《最后一课》第二次教案

最后一课 教材分析 最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说是以小弗朗士的心 理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现了小弗朗 士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比， 表现了“最后一课” 与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。 这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖 锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写 的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而 且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。以 本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以 提高学生阅读文学作品的能力 1 知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推 敲作品语言的意义和作用。 （2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动， 表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 2 情感目标：通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样 非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。 3 发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的 创造潜能，引导他们创新写作。 四、教学重难点 学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有 的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较 长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。 1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所 表现出来的爱国感情。 2、 最后一课的情形与平时上课不一样的具体表现 难点：探讨小弗朗士前后变化的原因。之所以把它定为难点是因为它要求学生 主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。 文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应也是本文的难点，在学习的过程 中应加以启发和点拨。 五、教法、学法 “教学有法，但无定法，贵在得法。 ” :我觉得要突破重点难点，有效完成本课的 教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则 1、把基 础知识落到实处。2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和 作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综 合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师 2 对话与文本对话。 学法:在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性 学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间， 鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启 发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康 最后一课第一课时 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、通过听读，了解小说的主要情节。 3、了解小弗郎士是个怎样的人，从而感受他强烈的爱国情感 ； 教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 教学难点：探讨小弗朗士前后变化的原因。 教学过程： 一、导入新课 1、学生导入课文。一个热爱祖国的人是永远不会忘记他的国语的，当祖国遭遇 外辱时，每一颗赤子之心勇起的便是祖国万岁，中国人如此，我们今天接触的 法国人也是如此，平凡的小弗朗士和韩麦尔先生上了不平凡的最后一课，让我 们走进这位教师和他的学生，去品读他们埋藏在内心的爱国之情。今天让我们 来学习最后一课 ，同学们先用 2 分钟对课文的生字词进行回顾，一会找同学 板书。 （A 层学生上黑板听写，其他同学在自己的本子上听写，写完后，同组 B 层同 学去改，并订正在旁边，最后课代表总结，指出易错字）一分钟的时间把易错 字记在自己的书本上。 二、自主学习：从生字的掌握上，老师觉的同学们的预习的很好，看着课题， 你有什么疑问吗？预设学生：为什么是最后一课？谁上的最后一课，上的什么 内容？ 1、带着对课题质疑的问题初读课文，试着解决你所提的问题，结合预习谈谈你 初读后的收获，说说文章写了一件什么事？小组指导：快速读文，结合课文背 景理解课文，试着复述课文。展示时可以是文章的作者作品，也可以是时代背 景，还可以是小说中的人物，或者你读了本文后的一些感受。都可以来谈一下。 三、展（展示自学的效果） 。 预设： 生：因为上完这节课之后，小弗朗士就再也不能上法语课了。 生：韩麦尔先生再也不能教法语了。. 师：为什么法国人再也不能学自己祖国的语言-法语呢？请看故事发生的背景。 （学生介绍课文背景） 3 师：故事就是在这样的环境下发生了，那么你读完了这篇文章后有哪些感受呢？ 你能谈谈吗？ 