《我喜欢》教案

我喜欢 教材分析 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课 文。作者以独特的视角，是一般亲新的语言，像我们敞开心扉，描述了自己喜 欢的景物与事务，并说明了喜欢的理由，是学生从中感受到作者热爱大自然、 热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 教学目标 1.本课分为两个课时，第一课时主要分析四季景物（一自然段四自然段）和 自然景物（五七自然段） 。第二课时分析社会生活（八十一自然段）及最 后两个自然段，总结全文。 2.在体会作者情感的同时，培养学生自习观察事物，用心体悟事物的能力和有 独特的感受。 3.有感情的朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。 4.在理解课文的基础上，掌握排比句式，并仿照课文写一写。 教学重、难点 1. 通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。 2. 能理解课文，仿写一段。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 师：同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，春去秋来，花开花落，自然 界的一切是那样的神奇与美妙，老师相信同学们在你们多彩的童年一定有 许多我们所喜爱的事物。那谁能来谈一谈，你喜欢什么？为什么？ 生：我喜欢书。因为 生：我喜欢衣服。 生：我喜欢可爱的小动物。 生：我喜欢音乐。 通过让学生发表自己的意见，调动学生思维和积极性，拉近了和课文内容 的距离，激发了学生的兴趣。 二、检查预习，自主质疑 师：同学们，你们下课预习了吗？ 生：（回答） 师：那么谁愿意来读一读这篇课文的生字？ 生：（读生字词） 师：非常棒，读的很正确。 三、初读课文，了解内容，理清脉络 师：同学们，上课的时候，大家都表达了自己喜欢的事物。同学们喜欢的东西 有很多很多，那么你们能猜一猜老师喜欢什么吗？ 生：喜欢 生：喜欢 生：喜欢 师：这些老师都喜欢，但是老师还喜欢读书，现在老师尤为喜欢读散文，我喜 欢那诗情画意的文字，我喜欢那优美含蓄的句子，同时我更喜欢让我们的 思维插上幻想的羽翼在每一作者的优美的词句中去捕捉作者的点点滴滴。 同学们，你们愿意和老师徜徉在文字中吗？ 生：愿意。 师：好，那这节课就让我们一起来欣赏台湾著名女作家张晓风的一篇优美的抒 情散文我喜欢 。板书课题 师：作者用诗一样的语言向我们敞开了心扉，下面同学们就用自己喜欢的方式 读出来，带着喜欢的心情，找出自己最喜欢的部分。 生：读课文 师：在这篇散文中，作者用愉悦、快乐的情感基调表达出了自己对生活的感触， 在作者眼中，无论是四季景物，或是自然景物，还是社会生活都是那么的 美轮美奂板书：四季景物、自然景物。同学们，你们想一起到作者的文 字中一起来欣赏这种美吗？ 生：（回答） 师：好。老师相信在作者的文字中一定有许多东西能够深深的吸引着你。刚刚 我们已经读了一遍文章，你们找出自己喜欢的部分了吗？有没有同学愿意 和我们一起分享？ 生： 我喜欢冬天这一部分朗读 师：好，冬天很美，那你们觉得哪一个词最能体现冬天的美？ 生：在迷茫的晨雾中展开 师：非常好，那还有没有可以体现冬天的词语？ 生：宁静淡远 师：好，请坐。那这里老师就有一个问题了，什么是宁静淡远？ 生：非常安静 师：那这里什么最能体现宁静淡远的意境？ 生：没有喧哗的光和热。 师：非常好。还有谁喜欢的吗？ 生：我喜欢春天 师：很美，是吧？在这里你看到了什么？ 生：春天很美。 师：对，春天像一个小孩子，殷勤，天真。同学们还有喜欢的吗？ 生：我喜欢花 师：好，请坐。清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，幽闲的素馨，这么多 花，那作者为什么连不知名的小野花也喜欢？ 生：作者对事物有着同样的爱。 师：非常对。还有谁有不同的意见？ 生：她热爱自然中的所有事物。 师：她热爱自然对吗？还有谁愿意起来和大家分享你喜爱的部分吗？ 生：（学生不同回答） 师：同学们，我们今天的课就将要告一段落了，最后我们再一起有感情地朗读 一下今天我们所学的部分，再次体会作者的感情。 生：朗读 师：好，我们今天的课就上到这里，下课。 