《中秋咏月诗词三首》教学设计

中秋咏月诗词三首教案 教材分析： 本单元收录了诸多反映民族传统节日诗文，闪耀着传统文化的熠熠光辉，在学习语文 知识的同时，应竭力将此作为一个通向传统文化、亲近传统文化的窗口。 学情分析： 诗歌语言凝练、内涵深刻、文学性强，所选篇目时间夸大大、体裁多，学生理解赏析 上有一定难度，所以解析时宜走小步，逐步引导，从而提高教学质量。 教学目标： 1. 联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵 2. 让学生理解诗词所表达的思想感情 3. 情景交融，想象丰富 教学重点： 1. 诗词所表达的思想感情 2. 富有表现力的语言 教学难点： 情景交融，想象丰富 课时安排：3 课时 课前自学： 1.背诵前 2 首诗词。 2.收集咏月诗词名句 ，了解作者。 3.根据文下注解，大致了解诗词意思。 教学过程： 第一课时十五夜望月 、 我的思念是圆的 教学目标： 1. 学习十五夜望月 、 我的思念是圆的两首诗歌。 2. 感悟诗人跳荡的情思、悠远的情怀。 3. 熟读成诵。 教学步骤： 【学生活动一】 检查预习 1. 有感情的熟读十五夜望月 我的思念是圆的两首诗歌。 2.谁来介绍作者？ (本诗作者王建，字仲初，唐代唐太宗大历进士，诗人。他是唐朝新乐府运动的积极参加者 之一。他的乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，抨击统治阶级的腐败政治。语言通 俗明晰，诗风简括爽利。与张籍齐名，世称“张王乐府” 。作品有王司马集等。) 【学生活动二】 品读诗歌 合作探究 (一)配乐诵读十五夜望月(或听录音) (二)师生活动，感受诗中的意境 1. 找出诗歌中浸染了作者感情的东西（意象） 。 地白 树栖鸦 冷露 湿桂花 2.“一切景语皆情语” ，这些物象营造了一种 氛围。 空明、素洁、寂静、凄清 3 诗歌题目是十五夜望月 ，前两句一个“月”字都没有出现，但却处处暗写诗人望月， 你从哪些地方可以看出来？体会这样写有什么妙处？ “地白” ，联想到静夜思 “床前明月光，疑是地上霜。 ”“湿桂花”联想到月宫中的 桂树、树下的玉兔、挥斧的吴刚和“碧海青天夜夜心”的嫦娥。 妙处：渲染了中秋望月环境的凄清、孤寂。意境显得更悠远，更耐人寻思，带给我们 丰富的美的联想。 4.抒发作者感情的句子是哪两句？抒发了作者怎样的感情？ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家? 别离思聚的感情 5.讨论：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的“落”字改为“在”字，好不好？为什 么？ “落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的 清辉，一齐洒落人间似的 。表达出诗人思念家乡、亲人的感情。 而“在”字，显得平淡寡味了。 教师小结：这首诗意境清美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋之夜的 宁静优美、空明澄澈的氛围，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，结尾处诗人的 一声轻轻的叹息，更是将对亲人的思念之情，表现得非常委婉动人。 【学生活动三】把握基调 诵读品味 (语调平缓、夹着淡淡的忧伤) 指名朗读-集体朗读-背诵本诗。 【学生活动四】 品读我的思念是圆的的内涵。 1. 听配乐诵读我的思念是圆的(学生听录音) 2. 艾青简介 (原名蒋海澄，现代著名诗人，浙江金华人。他的作品富有强烈的时代感和现实性，感 情深挚，风格独特，在国际和国内都有着重大的影响，被誉为中国诗坛的“泰斗”和“王 子” 。代表作品有大堰河我的保姆 ，著有诗集大堰河 、 向太阳 、 归来的歌 等。) 3. 自由朗读诗歌，试着读出感情。以小组为单位，推荐代表朗读诗歌(全班学生做评 委) 4. 师生共同赏析 a. 这首诗，开篇点题：“我的思念是圆的” ，有什么好处？ (把无形的思念说成是有形的圆，即在思念中追求圆满、追求团圆。) b.诗表达了作者怎样的思想感情？ 表达了诗人对亲人的思念和渴望与亲人团聚的感情。 此时，诗歌的主题立刻显得清楚明白，那就是(渴望亲人团聚。) 3.教师补充： 这首诗是艾青在 1983 年 9 月 21 日中秋节之夜，参加北京电视台举办的“中秋诗会” 时，脱口而出、即兴朗诵的，并于 9 月 25 日发表于湖北日报 ，是艾青晚期的作品。艾 青一生经历了太多的飘零和磨难，在艾青心中，亲情原本变得比较淡漠了，而此刻想到心 灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头不由涌起孤独 和凄惨之情，于是写了这