生； 我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。他们竟连学习自己祖国语言的权利也 被剥夺了。 生：普鲁士太可恨了，侵略法国不说，还不准法国人学法语，强迫他们学德语。 生：本文写了柏林下了命令，不准学习法语。 生：1、 （1-6）上学路上：小弗郎士上课途中所见所闻所想。 （开端） 2、 （7-23 ）最后一课：课堂上韩麦尔先生倾注极大热情去教学，小弗郎士以从 未有过的认真去听课。 （发展） 3、 （24-29）宣布下课：韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。 （高潮、 结局） 线索：“我”的见闻感受 四、学（抓住心理，走近小弗朗士） 师：看来同学们对文章的预习是充分的，课文给我们留下了深刻的印象，那么 小弗朗士和韩麦尔先生以及法国人民是怎样爱自己的国家的，细细的读课文， 把课文中表现出小弗朗士爱国的句子画出来？利用 12 分钟来小组交流一下。 （自主学习要求：跳读课文 -圈点勾画 -写出感受） （学生阅读、搜寻、朗读、 书写感受，教师巡视指导） 老师小组里指导：先请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子，想想表 现了他一种怎样的心理。 五：展。师：看来大多数同学已经是胸有成竹了，那我们就小组交流一下吧。 老师对你们合作交流的要求可要做到呀！（原则是先请 A 层同学发言。B 层学 生补充，C 层学生总结。小组合作学习要求：在人人发言的基础上，整理出 更好的答案。选择你们喜欢的形式准备班级展示交流。 ） （小组展开讨论，互相补充。老师巡视） 师：老师发现同学们都很投入，相信任务完成不错。下面我们分组展示，其他 同学做好记录，准备补充。哪个组先来。 生：我们组准备集体展示，组员：第 1 段“那天早上上学，我去得很晚，心里 很怕韩麦尔先生骂我.我想就别上学了”写出了小弗朗士怕老师，而且贪 玩不爱学习。 组员：第 3 段“普鲁士兵正在操练。这些景象比分词有意思多了”看到敌军在 操练觉得有意思，我觉得他很幼稚。 组员：第 12 段“我听了心里万分难过。啊，哪些坏家伙，他们贴在镇公所布告 牌导航的，原来是这么一回事!” “坏家伙“三字看出此刻的小弗朗士对敌人充 满了恨。 4 师：说的好，你能把这一段重读一下，读出他的恨吗？ （生朗读第 12 段） 师：很好。 “坏家伙”三字重读，表达出小弗朗士的恨。 组员：14 段“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？ 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多 么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么 沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一 样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚， 忘了我挨的戒尺。 ”这一段表现了小弗郎士对自己以前没有认真学习感到万分懊 悔，可以看出他现在非常想好好地学习。而且也表现了小弗郎士对韩麦尔先生 的同情。 师：说得很好。请你把这一段再朗读一遍，把小弗郎士当时的懊悔、惋惜等复 杂的心情通过朗读表现出来。 （学生朗读第 14 段后，其他生鼓掌） 师：读的很到位。掌声是对你最大的肯定。你们组合作的不错，其他组还有补 充的吗？ 生：我代表我们组补充发言。 师：哦，那就请你开始吧. 生：22 段“只要想想：四十多年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前 是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高 了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到了屋顶了。可怜的人啊，现在 要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？更何况又听见他的妹妹在楼上走来走 去收拾行李！-他们明天要永远离开了这个地方。 ”小弗朗士能设身处地为老师 着想说明此刻的他能理解老师了。 生：24 段“我觉得他从来没有这么高大”也写出了小弗朗士对老师的理解。 师：是呀！老师还是原来的老师。但现在在小弗朗士的眼里形象却变了，是因 为老师的爱国精神让他崇敬。从这一点上说，小弗朗士长大了。 生：17 段“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音 响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 ”写出了小 弗朗士的难受羞愧 。 生：“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我 从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨 不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 ”以前感觉难，现在觉得容易，是因为他上课全神贯注，写出了此时的小弗朗 士爱学习了。 生：我心里想：“ 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ ”写出了小弗朗士对敌人的蔑视，对祖国的爱。 师：你能重读这一句，读出小弗朗士的这种轻蔑、嘲讽的感情吗？ （生有感情地朗读） 5 师：你读得真好，请坐。还有补充的吗？ （生表示没有补充的了） 师：没有得到机会展示的组不用遗憾，下面我们还有的是机会，希望你们能抓 住。在交流中，我们慢慢了解了小弗朗士，你会发现在最后一课前后他发生了 巨大的变化。你能用一句话概括出他的变化吗？ 生：小弗郎士开始学习是不专心的，后来变得爱学习了。 生：小弗郎士由天真贪玩变得懂事、爱学习了。 生：小弗朗士由一个天真幼稚，不爱学习，怕老师的孩子变成了一个爱学习， 懂得理解老师，爱法语爱祖国的孩子。 师：你的语言概括能力真强！请坐。正是借助于心理描写让我们看到了小弗朗 士的变化。 （师板书：心理）连顽童都知道爱学习，爱祖国了，这样的民族一定 不会灭亡的。文章中打动我们的不仅是小弗朗士，我相信韩麦