《我的叔叔于勒》教学设计

我的叔叔于勒教学设计 云南昌宁县珠街民族初级中学 马俊才 邮编 678114 电话一、教材分析 在世界文坛上，小说作家比比皆是，但真正称得上“巨匠”的，却寥若 星辰。19世纪后半叶法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑，便是灼灼耀眼 的一颗。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的 才能；构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处； 文字简洁、质朴。 我的叔叔于勒就是这样一篇体现着作者短篇小说风格和 特色的佳作。 我的叔叔于勒通过描写菲利普夫妇对待于勒的前后两种截然不同的 态度，有力的表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系 。在小说中， 金钱主宰了人们的心灵和生活。它使水火不容的人际关系变得亲密有加，使 骨肉亲情分崩离析，这是金钱至上的社会现实的概括。在我的叔叔于勒 这篇文章中莫泊桑对这种普遍的社会问题，做了真实的艺术反应。 通过本文的学习，可以引导学生探究资本主义社会人与人之间的金钱至 上的关系，反思一下这个故事给我们的教益，深刻思考人与人之间应该拥有 什么样的关系。 二、教学目标 （一） 、能用简洁的语言理清小说的脉络 （二） 、能品析人物言行神态，从而窥探人物的内心世界，把握人物性格 特征。 （三） 、对小说的内容有自己的体验，对小说的主题能提炼、概括，能表 明自己的看法。 （四） 、学习作者的写作方法，比如通过人物的动作和神态来描摹内心， 通过人物言行的前后对比来揭示人物性格。 三、教学重点 （一） 、掌握故事情节，学习从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世 界的变化的方法 （二） 、学习运用对比手法刻画人物性格。 - 1 - （三） 、体会资本主义社会小人物生活的辛酸 四、教学难点： （一） 、掌握悬念的铺排，构思新颖巧妙悬念的设置 （二） 、结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题 （三） 、体会文章主题，认识社会现象。 五、教学方式 （一） 、以读为本，以读议为课堂主体结构，加入学生自己的生活体验， 缩短与作者的距离。组织自读、教师范读、学生分角色朗读。然后设想：如 果你就是文中的菲利普你会怎样对待弟弟于勒？如果你的生活中有菲利普夫 妇这样的人，你会怎样评价他？ （二） 、发挥想象，改写故事。通过改写加深对人物性格特点的理解和把 握，设想菲利普夫妇在船上遇到了百万富翁的于勒会怎样；假设于勒认出了 菲利普夫妇，前来相认，船上又会是怎样，开发学生的创造性思维。 （三） 、本文安排两个课时，第一节整体感知课文内容，品析精彩语言， 了解人物形象。第二节，欣赏小说的写作手法，改写故事结局，进行开放的 想象训练。 六、教学过程 第一课时 （一） 、导入（2分钟） 每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、姐妹、妻子、儿女，亲情是人类 永恒的主题。我们常说“血浓于水” ， “打仗还是亲兄弟，上阵还需父子兵” 。 今天，我们学习莫泊桑的我的叔叔于勒 ，看他演绎了一个怎样的发生在一 对亲兄弟之间的故事。请大家自读一遍课文，力争浓情故事的来龙去脉。 （学生读书，要求把握故事发展的过程） （二） 、初读课文，整体把握文章内容，获得初步印象（10分钟） 师：小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？ 明确 ：有于勒、菲利普夫妇、 “我” 、姐姐、姐夫。他们和于勒之间是 兄弟关系和叔侄关系。 师：生活中我们常见的兄弟关系是怎样的关系？ - 2 - 明确：一般是和和气气，有事共同商量，平时你来我往，关系很密切， 很亲热。互相关爱，同甘共苦。 师：那么我们看看今天的故事中的两兄弟是不是这样的关系呢？谁能将 故事复述一下？复述时注意在事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物 的不同表现。 （学生复述，其余同学补足不完整） 师：读过一遍后，你有什么整体感受？你对人物有什么看法？哪个人物 最能引起你的注意？ 