作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感.docx

作者琦君琦君散文之春酒读后 感 导语：春酒选自琦君散文 。思乡，是本文一大 主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片 快乐而感伤的迷。以下是品才网小编整理的春酒读后感， 欢迎阅读参考。 作者琦君琦君散文之春酒读后感 最近，看了 春酒这篇文章，让我想起了故乡的美好，而春酒 里的故乡更是让我向往。 春酒当作如此读，我们才能品味出其中的情感和 趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇， 撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。 优美的散文，常常是精巧构思的结果，琦君散文构思 的特点，是形散神不散。为使散文神凝，她很注意“文眼” 的安设，却又不露痕迹。具体到春酒一文，琦君就把 许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里 的种种风俗与禁忌， “我”一马当先地作为母亲的代表前往 家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的 融洽， “我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八 宝酒”这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文末那 句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容： “究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家 醅呢?”这些内容使这篇散文凝练、浓烈，并以它思想的光 辉而使读者受到启迪。琦君的多数散文，都以类似的清新 文字和素淡笔调，将一个个短小的故事、一件件普通的事 物，舒徐自如地写出来，让读者得到丰富的感受。 琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个 个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事 实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说 母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君笔下的母亲是一位相 当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心” ，这位母亲，没 有文化、俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德、 性格坚强。母亲的谆谆教诲、关爱呵护、劳心劳力以及一 言一行，都是琦君写作的题材。有时，简单的几笔，人物 就立起来了。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝 尝。 补气、健脾、明目的哟!母亲总是得意地说。她又 转向我说：但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多 了会流鼻血，太补了。 其实我没等她说完，早已偷偷把手 指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八 宝酒了。 ”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真 是历历如在目前。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行 云流水，舒放自然，典雅隽永。她驾驭文字得心应手，善 于营造隽永温馨的氛围。琦君的文字是经过千锤百炼之后 成就出的精粹与平和，她写人物、抒情怀，就有了鲜明的 宽厚从容和温柔蕴藉。 琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要 做到这一步，必须做到：1.平易;2.净化;3.蕴藉;4.真挚。 我们在春酒一文中即可以看到这些特征。琦君善于使 用抒情与叙事并用的方式，在娓娓叙事的过程中让自己的 感情自然流淌;琦君描绘人物鲜明细腻，亲友、长工、母亲 都在她的笔下栩栩如生。尤其是母亲的宽容、善良、勤俭， 在琦君温婉流畅款款细叙的笔下，得到了极为传神的刻画。 看完春酒 ，我感受到了作者对自己童年和故乡的怀 念，也感受到作者的精彩文笔。 作者琦君琦君散文之春酒读后感 每天都在不 停地忙碌，忙着一些该忙的，也干着一些似乎没用的，总 之就是很忙，忙到自己感觉睡一个晚上都不能恢复的状态。 今天早上我刚刚在做梦总算要睡觉了，结果我听见乐乐撞 我们房门的声音，我知道我又要起床了。关于乐乐的撞门 事件下次撰文表述。 最近忙碌的事情之中，比较有价值的是由于一位教师 的公开课，令我连续听了数节的春酒 。每节课都由于学 生的变换引发出新的课题，带来新的思考。对我个人而言 重读琦君的春酒令我感触颇深的是那份时光不再的深 深的无奈 琦君作为那个时代的一份子，随着历史的车轮，进入 宝岛台湾与大陆相隔千山万水几十年。