作文《审题立意》教学设计.docx

作文审题立意教学设计 作文审题立意教学设计 1、 知识与技能：通 过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，反思上次作 文中的不足，并适当加以修改;总结近期作文中出现的审题 立意问题，并加以指导和训练。 2、 过程与方法：通过个性作文展示和比较分析，理 解“故事新编”的写作原则;指导学生加强审题和立意的写 作意识。 3、情感态度与价值观：培养学生从试题中分析思想意 义的能力，努力使作文具有教育意义和社会价值。 全文点评前 2 篇，片断点评其他篇目，突出每篇作文 的特点，适当兼及不足之处。 1、 总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指 导和训练。 2、 培养从试题中分析思想意义的能力，使作文具有 社会价值。 从试题中分析思想意义的能力。 评议、练习 1、上次作文训练要点： 运用“故事新编”的方法进行写作，要求注意以下几 条原则：继承性原则;创新性原则;意义性原则;普 及性原则。 写作中应当把握的要点：原作与新编的关系处理、如 何借助原作表现现实主题。 2、特色作文点评 班： 林泽明:上帝行乞真诚的失落 张金松：悟空游厦门对家乡的赞美 李华：祥林嫂打工、开店不屈服于命运，人性善 良 林子宏：现代社会中的武松，用对话方式结构全文 曾冠男：愚公移山，挖出煤矿知识的价值 吴守纲：唐僧师徒打假假货泛滥，一一 童联炎：三毛寻亲在金钱面前的人情冷暖 李杨：愚公开发二山智慧的价值 苏进福：刘备借荆州房地产，经济意识与人的品 质 于楚倩：悟空三人开店人的性格与成就的关系 班： 李心扬：华连卡改变装束套子思想的威力，拓展 主题 邱慧颖：西游后记无为则无聊，主题深刻 朱炜平：洪秀全采购古事与现实主题的联系 教学过程 黄莉：孔乙己与电脑配件人物性格在现实生活中 的再现 苏晓静：大观园选秀原作和现实的关系处理得当 林雅芳：唐僧师徒应聘长处、短处在现实中都遇 到挫折 黄煜：孙悟空买假货主题鲜明 蔡惠华：白天鹅的前后经历主题深刻 赖小玲：愚公开发二山坚忍不拔与齐心协力 颜婷婷：唐僧师徒欧洲三日游人物性格现实生活 中的表现 3、写作中的不足 原作和现实的关系处理不当：人物个性与原作毫无 关系，只是借用了作品中人物的姓名;现实中的事件发展的 逻辑性与原作的离合程度把握不好。 主题不够鲜明：有的同学一味追求好玩、搞笑，忽 视了主题的表达。 标题遗忘。 故事发展的多元可能性：发展的基础是什么，还有 哪些可能性，能否同时展示几种过程和结果? 话题作文是常见的开放性作文命题形式，它的开放性 体现在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目， 这“三自”给考生在作文内容、题材、形式和手法上以充 分的施展才华的余地，它允许运用各种形式、使用各种方 法、利用最擅长的手段表达各种各样的主题。话题作文虽 具开放性，但仍有一定的限制， “作文要求”规定和限制了 行文的范围及关联对象，作者必须涉及或围绕指定话题写 作，而不是信马由缰毫无约束的。怎样用好这块“余地” 而使行文不偏离话题，审清题意，正确立意是写好话题作 文的一个关键环节。 审题立意方法 1、化大为小。 要想写好话题作文，首先要善于“化大为小” 。话题作 文的写作范围那么宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的的 概念，看为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去 做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文 的第一个本事是“目无全牛” ，善于在一个大的、宽泛的范 围内， “择其一点，不及其余” ，也就是只写“大范围”中 的“某一方面” ，给自己提供了一个充分发挥、具体表现的 好舞台，这样才能在 800 字左右的篇幅内写出立意鲜明集 中、内容具体充实好文章。注意：不求“面面俱到” ，只求 以小见大， “一针见血” 。 限制话题。话题的限制越少，给人的思考空间就越 大， 引导学生在老师讲解的基础上，对自己的作文进行反 思，找出存在的不足，思考改进的方法。 