作文教学的困惑和感受.docx

作文教学的困惑和感受 作文，长久以来都是困挠师生的一个难题。学生苦于 无话可写，写不好作文；老师苦于教不好作文或不知道该 如何教作文。以下是“作文教学的困惑和感受”希望能够 帮助的到您！ 这在小学语文教学中，是一种比较普遍的现象。在从 事了两年多语文教师这个职业后，对于作文教学，脑海里 一直存在着许多困惑，学生写作水平也不甚理想。 批改学生的作文，深感现在的孩子言之无物，小题大 做，无病乱呻吟现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少 美感；例如一个学生在美丽的公鸡作文中写道“公鸡 非常的可爱。它身上毛的颜色很多，很亮。它的眼睛黑黑 的，我轻轻一碰，它的眼珠会动。 ”作文时，尽管学生抓住 公鸡身上比较有代表性的特征来写，但是，描写时，没有 一些优美的词语或修辞进行描写，使原本富有生命力的 “活鸡” ，沦落为呆头呆脑的“死鸡” ，自然，这样的公鸡 也就谈不上可爱。如此的描写既没有生活美，也缺乏语言 美，导致了作文的了无情趣。学生作文内容上千篇一律， 对于“题材新颖”的要求差之甚远。比如有一次布置写 “妈妈的爱”这个主题的作文，多数学生写的都是“生病 时妈妈背着我去医院，晚上又在我身边无微不至的照顾我， 我醒来了妈妈却累的倒下了。 ”像是从一个模子里刻出 来的。 除此之外，学生作文缺乏想象力，假话多、空话多， 没有真情实感等等诸多问题让老师们在对待作文教学上倍 感棘手。尽管如此,作文教学依然是语文学科的重点，还要 我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。作为一名年 轻教师，我对作文教学非常感兴趣，同时也在进行探索， 就我个人认为提高以下几点做法是小学作文教学中行之有 效的途径： 都说“兴趣是最好的老师”,培养学生写作的兴趣是作 文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动。因 此我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的 写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，所 以通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑 是一个很好的途径。根据学生的爱好，精心设计一些既具 趣味性又有知识性的活动，在活动中要注意引导学生观察。 可以结合学校开展的运动会、拔河比赛、 “六一”汇演,我 们教师也可以设计一些孩子们感兴趣的活动， “讲故事比赛” ，学雷锋做好事活动，参观访问活动，春游、秋游活动， 等等，使他们接受教育，扩大眼界，增长知识，为作文积 累素材。在有活动进行之前，提示观察要点，提出写作要 求。在活动过程中，还可以有意识地引导学生细心观察， 亲身体验。例如有一次写家乡景色的作文，我就带领学生 一起参观了家乡几个有代表性的地方。和阳广场、北关公 园、六和塔，一边讲解一边让学生把自己观察到的事物记 录下来。这样同学们写出来的文章就比较真实，思路清晰。 总之，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不 用胡编乱造。让每次活动都在欢声笑语中度过，让每篇习 作都在轻松愉快中完成。这样作文课会变得快乐起来，对 学生具有很大的吸引力，以至他们不在厌烦作文课。 “读书破万卷，下笔如有神。 ”可见，语言积累对于写 作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能 文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言 只语。大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读 背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。三 年级上册第十一课秋天的雨是一篇文质兼美的文章。 教学时我引导学生对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟， 并进行背诵，积累里面的好词好句。所以，在那个单元要 求写秋天景色的习作中学生们都写的很好。有好多孩子还 进行了仿写，如“它把金黄给了田野，那金色的稻田像金 色的海洋，翻哪翻哪，翻来了硕果的天。 ”“它把金黄给了 田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招来了丰 收的喜悦。 ”“它对菊花最慷慨，它把彩色给了菊花，那五 彩的菊花像一张张可爱的大花脸，笑啊笑啊，笑来了百花 争艳。 ”有几个孩子还在习作中运用了诗句来赞美秋景“停 车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” “春种一粒粟，秋收万 颗籽”可见平时积累优美语言好处多多。 作为教师、家长要尽可能的给孩子创造一切机会，让 他们尽情地享受丰富多彩的生活。听听音乐，让他们欣赏 艺术之美；去郊外野炊，让他们体会野趣之美；走访名山 大川，让他们感受自然之美，在活动中引导孩子学会 发现、学会观察；让他们从小炼就一双慧眼和一颗慧心； 让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从常见的熟 悉的的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。写 出一些充满生活情趣的、感动自己、感动他人的作文来。 例如我们班有个孩子在作文父母的爱中这样写道： 爸爸是一名警察，他既是我的长辈，又是我生活中的 好朋友。每次写完作业，只要爸爸有空，我们就会把屋子 当做“战场”来回“冲杀” 。有时候我着急了，会把拖鞋当 成“炸弹”扔向爸爸，惹得妈妈大声训斥我们：“别闹了！ ”我和爸爸就立刻撤回卧室，偷偷地笑起来。假期里爸爸 总会带我出去玩，让我了解外面精彩的世界，增长知识。 妈妈的爱像一条溪流，每天滋润着我；爸爸的爱像一 座高山，为我遮风挡雨。他们都深深地爱着我，我也爱着 他们，我要让自己变得坚强懂事，让他们的脸上露出会心 的微笑。 多平实的语言，多有情趣的生活！这就是一个孩子内 心的情感。信手拈来的材料却活脱脱是多姿多彩的生活写 照！ 情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人物 缺乏真切情感，对所写的事物无动于衷，是写不出好文章 来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么，怎样才能 写出扣人心弦的好文章呢？关键是要情动辞发，而不能为 文造情，要重视情感的积累与表达。让学生从教材文本中 陶冶情怀，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感 的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。 去年春天我上过一节作文公开课，以“我敬佩的一个人” 为话题。那节课我引导学生从自己身边最熟悉的人找写作 素材，写真实的事情。我采用口语交际的方式让孩子们先 口头叙述，他们兴趣特别高，有个小姑娘在讲述自己看到 清洁工辛勤工作的情景，眼里竟然噙满了泪花。那次习作 学生们都能描写自己亲身经历的事情，虽然有的篇幅并不 长，但读起来却感人至深。 阅读是写作的基础。书读多了，生活积累丰厚了，就 会引起倾诉、表达的欲望，写作就能厚积薄发、水到渠成。 我们可以向学生推荐优秀读物。教育学生读好书，从好书 中受到感染和熏陶。在班级建立“图书角” ，营造读书氛围。 学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量