隔海相望不得相见， 对家乡、亲情、乡情的思念涌入笔端流淌在心间。琦君怀 念着母亲利索亲切的笑容，怀念着乡亲和睦温馨的场景， 更加怀念的是自己那无忧无虑的童年历史的原因固然 是使琦君久久不能回到家乡，但随着时光的流逝再回到家 乡的琦君还能找到那份乡情喝到那杯“春酒”么?回答是否 定的。母亲不在了，乡亲老去了，自己也已经不再是童年 的小女孩了。物似人非的感觉或许会给人带来更多的伤悲， 而文字中的那份思念还是可以给人一个美好的想象的空间。 时光荏苒，当年的那个小女孩也已经在 90 岁高龄的时候作 古。而当年用葡萄酒做八宝酒的记忆是否也成为儿子心目 在那永恒的愁绪呢? 清明时节，老爸回老家去小住一段时日。家中还有三 个弟弟陪同，堂弟堂妹跑前跑后然而爸爸还是感觉到了那 份陌生与孤独。爷爷去世的近十年来老爸一直没有回老家， 他还没有感觉到老家没有了父亲的不同，还一直以为故乡 还是那个故乡。回到老家他发现很多同龄的老人已经逝去， 很多年轻人已经外出打工，留在家里的中年人与他有着很 多隔阂，甚至叔叔们的很多生活习惯他也不能够适应。所 以他在完成祭祖之后很快回来了，没有听从叔叔们的挽留。 回来还不停的向我诉说老家的很多不适。其实我很想说， 用三个叔叔能陪他已经很幸福的了，如果老家只是一个村 庄或几个祖坟我们回家的那份心情又该是怎样的心酸与悲 凉 我离开我生长的故乡也有二十多年了，在没有亲人的 情况下我找机会回去了两次。固执地回到生活了二十年的 老屋去寻找儿时的记忆，老屋还在，故人也还有继续生活 在昔日的木屋里，但我心中的那份童年记忆已经不复存在 了，流淌在我心中的永远是那份不可磨灭的童真与快 乐 过去的永远留在了我们心底，我们今天的美好有一天 也会成为我们思念的过去。活在当下，珍惜今天是我们唯 一能做的事情。明天的明天我们内心还是会拥有一份温暖 的回忆滋润着我们干涸的心灵。 作者琦君琦君散文之春酒读后感 第二次听肖 老师上课了，肖老师的课堂总是情意浓浓，回味无穷。 春酒富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民 俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君 表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁” ，她 素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地 诉说着对童年、家园的深情。肖老师带领在场的每一个人 体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，引领我们感受 民风之美、人情之美、生活之美。在课堂上，肖老师氤氲 出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。 聆听“正道”语文，静下心来读语文，读“春酒”二 字。 “标题怎么读”?这是我的课堂从来没有过的思考。读 出绵长的思乡之情;读出自豪;用平淡之语读出对家乡强烈 的爱;思念中读出悲伤;读出回味与享受;快乐地读;遗憾地 读;惆怅地读;陶醉地读在学生“多情”的答案里感受 到“标题也是作者情感的凝聚” 。学生绘声绘色地展示着情 感，流露着眷恋，走进课文，走近作者，听众也陶醉了。 语言是有情感的，支撑情绪的语句是文章精髓， “我是 母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的 跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 ”“其实我没等她说完， 早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少 个指甲缝的八宝酒了。 ”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点 点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛 时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着 小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花 猫也是个酒仙呢!”这就几句快乐融融。一句话转向悲情， “一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到 哪儿去找真正的家醅呢?”外表不动声色，内心波澜起伏， 母亲已逝，再也做不出那样的春酒。整堂课都在陶醉，情 感目标体现得淋漓尽致， “此时无声胜有声” ，语文的魅力 就在于此。 忆春酒，怅春酒，找春酒，在沧桑与悲愁中彰显不灭 的希望，是无尽的守望与等待，是永恒的思念与怀想! 作者琦君琦君散文之春酒读后感 叶圣陶先生 说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解得透。要理解得 透，必须多揣摩。 ”要想体会这篇文章带给我们的意境美， 就需要深入文本，揣摩探究，发掘文本之美。 品味琦君的春酒 ，为什么母亲酿制的八宝酒会让 “我” “酒入愁肠，化作相思泪”?这道地的“家醅”究竟 是怎样的味道?这里面有童年的回忆，有善良的母亲和淳朴 的乡亲，而更重要的是，作者笔下的“春酒”所蕴涵的是 对家乡文化的眷顾，以及由这一风俗所折射出的“家乡情 结” 。 