一般话题作文由四个部分组成：即材料语+提示语+话 题+要求 教学过程 标题的字越少，词语的外延也就越大。实际写作时我 们必须对话题加以限制，做到宽题窄写，大题小作，否则， 切入口径过大，主题就难以收拢。如 XX 年高考的作文话题 是“心灵的选择” ，据此可以写“妈妈的选择” 、 “同桌的选 择” 、 “困难面前的选择” 、 “生与义的选择”等等，这样一 限制， “选择”的外延就小了，行文的指向明确了，作文的 立意、选材、写法以至结构都容易把握，自然能写出好文 章来。 再如以“父辈”为话题，就可以在此前后加修饰语， 在后面加中心词，也可以前后都加，这样话题范围就缩小 了。 教师总结：艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、 父辈的期望，这样文章范围缩小了，打开思路就迅速多了。 如何限制话题，找到更小的切入口呢?那就是把一个 总话题分解成若干个子话题。 如：“饭桌上”为话题作文，很多同学想到的仅仅是 吃饭的问题，那么这个思维的空间就非常狭小。如果把 “饭桌上”作为一个信息源，围绕它可以拟几条信息线。 你可以想象一下，饭桌上的“人”是一条标线， “物”是一 条标线， “情感”是一条标线， “事”是一条标线， “时间” 都是标线;在每一个标线上都有很多审题立意信息点。比如 说在“人”的信息标上就可以标出下面这些信息点：我在 饭桌上、不速之客上饭桌等;在“事”的信息线上可以有： 怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波骤起饭桌上、饭桌 上的审判。再比如“情感”线上，烦恼皆因饭桌起，温情 丝丝在饭桌等。再比如在“时令”线上，饭桌早点日日新， 饭桌今日又春风，隆冬送暖入饭桌，月圆饭桌合家欢 从“时间”线上你可以选饭桌上的回忆，饭桌上的变迁， 二十年后饭桌上等等话题。这样思路一打开之后，拿着一 个话题，可以想象无数个选题，这里面就可以有无数的材 料可以写。这样“饭桌上”成了社会生活的窗口，社会生 活方方面面都可以浓缩在饭桌上。这么多信息是不是都选 呢?只能取其一条，于是第二个步骤就是集中，这么多想象 里哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的， 你就选哪一个。 设问构思。面对话题，运用设问，在脑子里多问几 个为什么，以此打开思路，缩小写作半径，并引起对话题 内容的思考，从而使文章内容和主题更深刻。如 XX 年高考 题“心灵的选择”我们可以作这样的设问：“选择的标准 是什么?” “怎样选择?” “他的选择有什么意义或给人们什 么启示?”等，通过设问，对话题的理解就会更透彻，文章 的立意也就容易确定了。 再如：写话题作文理解时，就可以进行这样的思 考： 学生试作分析，老师引导讨论。 学生先说说自己的思路，老师加以引导，打开学生的 思路。 有人将这种方法概括为“多问几个为什么” 。 教学过程 什么是理解?为什么人与人之间需要理解?我理解别人 吗?别人不理解我时，我的感觉如何? 2、化虚为实。 有时话题是抽象的、虚拟的，甚至蒙上科幻的假象， 如 1999 年的高考作文话题“假若记忆可以移植”之类便是。 面对这样的话题我们一时捉摸不准，无从下手，这时可以 化抽象为具体，化虚为实，把话题引向现实生活，立足于 现实，思考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、 抒发真情实感的文章。 “假若记忆可以移植”是一个带有科 学假想的话题，具有一定的迷惑性，当年许多考生大书特 书记忆移植的可能性，或一窝蜂地写科幻题材，以至高考 之后市面上的科幻读物脱销，一时洛阳纸贵，殊不知这正 好步入了命题者设置的陷阱，自然难得高分。其实，只要 拿这个话题与“假若我是市长” 、 “假若我是班主任”等比 较一下，就会发现它们是同一性质的命题形式，都是想象 作文，都是在“假若”的前提下，你会怎么想，你会 怎么做，都可以把笔触伸向现实生活，歌颂真善美，鞭笞 假丑恶，激浊扬清，任尔所为。可以这样结合周围的日常 生活立意， “假若记忆可以移植” ，我要把父辈几十年以来 为工作为生活日夜操劳，摸爬滚打，遍尝生活中酸甜苦辣 的记忆移植到我的头脑中，让我尽快地品味生活，理解父 母，感受亲情，消除代沟;“假