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“合作性学习”在财政税收法课堂教学改革中的应用 魏 俊 （山东工商学院政法学院 烟台 264005） 摘要 作为一种有效的、较为成熟的课堂教学组织方式， “合作性学习” 已经在世界很多国家 被广泛采用，但在我国课堂教学特 别是高等教育课程课堂教学中的 应用目前还处于探索阶 段。 财政税收法是一门重要的法学 专业课程，具有非常 强实 践性和理论性。传统的教学方法 导致了财政税收法课堂教学的诸多问题，在财政税收法 课程课堂教学中推行“合作性学 习”也是改革的一种初步尝试。 关键词合作性学习；财政税收法；教学改革 “合作性学习” （cooperative learning）兴起于 20 世纪 70 年代的美国,并在 70 年代 中期至 80 年代中期取得实质性进展。在美国、以色列、德国、英国、加拿大、澳大利亚 、荷兰、日本、尼日利亚等国“合作性学习”已经成为被广泛使用的课堂教学组织形式之 一。在我国， “合作性学习”模式在我国中小学和高职课程教学中正在得到普遍推广和应用 ，而在一些高校本科教育的许多课程的教学改革中也出现了一些积极探索的成果。如在 思想道德修养与法律基础 、 大学英语 （精读课程） 、 中医基础等课程方面均有应用的 案例。2008 年 4 月 17 日浙江省在浙江万里学院召开了全省高校“合作性学习”课程教学 改革现场会，会上交流了该学院数字电子技术 、 高级财务管理 、 市场研究 、 计算 机网络 、 民法学 3五门课程“合作性学习”教学模式的现场教学情况。实践证明，合 作性学习模式作为一种富有创意和实效的当代主流教学理论和策略，在拓宽学生思维能力 ，增强学生学习积极性，培养学生创新精神和团队协作能力，强化学生团队协作素养等多 个方面，均能产生明显的效果。 财政税收法课程是高等学校法学本科专业学生一门重要的专业课程，其教学质量 和水平直接关系到我国财税法专门人才素质与潜能的培养。本文拟对“合作性学习”在高 校财政税收法课程课堂教学中的应用谈一点看法和认识。 一、 “合作学习”型模式概述 合作，无论是作为一种思想，一种主张，一种行为，一种方法，还是一种技能，逐渐 被理解为一种文化，一种生活准则，一种现代人所必须具备的基本素质，一种世纪优 秀人才的重要标志。合作学习，又称协作学习或共同学习，合作性学习模式的创始人之一 美国著名学者斯莱文（Slavin）将“合作性学习”定义为：使学生在小组中从事学习活动 ，并根据他们整个小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。 1戴维森（Davisen ,N.）定 义合作学习七要点是：小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面交流；在每组中 的合作、互励气氛；个人责任感；混合编组；直接传授合作技巧；有组织的相
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