应 迅速敏捷，基础理论和专业知识扎实、 知识面广，认为自己具有较强的工作能 力和实力。很多高职青年教师自我期望 值高、不安于现状，具有强烈的事业心 和成才欲望，工作上希望起骨干作用， 得到他人的尊重与信任，并希望短时间 内在事业发展上取得显著成绩。 2、行为独立自主性强。高职青 年教师在学校读书期间往往是学习成绩 比较好，自尊心比较强的一部分人。他 们在学校被当成素质高、能力强、业务 精且较为自信的那一部分优秀人才。高 职青年教师不论是在学习上还是在充当 个体劳动时，都具有独立思考、乐于挑 战不同的东西，工作和行为上自主意识 不受控制等特征，遇到事情比较容易冲 动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （四）理想与现实之间差距所致 的矛盾心理特征 1、在校积极的进取心与在社会 消极的名利心的矛盾。高职青年教师大 部分横跨新世纪的历史时期，从小接受 良好的教育，伟大而艰巨的目标激励他 们不断奋斗，振兴中华的责任感激发了 他们积极的进取心。但是，他们面对现 实社会时，常受社会不良的个人主义价 值观的影响，进取心严重扭曲为名利金 钱心，产生巨大的心里矛盾，蠢蠢欲动 不安分于本职工作。 2、工作主体性与表现被动性的 矛盾。无论是从完成的实际工作任务或 所发挥的实际作用，还是教育工作中占 有的地位看，高职青年教师都已成为高 校工作主体，他们在工作中的一言一行 都影响着整个教学工作。然而他们面对 新的教学环境，常受种种不利因素影响， 不愿意挑重担，工作表现消极被动，也 不想承担更多的社会工作。 三、高职青年教师心理问题的成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 因 （一）学校制度改革所带来的精 神压力加大。随着高校教育体制改革的 深化，教师职业也不再是“铁饭碗” 。同 社会上许多各行业一样，高职教师职业 也实行竞争上岗，评聘分开，学生网上 评教，教师业绩量化评估，年度考核等 举措，原来安于现状、不求上进的工作 环境发生了巨大的变化，高职青年教师 必须面对更多的挑战，接受现实社会的 优胜劣汰，使得青年教师心神不宁，惶 恐不安。 （二）自身工作角色社会认同感 没有得到满足。高职的职业认同感不如 本科院校、兄弟院校的差距也有加大。 同样是跨出高校自己却到高职院校工作， 不但显示不出自己高学历的优势，反而 在同等学历的同学之间比较起来低人一 等，心理上往往产生冲突。 （三）教师之间的工作竞争压力 加剧。由于高职教师竞争上岗，职称评 定，教学竞赛，评优评先等一系列竞争 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 性激励措施的执行，青年教师工作时间 长，劳动强度大，学院对学历要求高， 认为学院分配不公，自身待遇过低，个 人价值得不到体现，造成了人际关系紧 张，领导与同事之间的隔阂、猜疑嫉妒， 影响教学改革的实效。 四、构建高职青年教师心理健康 体系的对策 （一）改革高职院校管理制度， 关注青年教师的心理需要。一方面，教 育行政部门通过制定各种倾斜政策，进 一步提高高职教师社会地位，维护教师 的合法权益，着力改善教师的福利待遇。 另一方面，学院可以创造更加宽松、积 极、进取的校园环境，在待遇、荣誉、 竟赛、职称评聘等方面给予一定的倾斜。 改革教师评价和管理机制，加大青年教 师的参与管理力度，调动青年教师积极 性和创造性，增强教师自尊心、自信心， 提高教师工作积极性，进而将教学视为 一种事业而积极追求。同时相应健全培 训机制，多采用集体教师业务技能培训、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 经验交流，教学讨论等形式，达到共同 提高，鞭策后进的效果。 （二）健全高职青年教师的心理 培训与咨询体系。设立高职青年教师心 理咨询中心，建立高职青年教师心理状 况定期检查和心理素质测查制度，多开 设心理健康教育讲座，可在他们产生过 度紧张、焦虑、烦躁、恼怒、抑郁等不 良情绪时，可得以倾诉和宣泄，减轻甚 至消除他们的心理压力。让教师掌握一 些心理学知识，使教师能够有效地进行 自我调适；建立教师心理咨询机构，尽 量满足教师的心理需求。帮助教师正确 认识其职业特点，营造氛围，创造条件， 为教师搭建展示自己的平台，提升他们 的工作成就动机，让他们感受到职业成 就感，使教师的心理压力能够及时缓解。 （三）强化工会组织、突出文体 活动对缓解心理压力的作用。工会组织 可有意识地提供交流平台，搭建院校领 导应多与青年教师感情交流的平台，同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 时开展一些文体娱乐活动排谴紧张、焦 虑等不良情绪，消除、调节、平衡长期 从事单一教学及科研工作所产生的心理 疲劳；有益青年教师成长的活动，激发 热情，创造良好人际氛围，为健康成长 拓展出更美好的空间。 （四）搭建高职青年教师自我心 理调节