板书设计 我喜欢 张晓风 四季景物：春、夏、秋、冬 我喜欢 自然景物：梦、秧田、花 第二课时 一、复习导入 师：同学们，接着上节课我们讲的内容我们继续来学习台湾著名女作家张晓风 的抒情散文我喜欢 。通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？ 生：（回答） 师：那我们一起来感受作者的喜欢之情。大家一起朗读全文。 生：朗读 师：如诗一般的语言，如梦如幻的自然万物，仿佛把我们也带入了梦境中，让 老师觉得世间万物是那样的美妙。同学们，其实在这个缤纷多彩的大千世 界中，还有许多东西是更加的弥足珍贵。能猜一猜是什么吗？ 生： 师：对，同学们，这个世界上珍贵的东西太对太多了，老师感觉到你们一定都 是热爱生活的人。那么，同学们，你们愿意和老师一起步入到作者的情感 世界里，看看作者还喜欢什么吗？ 生：愿意 师：好，那我们接着看剩下的部分。现在请同学们同样用自己喜欢的方式自读 课文，如果有有疑问的地方就做上标注，和周围的同学讨论一下，我们一 会依然用与刚才相同的形式和大家一起分享一下，开始。 生：（自主学习） 在学生自学期间，走到同学们中间询问学生是否有问题。 师：同学们，我们来看看我们是否能同作者发生情感上的共鸣（示意同学们举 手起来分享自己喜欢的部分）板书：社会生活 生：我喜欢另一种花儿 师：同学们，这是作者喜欢的另一种花儿，是绽放在人们的笑颊之上的。那同 学们你们知道这是什么花吗？ 生：笑脸 生：问候 师：同学们，在寒冷的早晨，正是那个笑脸，那个问候让作者倍感亲切。那同 学们，你们能够读出作者的感受吗？ 生：（朗读这一自然段） 师：很好。那同学们，在这个寒冷的早晨，那个暖暖的问候只是温暖到作者的 手了吗？ 生：温暖到作者的心灵。 师：很棒。在寒冷的冬日，只是一个暖暖的问候，一个善意的笑脸，却让作者 感受到春日般的温暖。同学们，看来我们的社会是多么需要人与人之间的 相互关爱啊。孩子们，作者还喜欢什么？ 生：（朗读） 师：在作者眼中，无论是熟悉的面孔，还是陌生的面孔都让作者倍感到人间的 温馨。板书：另一种花儿 同学们，我们还和作者有着什么情感共鸣？ 生：我喜欢读信 师：同学们，作者喜欢读信，尤为喜欢弟弟妹妹那幼稚纯朴的句子。作者是怎 样读信的？她又看都了什么？ 生：作者是在泪光中读信的，而且她在泪光中又重新看见了燃遍凤凰花的小城。 师：在这个句子中你最喜欢哪个词语，它又让你想到了什么？ 生：燃遍。那是一种非常美的意境。 师：嗯，对。到处燃遍了凤凰花，那同学们你们知道什么是凤凰花吗？ 生：不知道 师：凤凰花是我国台湾省台南市的市花，她也是作者故乡的花。凤凰花代表着 离别和思念，代表着离别时与亲人那不了的情谊。那同学们想一想，作者 那泪光是怎样的泪光呢？ 生：（各抒己见） 师：那弟弟妹妹那幼稚淳朴的句子又写着什么呢？ 生：（各抒己见） 师：亲人的殷殷思念，淡淡的离别愁绪，作者不禁想凤凰花再次燃遍时，亲人 的团聚。那同学们又是什么让那样酷暑的气候变得沁凉呢？ 生：（各抒己见） 师：也许只是一封淳朴的家书，也许只是一片蕨类的叶子，却让作者感受到浓 浓的亲情，令作者在酷暑时也觉得沁凉。那同学们还有你们喜欢的吗？ 生： （通过相同的形式，引导学生自己发掘文章的内涵，逐渐深入理解课文） 二、研读课文质疑问难 1.让学生进一步研读课文，提出重点问题 师：同学们，第 12 自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？又表达了作者 怎样的人生态度？ 生：（各抒己见） 师：非常好。作者不仅热爱在文章中提到的事物，她还热爱世间许许多多的事 物。那么在这里老师还想问问同学们，你们有发现本篇文章有什么特点吗？ 生：用了排比修辞手法 师：对。那作者想表达什么呢？ 生：作者热爱生活、热爱自然的态度 师：板书：热爱自然、热爱生活 非常好。那你们是从课文中的那些地方体会 到的呢？ 生：（各抒己见） 三、仿写课文 师：好了，同学们，到这个时候我们今天的课也接近尾声了。张晓风的这篇散 文不仅字词优美，她使用的排比修辞手法也是值得我们学习的。那同学们 你们能够表达你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？ 生：能 师：非常棒。那现在同学们就仿写一下，一会全班交流。 让学生学习仿写，在语文学习中落实素质教育要求，重要的是发展学生的 语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资阳的有利补充。 四、全文总结，拓展升华 1. 师总结：同学们，自然是和谐的，生活是美好的，我们应时时