一花独放不是春,百花齐放春满园

一花独放不是是春，百花齐放春满园 浅谈合作学习在初中思品教学中的积极作用 摘要：在新课程教学中，小组合作学习是应用得最多的学习方式，合作学习认 为，教学是一种人际交往，是一种信息互动，不仅包括传统的师生互动，也包 括学生之间的活动。的确，合作学习在帮助学生建立自信，提高课堂效率具有 较大的优势，特别在初中思品教学中，合作学习可以让学生互学知识，互学交 往技能，还有多种思想交汇成的智慧，让学生在合作学习中产生双赢，多赢的 良好效果。 关键词：合作学习 人际交往 优势互补 双赢 教育部基础教育课程改革纲要（试行） 提出：“改革课程实施中过于强 调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤 于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力。 很明显，新课程实施中一个重要目的就是改变学生的学习方式。学生在学 习的过程是一个合作，相互促进的过程，自组小组，小组合作，新课程倡导的 就是学生主动参与合作学习，在合作学习的过程中学会合作，学会交流，学会 分享。 所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中，为了完成共同的目标与任务， 有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依据任务或学生的学业水 平，能力倾向，个性特点，性格等方面的差异，将学生组成若干个学习小组 （每组三至六人）创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情景， 即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。由 此可见，合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调的以集体授课为基 础，以小组合作学习活动为主体形式，力求体现集体性和个性的统一。 初中思品课程是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高 道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识， ，增强社会责任感和社会实践 能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘 扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观，人生 观和价值观，为使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的好公民奠定基 础。课程设计思路是从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我， ，我与他人的交往，我与集体，国家和社会的关系，提高道德，心理健康，法 律和国情教育等内容。以初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础，以帮助 学生学习做有责任的公民，过积极健康的生活是课程的追求，以坚持正确的价 值观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一是课程遵循的基本原则作 为基本理念。课程紧紧围绕“人”的发展以“知识与技能，过程与方法，情感 态度与价值观”三维目标构建，突出了育人功能，有明确的学科价值取向，提 升了学科理念。 由于学科特点的差异，合作学习在初中思品教学中的作用尤为重要，本人 根据几年来对初中思品教学的实践和探究，反思，认为合作学习在初中思品教 学中有以下几种积极作用。 一.合作学习有利于扩大学生的知识面 在传统的班级教学中，一节课师生间，生生间的互动是非常有限的，而且 多数是老师讲，学生听。但在合作学习中，每个学生都有发表自己观点的机会， 比如在讲到世界文化一章时，有一个小问题是了解各国有代表性的人物，服饰， 传统节日及内涵，有代表性的建筑物，有代表性的文学作品等。由于每个学生 所处的家庭不同，兴趣爱好不同，他们所了解的也就不一样，教师在上课时， 可用座位邻近原则分组，让小组完成这一任务，每个小组都会得到一份相当完 善的答案，这比起老师直接给个答案让学生记忆要优先很多，学生在合作中识 记了许多原来自己不知道的文化常识。 二.合作学习有利于学生掌握人际交往技巧 初中思想品德教学承担着中学生德育教育的重要责任，但仅凭教师的说教， 效果甚微。比如有的学生在别人说话时随意插嘴，打断别人，不会倾听。或者 嘲笑别人的观点，行为（即使别人是对的）有的优等生霸道，有的后进生自卑。 但由于初中思品学科的独特性，教材的编排符合中学生的身心发展规律，认知 规律，课本贴近学生的生活，每个学生在课堂上都有话可说，而且他们在反思 别人的观点，做法的过程中夜慢慢形成正确的人生观，价值观，世界观。在初 中思品教学中，学生的大多数观点只要不违背道德，法律的要求都是正确的。 但在小组学习中，每个成员的任务都是明确的，可他们又需要合作，在合作过 程中，如果还有人霸道，随意打断别人，不倾听别人的观点，他在小组中是不 受欢迎的，学生都是有自尊心的，他们的自尊往往是从别人对自己的评价中反 馈出来，当他发现别人不喜欢自己时，他会反思自己的行为，这比起老师的讲 道理要有效得多。通过小组合作学习，大多数学生学会了倾听，学会了关注别 人，学会了换位思考，学会了真诚待人，而这些正是老师，社会对中学生的要 求，在小组合作过程中，大部分学生都学会了知识，更多的还学会了与人相处 的人际交往技巧。 三.合作学习有利于协调学生的差异性 学生由于成长环境不同，父母的要求不一样，所经历的事不一样，兴趣爱 好不一样，造就了他们不同的性格特点，对学习的态度也不一样，对生活的感 悟也不一样。班上往往有一部分学生学习成绩优异，但文静，不喜欢和他人交 流，不爱观察。而有一部分学生，他们成绩一般，但性格开朗活泼，善于观察， 喜欢新事物，在小组合作中，把这两类同学适当交叉，他们的性格会由原来的 相反变得协调，会优势互补，变为一组爱交流，也爱学习的好搭档。 四.合作学习有利于培养学生良好的合作意识 当今社会是一个竞争的社会，更是一个合作的社会。作为现代人要以积极 的状态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，适应时代发展的需要。同时，善 于与他人合作，也是取得成功的重要因素。思品教学在培养学生的合作意识有 着特殊的作用，现在的学生，特别是独生子女，总是以“我”为中心，唯我独 尊。这是他们以后走向社会，走向成功的主要障碍之一。但合作意识很难通过 讲座和说教的形式得到培养，她需要通过某种活动，通过人与人之间的交流， 共同完成一项任务，以及成果的分享和责任的共同承当去培养，而思品教学中 的合作学习就是培养学生合作意识的有效途径，虽然每个学生在思维，记忆， 分析，理解，创新等能力上存在各种差异，但无论他们之间存在何种差异，他 们在经过不同观点的碰撞中，从各个方面，多角度，创造性的解决问题，从而 获得合作探究的乐趣，在合作学习中完成共同的目标，长期合作学习，慢慢的 培养了学生的合作意识，为他们今后走向社会，走向成功奠定了基础。 爱尔兰戏剧家萧伯纳说过“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换， 还是一人一个苹果，但你有一种思想，我有一种思想，我们交换，我们每人就 有两种思想，甚至产生更多的思想。 ”在我们的初中思品教学中的合作学习也是 一样，