明确：“我”的父亲菲利普非常狠心，他一点不顾和于勒的兄弟之情， 躲开了他。 明确：他弟弟有钱时他们盼他回来，还计划好了用他的钱，当发现他变 穷时，却生怕他又回来吃他们，一心只为自己打算，是一些自私的人。 明确：我们讲“血浓于水” ，但他们却只看别人又没有钱，没有钱就不认 亲兄弟，实在太过分了。 师：同学们能在初读中对人物有这样的认识，老师很高兴。接下来我们 深入一层学习课文。 （三） 、品读文段，加深对人物的理解（33分钟） 师：请大家注意一个问题，在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公 或主要人物？ 明确：我认为是于勒 明确：我觉得是“我” 师：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了 作者的写作意图，本文标题为我的叔叔于勒 ，于勒是不是主人公呢？他在 什么时候出场的呢？ 明确:结尾处才出场，而且对他的直接描写也很少，只有“我看了看他的 手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷 苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”这几句。 师：你能从文章的补充介绍中找出于勒的生活遭遇吗？那一句话最能概 括全家人在不同时期对于勒的评价？ 明确：主要遭遇是挥霍家产经商发财衰败穷困 - 3 - 明确： 于勒叔叔是全家人唯一的希望，但过去却是全家人的恐惧。 师：故事的大部分是在于勒不在场、不知情的情况下发生的，它是被动 的。看来，他不可能是主人公。那么， “我”是不是主人公呢？同桌的同学讨 论一下 。 （学生讨论，感觉对“我”的描写很少） 师：同学们也许已经发现，小说中的“我”是作为叙事的主体贯穿全篇 的，其他人物的态度很行动，都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感 受和评述，也都是从“我”的角度道出的，我们称他为线索人物。所以，标 题叫做我的叔叔于勒 。在“我”身上寄托着作者的情和希望。成年人都是 虚伪自私、贪婪狡诈的。只有“我”富有正义感和怜悯心。那么究竟是谁在 演绎故事，握有事件的主动权呢？故事情节又是怎样发展的呢？尽量用简洁 的语言提炼故事情节。 明确：是菲利普夫妇。清洁可分为盼于勒赞于勒遇于勒躲 于勒 师：很好。那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。 （四） 、研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心 师：我们分角色朗读“赞于勒” “遇于勒”两部分，要求读出人物的身份 和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的 语句。读完以后请评价朗读的情况。 （教师分好角色，学生有感情的朗读） 明确：读菲利普的同学读得很好。他把他没有主见，怕妻子的味道的读 出来了。 明确：读陈述的同学也很好。不急不缓，像讲故事一样娓娓道来，有吸 引力。读菲利普太太的同学读的太平淡了，没有读出菲利普太太泼辣、精明 的性格特点。 师：评的比较中肯。你觉得人物的那些语言行为是前后矛盾的？先小组 内讨论交流，勾画自己和同学找到的语句。 （学生热烈的交流，急于发言） 明确:“我”的父亲十年来总是说那句永不变更的话“如果于勒竟在这条 船上，那会叫人多么惊喜呀” ，但他发现于勒后，却“突然好想不安起来” ， - 4 - “脸色十分苍白” 。 师：找的好。他为什么会“不安” “脸色苍白”呢？讨论一下。 明确：他没有想到于勒会在这只船上，而且变得这样穷，说明他很失望。 师：答得好。他的神态表露了他的内心。还有那位同学又发现？ 明确：“我”的母亲，在于勒有钱的时候，称他为“好心的于勒” “可真 是有办法的人” ，看见他穷困潦倒时，就说“可要多加小心，别叫这个小子又 回来吃咱们” ，还说“我就知道这个贼是不会有出息的” ，管他叫“小子” “贼” 。 师：透过她的语言，你可以看出她怎样的内心呢？ 明确：有钱她就恭维他，没钱她就鄙视他，厌恶他，念念不忘过去的旧 账。 明确：当她知道“我”送小费给于勒时， “吓了一跳” ，责怪“我”简直 是疯了。 师：想想她为是么要这么说？ 明确：还给她钱的美梦破碎了，恨她都来不及，儿子却还送给他十个铜 子的小费，在她看来，这是天大的浪费。 