《师道：为师亦有道》读后感

师道：为师亦有道读后感 荥阳市王村镇第二小学 宋青林 师道：为师亦有道读后感 今年暑假，我利用闲暇时间，仔细研读了马朝宏老师所著的师 道：为师亦有道这本书，通过细细的揣摩，有了以下的一些思考，愿 与大家一同分享： 一、思考的车轮怎能依然伏在惯性的导轨上？ 阅读之初，我仔细看着此书的封面，反复念叨书名百思而不得其 解。后来顿 悟：师道就是老师说，第一个道是说的意思，第二个道是路 径、方法的意思。为师 有道，道在何方？ 每天早上，我们一睁开眼，看钟表上的时间、上学放学、上网玩游 戏、晚上十点多睡觉我们几乎每时每刻地在生产生活中、在社会 活动中运用着最普通的数学，然而很多人并不意识到这一点。直面当 前的课堂现实，我们发现当学生们做完一大堆数学题之后抬起头来， 从他们眼中看到的不是对数学的喜爱，而是疲劳与厌倦。在学校十几 年的数学学习之后，我们身边的许多人对数学仅仅理解为“解题能力” ， 这种曲解夺走了学生学习数学的兴趣！这是数学教师的切身之痛，是 数学教育中的悲哀！ 作为一名小学低年级数学教师，反思自己以往的教学大多数时候 都只注重技能的培养，还有相当多的时候的教学单纯就是为了“学生 会算，会解题” 就可以了，丝毫没有注意培养学生的数学思 维，100 分 成了最终的数学教学目标。长此以往，学生埋头于题海中，从而无法 体验数学的历史性，无法领悟数学的人文性、文化性，更没有一颗数 学的头脑，没有一身数学的气质。狭隘的数学观使数学教育在当今的 素质教育中发出了不合谐的声音。难怪在本书作者马朝宏看来：生活 常常开了这样天大的玩笑，成全了甲-诗人、乙-数学家、丙-商人、丁 -行政人员 、戊-生物学家我们并没有及早地发现并培养他们，因 为我们忽视了一个最最重要的东西-思考的车轮没有方向。思考的车 轮成全了我们的完美生活！然而很多教师依然乐此不疲地为学生铺 设着教育之车的导轨！ 二、教育的希望在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观 念、政策都只能停留在空中。我们教师用来工作的工具是：知识、能力、 道德、态度。所以，作 为 教师，还应该为适应飞 速发展的时代，而不断 的学习储备各种知识，时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知 识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学 问。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师，但不能原谅一个无知无 能的老师。所以，由一桶水到一条源远流长的河的演变，是我们作为 教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上，就要不断的追求。 读 书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有追求。因此，教 师要学会“教 书” ，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教 师读书 是关系教育成败的大事。读书的人是天上的星星，明亮中多了一份深 邃。要想做一个有主见有内涵的现代人，读书仍然是必由之路。只有 读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的 心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成 为值得学生终身阅读的“ 圣贤之书” 。 在孩子成长的道路上，他有权利来选择自己的前途和爱好，我们 不能事事都为孩子设计好，让他按照我们设计的路线来成长，来发展， 把他们培养成我们心目中的“成功者” ，而不顾及孩子自身的感受和爱 好，这不是真正的爱孩子。其实随着孩子年龄的不断成长，社会阅历 的增加，他们对人生的价值、认识也是会不断发生变化的，理想也会 随之发生变化。 伟大的教育家苏霍姆林斯基反复强调：“一个学生的创造力的培 养取决于他能自主掌握的时间”。在阅读本书 之后，也 让我重新审视 教师这个职业。正像书中前言讲到，教师的成长，不只是阅读和接受 别人的知识和思想，更重要的是独立思考，且思且行，不断认识自己， 认识教师这个行业。 如果我们真正的把教育当做生活，开启孩子智慧，健全孩子人格， 让孩子学会独立思考，进而独立行动，成为一个心灵博大，精神坚强 的人。那么，教师在这 个过程中难道不会享受到生命的意义，成长的 快