修改图形教学设计.docx

修改图形教学设计 修改图形是画图中的一个重要内容，是在学生学 习了画线、画多边行、涂色等操作的基础上进行的。本课 以“环保”为主线，利用“橡皮” 、 “裁剪” 、 “放大镜”等 画图工具来美化图像，让学生乐学、爱学，在轻松的学习 中掌握学习内容，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培 养学生的信息素养。根据中小学信息技术课程指导纲要 的要求以及学生已有的知识水平和能力，确定了本课的教 学目标、重点和难点。 教学目标 1.认知目标： 让学生熟悉和掌握“橡皮” 、 “裁剪”工具修改图形 的方法。 了解“放大镜”工具的作用，掌握其操作方法。 2.能力目标： 培养学生如何获取信息、处理和应用信息的能力。 培养学生自我探索、自主学习的能力。 3.情感目标： 培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意 识。 4.德育目标： 培养学生互相帮助，协同合作的团队精神。 教学重点与难点 重点：修改图形的几种方法,使用修改工具时要注意设 置的背景色与画图内的背景颜色是否一致。 难点：学会用“选定” “裁剪”工具选定区域以及对不 封闭区域的涂色。 教法 信息技术知识及技能的传授应以完成典型任务为主， 体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则。因 而，本课主要采用了“任务驱动法” 、 “创设情境法”等教 学方法。 因课程本身的特点，采用建构主义理论指导下的主体 式教学模式。通过学生已经接受过的美术和信息技术教育， 利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生运 用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任 务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。 教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的 平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂的 主动性，有趣性，以及它的战斗力与生命力。 学法 这堂课的学法是“分析体验接受任务合作探 究综合运用” 。建构主义学习理论强调以学生为中心， 要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故教 学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨 论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习， 使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁 移和融合，发展能力，训练思维。 教学媒体 深蓝易思多媒体电子教室，flash 课件，需要修改的图 片等。 情境导入、提示课题 展示课件：我们身边有一些很漂亮的房子，被一些人 在墙壁上乱涂乱画或者对着墙壁踢足球，慢慢地房子上就 出现了许多污点，使得原本很漂亮的房子失去了原来的风 采。 提出问题：除去污点的方法和步骤。 新课引入：为了美化图片、美化环境，今天我们就来 当一回美容师，还一个美丽、整洁的环境。 提示课题：图形的修改。 此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的 积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对 美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中 主动、积极地接受任务，从而想学、乐学。 提出任务，激发兴趣 【任务】拥有很多污点的图片，应该怎么样把污点去 掉？ 由于以前学过初步的橡皮擦除知识，学生自然会知道 使用橡皮工具。可污点这么大，擦起来肯定要花很多时间， 让学生思考，有没有简单一点的方法。 1.教师讲解 用课件演示两种方法。 第一种方法： (1)选中“选定”工具。 (2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个长方 形区域。 (3)单击“右键”菜单中的“清除选定区域”命令。 (4)用“喷涂”工具涂色。 第二种方法： (1)选中“裁剪”工具。 (2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个不规 则的区域。 (3)单击“右键”菜单中的“清除选定区域”命令。 (4)用“喷涂”工具涂色。 将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养 学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了 课件应有的实用价值。 2.合作探究 小组进行合作探究，合作之前提出要求： (1)个人依靠老师提供的学习步骤探究三分钟。 (2)两分钟后，需要帮助的同学举手。 (3)会了的同学当小老师，去帮助举手的同学。 3.学生汇报交流 说说你是选择了哪一种方法，为什么选择它，让同桌 每人选用一种方法操作，比比谁快。通过这一环节，学生 可以知道根据不同的图形选择合适的方法。 4.教师帮助学生梳理知识，归纳总结 为了能让学生系统掌握本课的教学重点，把“橡皮” 、 “选定” 、 “裁剪”三种工具在使用的异同点制作成表格， 用课件的形式展示出来。 设计意图：小组协作是新课程所提倡的一种方法，但 从某种程度上来说，它与自主学习存在着矛盾。比如：有 的同学虽然不会，但是他不希望马上有人来教他，而是希 望通过自己的努力来获得技能或知识。所以我先让学生探 究几分钟，需要帮助再请教别人。 (三)设置悬念 1.教师演示 屏幕广播教师擦除污点，擦除之前，先使背景色和画 图区的背景颜色一致。学生会惊讶于教师不需要涂色就可 以修改图形。 本环节通过设置认知上的冲突，让学生自己发现问题、 提出问题，继而找出解决问题的办法。细心的同学会发现 我在擦除之前使背景色和画图区的背景颜色一致，于是他 们通过观察就解决了问题。如果没有同学找出办法，我将 再演示一遍，同时提醒他们仔细观察，培养他们仔细观察 的习惯。 2.讨论 让同学之间进行讨论，并说说先使背景色和画图区的 背景颜色一致的好处。让他们从心理需要，把先使背景色 和画图区的背景颜色一致的知识融入到他们的行动中。 (四)练习巩固、体验乐趣 提供给学生多个需要擦除污点的图片，自己选择喜欢 的方法进行修改。 (五)学习放大镜工具 1.创设情境，设置悬疑 污点消失了，可云云发现还是有同学在墙上乱画，为 了能够很好的提醒大家，于是他做了一个四色圆形标志， 可他在涂上颜色时，却发现怎么涂都只能涂出三种颜色， 问题到底出在哪儿呢？ 在教彩色世界时，学生就知道如果不封闭图形填充颜 色就会外溢。学生就会自然而然地说有地方没封闭。由于 图形太小，学生就会想到用放大镜工具。 2. 用放大镜工具来修改图形 (1)小组合作探究 结合学生已有的知识、经验，创设问题情景，并逐步 创设认知冲突，引导学生形成新的学习需求，使学生不断 带着问题解决的欲望，在自主探究的过程中学习新知识， 掌握新技能，将新旧知识经验形成整体一贯的知识体系。 (2)汇报总结 汇报方法，学生总结得出步骤。 (六)设计环保标志并评价 如果你是云云，会用什么环保标志来提醒大家？ 1.小组交流，个人独立完成 信息技术教学的目标不仅是让学生学会使用技术，更 重要的是让学生运用技术进行创作，感受信息文化。 2.完成后评价交流 A.在小组中对作品进行自评，说一说自己为什么这么 做，然后进行互评，讲一讲哪些方面需要改进，组员根据 你认为合理的意见进行修改。组长组织推荐作品向全班同 学展示。 B.教师对作品充分肯定，同学们设