春酒是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘 了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡、对母亲 的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年， 而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵 和美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。在教学这 篇课文时，笔者由于把握了诗歌与散文之间的联系点，抓 住了学生理解的兴奋点，引爆了学生情感的“爆发点” ，以 诗歌解读散文，用写作来促进阅读，收到了意想不到的效 果。课堂上，在理解了文章的主题思想之后，我请学生回 忆古诗中表现思乡、思亲主题的诗句，学生回忆相关诗句 后，我由诗歌当中的“意象”转到了散文的“托物言志” 、 “借景抒情” ，没想到，当时有一位学生问我：“老师，我 们知道课文是为了表达作者对亲人和家乡的思念，既然古 人都是用诗歌来表达，那作者琦君为什么不用诗歌而用散 文来表达呢?”我在表扬这位同学积极思考的同时，又把这 个“皮球”踢回给了学生，并由此顺着学生的思维来了个 师生“写诗大比拼”活动。当时学生激情高涨，纷纷跃跃 欲试，大部分学生都充分展示了自己的写作才能。以下是 当时学生在课堂上交流的一些习作：(1)、春，何处逢春/ 酒，八宝泡酒/人，怀念旧人/思，无尽情思/乡，何时还乡? (2)、一杯春酒/泡制的是八宝/更多的是母亲的心/酿出的 却是我至今的思念(3)、春酒，春酒，一杯八宝酒/春 酒，春酒，一杯思乡酒/真是人在异乡思家醅/人在异国思 乡味!(4)、八宝酒，满香斗/你一杯来我一斗/端着闻，舔 着喝/醉下去，寄乡愁 美文要美读，诗一般的散文需要诗化的阅读。新课标 要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多 角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量” 。 这堂课就是在创造性阅读中自然生成了对课文的诗意解读。 这种解读，使学生受到了一次绝好的情感熏陶，领悟了琦 君思亲怀乡的愁绪，体会了文中散发出来的一种悠远凄美 的意境。 我们知道，散文是一种自由活泼形式多样的文体，因 而有着对特定意境的追求。古有“诗文一家” 、 “文中有画” 之说，这里便充分揭示了意境美不独为诗所有，也为散文 所有。鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路径，领 略不同人物的人生的不同场景，从这种或闪烁而过或慢速 显现的场景之间，捕捉到作者寄寓其中的绵长情思、深邃 哲理。 王荣生指出， “语文教学内容”是教学层面的概念，它 应该在教学过程中创造，而这种创造主要是指教师为达到 教学目标而在教学实践中呈现的种种材料：既包括在教学 中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的的 “重构”处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对 课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的 创生。总之，语文新课程理念在课堂教学中最直接的体现， 就是教师对课堂的教学设计。成功的课堂教学，离不开执 教者匠心独具的教学设计，而预案设计的关键就是“语文 教学内容”的选择。惟有如此，教师才有可能在动态的课 堂上生成新的教学内容。 此外，我们还要抓住文中的每一句话、每一个细节来 引导学生品味文章的意境美。 春酒中有这么一句话：“花匠阿标叔也巴结地把 煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅 正中，让大家喝酒时划拳吆喝，格外地兴高采烈。 ” 花匠阿标叔为什么要那么卖力地去擦煤气灯的玻璃罩 呢?是他要讨好主人吗?一个问题使得大家兴趣盎然，我们 很快理解到：他也开心。 “兴高采烈”写出了阿标叔的满足 和幸福，同样“兴高采烈”的还有吃酒的乡亲、 “我”和母 亲。家乡的人不因为贫穷而自卑，急需钱用，就起个会， 喝春酒，问题迎刃而解;也没有人因为家境富足而骄傲，借 出花厅，大家举杯畅饮，其乐融融。这就是“我”从小生 活的家乡，这就是“我”耳濡目染的家乡文化。 “我”念念 难忘的是相亲相爱、和谐融洽的乡情民风。 不知你注意到了没有。文中还有这样一个细节：“母 亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来 走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手 里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完 了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!” 这一典型细节，一是逼真而形象地描绘出童年的“我” 的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作， “端着、闻着， 走来走去”活画出了小孩子得到心爱的宝贝后那