21世纪课堂评价作业答案

21 世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元 设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添 加新的想法或设计。 第 1 步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范 围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 旋转 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 旋转是义务教育课程标准实验教科书数学初中三年级上册第二十三单 元的第一节内容。学生早在小学五、六年级就对旋转问题有所认识，已经能完 成简单的旋转画图。本节主要是帮助学生进一步探究旋转的相关定义、性质、 计算、证明、图案设计。上课前让学生先预习，设置一些问题让他们思考。上 课时，通过小组讨论解决预习的问题。教学过程中，通过多媒体授课、老师提 问、学生分组讨论、动手操作等方式探讨问题，通过抢答、板书、展示作品等 形式解决问题，通过作业、图案设计、小测验来检查和巩固学习所得。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。 如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 学习前提供预习检查表，进行学习需求分析，自我评价。在学习过程中采 用小组互评表检查上课的专心程度、讨论的参与程度、回答问题的积极程度。 在学习结束后采用作业登记表检查作业的缴交及质量情况，单元结束后，用测 验卷测验检查知识的掌握情况。 第 2 步：关注 21 世纪技能，关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您第 1 步所选的单元中， 您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种 21 世纪技能后，您的单元 设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养 呢？ 拟在本单元培养的 21 世纪技能： 1、在学习前通过预习，培养学生的自主学习能力、信息素养能力。 2、在探究旋转的性质时，培养学生交流和合作的能力。 3、在旋转图案的设计问题上，培养学生的创造力和创新、信息素养能力。 4、在有关旋转的证明问题中，培养学生批判性思维和解决问题的能力。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第 1 步的区 别) 旋转是义务教育课程标准实验教科书数学初中三年级上册第二十三单 元的第一节内容。本节主要内容是帮助学生探究旋转的相关定义、性质，并能 运用所学知识完成相关的计算、证明、图案设计。通过布置学生课前预习课本 和上网查找旋转的内容，完成课前预习检查表的内容，培养学生的自主学习能 力、信息素养能力。利用多媒体设计一些图形的旋转，让学生分组讨论来得出 旋转的定义和性质，练习一些多边形旋转的计算和证明题，并设计好一些提示， 让学生分组讨论，老师巡堂参加讨论，鼓励学生积极发表见解，各小组汇总解 决方法，最后，由学生讨论解决预习中未能解决的疑问，从而培养学生交流和 合作的能力、批判性思维和解决问题的能力。布置学生在课后上网搜索有关旋 转素材的图案设计，并要求学生动手设计通过图形旋转得到的作品，培养学生 的创造力和创新、信息素养能力。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养： 1、自我评价：要求学生通过对参与学习活动的程度和学习效果等方面进 行自我评价，主要用在课前预习检查和堂上小组讨论等学习活动中的监察中， 培养学生的自主学习、信息素养、交流和合作的能力。 2、小组评价：小组各成员通过参加讨论的积极性、提出观点的可行性、有 否认真倾听、结论的正确性等对同伴作出评价，汇总后得小组评价，培养学生 交流和合作、批判性思维和解决问题的能力。 3、教师评价：教师通过提问检查学生专心程度、对授课内容的理解程度、 在小组讨论时的合作和交流程度、练习的反馈、作品展示的得分、作业质量等 进行评价，培养学生的交流和合作、创造力和创新能力。 第 3 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规 。 （注：只需要完成选项 A 或选项 B 其中一项即可） 选项 A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规（结合第 2 步） 。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、 创建的评价量规： 小组评价量规 等级 指标名称 4 3 2 1 参与和协作 能积极参与 整个教学活 动。 能与组内同 学积极合作， 达到共同进 步。 能基本参与整 个教学活动。 能与组内同学 合作。 教学活动过 程中，偶尔 不在状态。 并能基本与 组内同学合作。 教学活动过 程中，多次 开小差，需 组内同学提 醒。 欠缺合作性。 讨论与表达 （一个讨论 评价一次） 讨论中，积极发 表自己的见解， 口齿伶俐，发言 有极强的说服力。 （共有旋转的定 义、性质、计算、 证明题、预习中 的疑问五个方面 讨论） 讨论中，积极发 表自己的见解， 语言表达流畅， 欠说服力。（共 有旋转的定义、 性质、计算、证 明题、预习中的 疑问五个方面讨 论） 能发表自己的 见解，语言表 达欠佳。（共 有旋转的定义、 性质、计算、 证明题、预习 中的疑问五个 方面讨论） 未能发表自己的 见解。（共有旋 转的定义、性质、 计算、证明题、 预习中的疑问五 个方面讨论） 倾听与评价 能认真倾听别人 的见解并能积极 作出恰当的评价。 能认真倾听别人 的见解，偶尔作 出评价。 能认真倾听别 人的见解，未 能作出评价。 未能认真倾听别 人的见解，未能 作出评价。 个人贡献 发表的观点或见 解在问题解决过 程中起了关键作 用。 发表的观点或见 解在问题解决过 程中起了辅助作 用。 发表的观点或 见解对问题解 决有些作用。 发表的观点或见 解对问题解决没 有作用。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 课前，我会先把这个量规用多媒体放给学生看，征求他们的修改意见，让 他们对自己的目标进行设定，并调整学习行为。在课堂中，每个小组成员都有 评价他人的权利，小组长汇总各成员的评价作为小组的最终评价，这个评价将 使用在讨论旋转的定义和性质，有关旋转的、对预习内容的存疑中，让学生分 组讨论，教师在上课过程中也参与各小组的讨论，监督评价的顺利进行。