师：同学们都说出了人之常情，请假设于勒是你的一位穷亲戚，你会怎 样带他？会不会也躲着他？ 明确：我会很可怜他，尽我的力量帮他，拉他一把，不再让他游手好闲， 替他找一个谋生的工作。 明确：我看见他那么可怜、孤单，我会叫他跟我回家，结束船上的漂泊 生活。 师：你不怕他连累你吗？侵占你的财产？ 明确：怕是有点怕，但仍会顾念手足之情。 师：主人公菲利普夫妇显然没有同学们注重亲情，结果他们将于勒抛弃 了。接下来，我们探讨一下文章的主题，也就是作者的写作意图。 明确：我认为作者想讽刺“有钱能使鬼推磨”的现象，全文表现了一个 “钱”字的威力。 明确：有没有钱，成了菲利普夫妇对于勒态度变化的晴雨表，它们完全 - 5 - 不讲手足情，只想得利，不想付出。我觉得作品要讽刺的大概就是他们这种 拜金思想。 师:大家说的对。莫泊桑通过塑造菲利普夫妇的形象，向我们展示了资本 主义社会里一种普遍的社会现象，建立在金钱基础上的人与人之间的关系。 他们两个不是什么大奸大恶之人，只是被生活在其中的社会腐蚀了。 （五）板书设计 开端盼于勒（设置悬念） 发展赞于勒（有钱、上千种计划） 高潮遇于勒 （穷水手） 结局躲于勒 （希望破灭） 第二课时 （一） 、研读小说的艺术特色，借鉴写作方法（15分钟） 师：同样是于勒的故事，如果交给你写，你打算怎样写？ 明确：我会义无意识的按事情的发展叙述，顶多用一下倒叙，先交代于 勒的结局。 师：那么，作者是怎样写的呢？大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的， 在本文中，你特别欣赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发现。 明确：悬念用得好。比如开头，父亲说他那句永不变更的话：“唉！如 果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”给读者造成了悬念：于勒是 谁？父亲为什么希望他回来？让读者产生浓厚的兴趣阅读下文。下面的插叙 解开了读者心中的谜团。 明确：全文用第一人称“我”来写，显得特别真实可信。一切都是从 “我”这个孩子的角度看到、听到的，因为小孩都是不说假话的。 （同学们微笑，抢着说“皇帝的新装” ） 明确：欲扬先抑的手法。再见到有老有穷的于勒之前，作者让全家人对 他的盼望达到了顶峰，接下来却意外的在旅游船上遇到了他，膨胀的梦想一 下子降到了冰点。在大起大落、大悲大喜中，菲利普夫妇原形毕露，暴露出 自私、虚伪的本性。 师：同学们写作特点找得不错，比较善于发现。除了这些外，本文还有 - 6 - 一大特色：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入人心，这内心世界 的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的语言动作，让他们自己去表露。 这一点，非常值得我们在写作中学习。 （二） 、展开想象，顺着性格趋向，改写故事结局。 （15分钟） 师：菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明。让我们沿着它们的性格趋向做 一个大胆的设想：如果它们在船上遇到的不是穷于勒，而是百万富翁于勒， 会是怎样的情景呢？或者于勒在买牡蛎时认出了哥哥，前来相认，情形又会 怎么样呢？请同学们两三个人一组，合理展开想象。 （学生踊跃讨论） 明确：菲利普夫妇会热情的迎上去，嘴里喊着：“亲爱的弟弟于勒”和 他拥抱，然后菲利普太太会毫不吝啬她的赞美之词 ，把于勒吹捧得天 花乱坠。然后再诉苦，说这些年他们是怎样艰难度日的，示意他还钱补偿。 明确：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱 买下来。 明确;如果于勒来相认，菲利普夫太太一定会说：你一定是认错人了，我 的丈夫长的很像你的哥哥是吗？ 明确：我想他们也许会喊船上的警察来，说这个人扰乱他们，多半是流 氓。 师:大家想象比较丰富合理，都很符合人物的性格特点。希望大家把刚才 的想象完善后写在作业本上，特别是学习作者利用人物语言、行动和神态去 表现他们的内心世界。 （三） 、联系身边生活，深入思考人际关系（15分钟） 师;你觉得在中国社会不会发生于勒这样的遭遇？你希望拥有什么样的人 际关系？金钱真的是万能的吗？各抒己见，注意说话要有理有据。 明确：我觉得不会。中国是礼仪之邦，讲的是“一方有难，八