《最后一课》同步练习

Comment U1: 以第一人称来叙述故 事能增加故事的真实性，便于心理描 写。 Comment U2: 调皮、活泼、好动、 贪玩、爱国。 Comment U3: 贵庚。 最后一课同步练习 例题： 1小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 2韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一，作者是怎样刻画这一感人形象的？ 3课文中韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。 ”这句话有什么深刻含义？ 课时训练 训练一 一给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 哽住（ ） 踱步（ ） 惩罚（ ） 诧异（ ） 喧闹（ ） wn转（ ） qdo （ ） o悔 （ ） ho叟 （ ） 二写出下列各词的同义词。 惩罚（ ） 诧异（ ） 祈祷（ ） 懊恼（ ） 宛转（ ） 喧闹（ ） 讨厌（ ） 肃静（ ） 三指出下列词语所采用的描写方法，并分析其作用。 1我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西， 好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 2韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊， ”他说， “我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着 黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 3天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚， 有没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 4我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的 小黑丝帽。 四简答。 1小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？ 2小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。 五下列语言运用得体的一句是（ ） A、 “人口降下来，经济搞上去。 ”（火葬场入口处标语） B “为了您和他人的幸福，请注意交通安全。 ”（公路旁标语） C喂，老大爷，你今年多大啦 ？ D请您来校做报告，想必您会感到荣幸。 六请分别用一个成语对下列说法作出准确的概括。 例：说得真多一千言万语 1、说得无条 （语无伦次 2、说得不慌忙（慢条斯理） 3、说话不看对象（无稽之谈 ） 4、说话无根无据（无稽之谈） 5、说活简明扼要（言简意赅） 6、说话陈旧空泛（老调重弹） 7、说得不新颖 （陈词滥调） 8、说得不诚实（谎话连篇 ） Comment U4: 环境 Comment U5: 心理。 外貌。 1本文作者是_国作家_，课文是在_这一历史背 景下创作的。 2本文是以_为线索安排情节，按_ _的顺序记叙。小说的主人公是_。 3根据拼音写汉字 xi_持 ho_叟 ch_异 q_祷 gng_咽 o_悔 4解释加粗的字 喧闹_ 诧异_ 思量_ 宛转_ 5指出下列句子所用的修辞手法 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（拟人 ） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（比喻） 他讲的似乎挺容易，挺容易。（反复） 6分析句意填空 “帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分 别表现了作者对_、_和_的热爱。 训练二 阅读下面语段，回答文后问题。 （1）天气那么暖和，那么晴朗！ （2）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁世兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了； （3）我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师 今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽这套衣 帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。 （4）我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所公告牌上的， 原来就是这么一回事！ （5）我的最后一堂法语课！ （6）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国 语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘 了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。 （7）法语课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是 美丽的圆体字：“法兰西” ， “阿尔萨斯” ， “法兰西” ， “阿尔萨斯” 。这些字帖挂在我们课桌 的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 Comment U6: 动作 Comment U7: 钟声表示最后一堂法 语课的结束，号声表示德语代表了法 语，至此给韩麦尔先生以沉痛的打击， 所以感到心中疼痛，脸色苍白。先生 的表现让小弗朗士感到先生不仅是一 位教师还是一位爱国志士。 心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” （8）忽然教堂的钟声敲了 12下。祈祷的钟声也响了。 （9）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： （10） “法兰西万岁！” （11）然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了， 你们走吧。 ” 1按划线句子的先后顺序，分别写出所采用的描写方法： 、 、 。 2今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。 （用着重号圈划出朗读重音） 3这些字帖/挂在我们课桌的 /铁杆上，就好像许多小国旗 /在教室里飘扬。 （用/线划出 朗读的节奏） 4请圈出能表达小弗郎士心情变化的有关词语，写在下面的括号里 （平静）（难过 ）（气愤 ） 5在最后一节中找出能反映韩麦尔先生心理活动的词语： 6为什么“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开 监狱大门的钥匙”？ 5本文写到作者所看的第一本文学著作列国志演义引发了他的文学爱好。你还记 得你读的第一本文学作品吗？书名是什么？你为什么会记得它？ 作品名：悲惨世界 记得的原因：因为他写出了当时的法国的社会风貌，写出了他对贫困人民的同情，和批 判了当时的法国的社会风气。 最后一课同步练习*附加训练 能力提高 阅读语段，完成练习。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声 他们已经收操了。A站起来，脸色惨白，B觉得他从来没有这么高大过。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了， 你们走吧。” （1）文中画线处描写人物的两种方法是_动作和_语言。 （2）文中两处破折号的作用分别是（ ） A表示解释说明，语音的延长。 B表示解释说明，递进。 C表示解释说明，语音的停顿。 D表示递进转折，语音的延长。 （3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？ （4）从情节上看，这部分是故事的_ （5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？ （6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解 “他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？ 开放探究 1“我的朋友们啊”，他说，“我我”请根据课文内容，补出韩麦尔先 生因哽住而未说出的话。我们永远不要忘记祖国的语言，我们要团结起来争取胜利 。 2读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们 的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史，