这样 更能培养学生的交流合作能力、批判性思维和解决问题的能力、创造力和创新 能力等能力。 第 4 步:在教学活动中融入评价（模块 3 第 3 节后完成） 在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的教学单元中， 如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价 工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价 检查表 用课前预习检查表可以用来鼓励学生的自主学习， 分析学生的学习需求，为教师的教学设计提供依 据。 量规 应用于小组讨论时学生的自评和学生的互评，还 应用于教师对学生的评价中，对鼓励学生的合作 学习、监控学习过程、检查学习的理解程度、鼓 励元认知有很好的作用。 作品与展示 让学生课后设计有关旋转的图案，然后在活动课 上展示作品，从而提高学生的动手实践能力和想 象能力。 第 5 步：修订教学目标（模块 4 第 1 节后完成） 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的学习目标。学习 目标应与课程标准相联系，并体现 21 世纪技能。 课程标准(摘录 ) （注：摘录与本单元相对应部分即可） 2011 版数学课程标准中，第三部分的课程内容里第三学段（7-9 年级）在 “图形与几何”中对旋转的要求为： 通过具体实例认识平面图形关于旋转中心的旋转，探索它的基本性质：一 个 图形和它经过旋转所得到的图形中，对应点到旋转中心距离相等，两组对应点 分别与旋转中心连线所成的角相等；运用旋转进行图案设计。 实施建议： 1、教师创设情境、设计问题、引导学习自主探索，合作交流，使学生成 为学习主体，逐步学会学习。 2、教师应特别关注几个环节：问题的选择、问题的展开过程、学习参与的 方式、学生的合作交流、活动过程和结果展示与评价等。 3、教师可以根据实际情况用灵活多样的方式记录学生的情感态度，用恰 当的方式（如课堂观察、活动记录、课后访谈等）给学生以反馈和指导。 4、采用多样化评价方式，保护学生的自尊心和自信心，评价不仅要关注 学生学习的结果更要关注学生学习过程中的发展和变化，还要体现评价主体的 多元化，并恰当运用评价结果。 学习目标 1、预习并动手操作课本的实例的演示，并通过多媒体动画验证，使学生理解旋转 的定义，旋转角、旋转中心等的定义，培养学生的自主学习能力。 2、利用多媒体动画授课，引导学生通过合作交流活动，探索旋转的基本性质，理解 对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质，培养学 生交流和合作的能力。 3、学生通过合作交流，能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形，时钟指针转动 角度等简单的计算，培养学生交流和合作的能力。 4、老师设计分步提示，学生通过合作交流，能够按要求完成有关旋转的推理证明题， 培养学生批判性思维和解决问题的能力。 5、学生能欣赏旋转在现实生活中的应用，能通过课后上网搜索有关旋转素材的图案 设计，并能动手设计通过图形旋转得到的作品，培养学生的创造力和创新、信息素养能力。 第 6 步：有效的评价时间线（模块 4 第 2 节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标： 评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示 理解程度。 评价时间线 学习开始 学习进行中 学习结束 头脑风暴和讨论、 提问 自我评价检查表、 小组合作评价量规 小组讨论会 提问 教师评价量规、 反思日记量规 第 7 步:评价方法与目标（模块 4 第 2 节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第 9 步是将第 8 步中采用评价 工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 8 步进行 修改。 评价方法或评价 工具的名称 评价目标 评价过程描述 头脑风暴和讨论 分析学生需求 在学习旋转之前，我先使用头脑风暴的方法 让学生讨论对旋转的认知有哪些。 自我评价检查表 鼓励自主学习 用于课前预习检查和上课过程中的专心程度、各种教学活动参与程度提供反馈。 小组合作评价量 规 鼓励合作学习 与交流 用来指导学生为同伴评价提供依据，检测学生在 各项合作交流中各指标的级别。 小组讨论会 监控学习过程 老师参与各小组或个别学生的讨论，解答学生的 提问，评估个别学生的学习进度，确保学生处于 完成各项目的正确轨道上。 提问 监控学习进度、 检查理解程度 和鼓励元认知 老师可以在小组活动或个人学习时进行提问、也 可以在讨论中进行提问。 教师评价量规 监控学习过程、 检查理解程度、 展示理解状况 通过学生专心程度、对授课内容的理解程度、在 小组讨论时的合作和交流程度、练习的反馈、作 品展示的得分、作业质量、反思日记等多个指标 进行评价，为学生的总体评价提供依据。 反思日记量规 监控学习进度、 学生使用量规使评价他们反思的质量、思考过程， 并记录他们的学习新进展。我还希望他们用量规 展示理解状况 来监督他们在实现学习目标方面的进展情况。 第 8 步：评价工具（模块 4 第 3 节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价 工具名称和具体内容的简要说明。 评价工具名称 内容说明 自我评价检查表 这是为学生提供的自我评价的指导工具，通过预习检查、参加学习活 动时倾听、参与、协作 、讨论、表达、反思个人贡献、作品等多角 度评价提供依据。 小组合作评价量规 这是为学生提供的评价同伴的指导工具，通过监察预习、倾听、参与、 协作 、讨论、表达、反思个人贡献、作品、反思日记等多角度为同 伴评价提供评价依据。 教师评价量规 这是老师评价学生的指导工具，通过学生专心程度、对授课内容的理 解程度、在小组讨论时的合作和交流程度、练习的反馈、作品展示的 得分、作业质量、反思日记等多个指标进行评价，为学生的总体评价 提供依据。 反思日记量规 这是学生通过日记来反思的工具，学生学习完旋转之后，能评价 他们反思的质量、思考过程，并记录他们的学习新进展。 第 9 步：总结（模块 5 后完成） 请您用不少于 200 字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描 述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看