《使用文本框设置版面综合应用》 教学设计

使用文本框设置版面综合应用 教学设 计 【教材分析】 本课是依据宁夏教育厅教研室信息技术（初中）模块 2文字处理与排版第 3 单元版面设置第 3 节使用文本框设置版面内容的继续再创作。缘于文本框的灵活 性，使用文本框规划报刊的版面则是一个非常重要的环节，特设一节综合应用课，是为了 更好地帮助学生完成第三单元的学习任务、开拓思维，促进知识迁移，让学生感悟到所学 的知识技能可以表达生活中的日常文本信息。 【学情分析】 学生学完使用文本框设置版面内容之后，初步掌握了创建文本框和设置文本框格式 的相关知识。但是，在实际操作中不能灵活、综合运用所学知识，只会孤立地使用有关文 本框的操作。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）掌握创建文本框的技巧。 （2）掌握设置文本框的填充效果及边框。 （3）学会多个文本框的组合使用。 2.过程与方法 学生通过自主探究、协作讨论，体验巧妙运用文本框制作作品的过程。 3.情感态度与价值观 培养学生运用 Word 形象地表达思想情感。 【教学重点】 （1）设置文本框的填充效果及边框。 （2）多个文本框组合后的继续完善。 【教学难点】 运用多个文本框的组合来表达日常文本信息。 【教学方法】 案例分析；问题引导；演示探究法。 【教学资源】 学习素材(设计园地文件夹、背景图片文件夹 )、ppt 。 【教学过程】 教学环节 教师活动. 学生活动 设计意图 教师引导 复习旧识 案例分析 师：清明将至，有学生运用学过的文本框 知识制作了两种效果的清明古诗；请 同学们帮老师评价一下，哪种效果更能体 现古朴典雅的韵味？ 师：同学们，你们能制作出来吗？ 呈现问题并解决 呈现有代表性的学生制作的文本框 师：引导学生在制作中值得肯定的地方， 指出不足给予正确指导 观察 分析 打开学习素材文件夹中 的清明文档，尝试 制作 观察，分析，对比自己 的制作，学习如何正确 完善 对比感知 激活旧识 做好铺垫 让学生带着问题继 续学习 引出文本框的巧妙 应用 轻松学 探究新知 探究新知 1.使用图片填充文本框 2.两个文本框的组合 分解制作过程 师：两个文本框组合而成背景文本框 和文字文本框 师：（一）、创建背景文本框（发现问题 建议学生取消绘图画布，方便制作） 并设置文本框的填充效果及边框 （二）、创建文字文本框并设置字体格式 （三）、组合文本框移动文字文本框 到背景文本框上，之后可继续完善 聆听、观看演示 掌握技巧 阅读 P35“金钥匙” 明确作品的设计思 路和制作技巧 创设情境 抛出任务 情景话题 咱们学校准备举办一项校园礼仪标语和班 级励志条幅的设计征集活动，希望同学们 行动起来，争当小小设计师 认真聆听问题， 明确任务 从介绍与学生相关 的话题入手，抛出 任务，激发学习兴 趣 快乐做 应用提高 设计比拼 师：请同学们分组完成校园礼仪标语和班 级励志条幅的设计 巡视，参与学生的操作过程，及时发现并 指导学生遇到的问题，进行个别辅导 发现典型问题 呈现有代表性的学生设计的半成品 师：将文字文本框置于背景文本框上后， 诗和画的视觉效果不协调(喧宾夺主 ) 解决问题 师生共同解决： （1）应继续设置背景文本框的格式透 明度 （2）设置文字文本框的填充效果和线条颜 色均为无 技巧点化 同时选中文本框： 按下 Shift 键 （回顾选中文件及文件夹 的方法） 使用“绘图”工具栏继续完善作品 完成设计 允许学生之间交流和走 动；小组长查看小组成 员的操作进度，给予必 要的帮助 分析问题原因，寻找解 决办法 继续完善作品 阅读 P36“金钥匙” 尝试同时缩放、移动两 个文本框 继续创新作品 任务驱动，培养自 主学习能力、创新 精神 培养学生巧妙运用 文本框表达信息的 能力，并通过解决 问题强化知识技能 给学有能力的学生 自由发挥空间，培 养综合运用新旧知 识的能力 作品交流 评价反馈 评价反馈 呈现学生的代表作品 师：听汇报、评价；询问学生对自己作品 值得满意的地方在哪？（达到知识总结） 评价作品 推荐代表作品 情感渗透 突显学生的成就感 归纳总结 形成能力 学以致用 在 Word 中展示用文本框制作的有代表性的 文本信息，鼓励学生再创作 知识梳理 1.设置文本框的填充效果和边框 2.组合文本框 课后再创作 谈收获、自我总结 促进知识迁移 加深知识的内化和 形成 【教学反思】 1.设计初衷 学生学习完使用文本框设置版面知识后，只能孤立地创建并美化文本框；为了衔 接并落实本教材第一单元的运用 word 处理文本信息知识，我想：带着学生运用文本框能 做点什么？于是就有了本节课的设计：综合运用文本框（巧妙之处在于可移动性）来表达 生活中的日常文本信息。 2.设计亮点 （1）以学生能够制作的的两种不同效果的案例切入，引导学生分析，尝试制作，激发兴趣； 从而抛出任务，设计与生活息息相关的校园礼仪标语和班级励志条幅。 （2）每次都以呈现学生制作的半成品为切入点（同时也调控了课堂进度），引导学生分析， 把在设计中出现的共性问题作为引线，层层推进，凸出重点，突破难点。 3.意外收获 令我为之一惊的是：有部分学生甚至运用三个以上文本框创新了作品！这让学生的自学 能力、创新能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。 4.教学评价 请小组长和组员分析各自的作品，推荐有代表性的作品，老师听汇报；同时询问学生： 认为自己制作满意的地方在哪？从而给出及时反馈并内化了知识形成。