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信息教学技术设计管理论文 导语：在信息教学技术方面如何写好相关论文?以下是 小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助! 信息教学技术设计管理论文 【摘要】本文从建构主义出发，就如何以建构主义学 习理论为基础，指导信息技术设计与建设进行的探讨。 【关键词】建构主义;信息教育技术;设计 多媒体机或基于 Internet 的教学环境是近几年各类学 校大力的趋势，信息化校园已成为一所学校发展的必要条 件。但由于受技术水平、开发人员素质、开发人员与一线 教师的脱节等因素的制约，许多校园网的建设和使用仍停 留在重普及轻运用的低水平上，基于信息化环境的建构主 义学习的优势未能得到充分发挥。因此，如何运用建构主 义学习理论去指导信息教育技术的设计是急需解决的重要 之一，也是信息教学效果的关键之一。 目前，多媒体网络教室正迅速地在学校普及，先进的 设备给教师和学生都带来全新的感觉，其中最大的变化就 是课堂教学丰富多彩，知识量增大，教师方便，学生喜欢。 但是，教师还是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输 者;学生还是处于被支配地位，是外界刺激被动的接受者和 输对象。先进的媒体则成了教师向学生灌输的新与手段， 使“书灌”变成了“电灌” ，并没有引起教学模式的重大变 革。而在建构主义指导下的学习主要目的是为了满足学习 者自身的需要。在学习过程中，学习者用发现、探索等方 法进行学习，主动搜集和有关的信息，并对信息进行加工 处理。 但是，在当前以学为中心的多媒体网络教室方案设计 中，还存在一个盲区，看不到适合以“学为中心”的多媒 体网络教室设计理念这类字眼， “以学为中心”被“以教为 中心”所取代，似乎是只要教室化了，教师授课生动了， 学生听课积极了就行了。我们认为这种现象是片面的，不 应该把二者主次颠倒起来。因为多媒体网络教室作为一种 先进的教学手段，应在营造以学为中心的情境、协作、会 话等学习环境等要素中充分发挥应有的作用，对学生进行 当前所学知识的意义进行建构有所帮助，在教学过程中能 方便地让学生自己去动手、动脑，方便师生互动，而不只 是掌握在教师手里的一个高级家庭影院。 在以“学为中心”的教学过程中，强调的是学生是认 知主体、是意义的主动建构者，始终是把学生对知识的意 义建构作为整个学习过程的最终目的。因此，在多媒体网 络教室的设计和建设中，应紧紧围绕“意义建构”这个中 心而展开，创设一个有利于学生进行意义建构学习的环境， 整个网络教室不论是对学生的独立探索、协作学习还是教 师的辅导都方便和实用。总之，网络教室中的一切设计思 想和建设实施都要从属于这一中心，都要有利于为完成和 深化对所学知识的意义建构服务。 建构主义认为，在同一认知水平上的其他儿童比成人 更能促使儿童从自我中心解脱出来。学生之间彼此交流看 法，可使他们不断了解他人的观点，使自己的学习信心和 实践能力得到加强和培养。根据学生不同年龄段的知识储 备，心理特征以及所学知识的内在，网络计算机教室的设 计要支持“意义建构”这个合作学习特点，充分挖掘网络 计算机教室设计在引发学生深入地进行调查，有效地进行 批判性思考、创造性想象，以及增强学生实践能力等方面 的教育教学功能，使之成为提高学生“意义建构”能力等 方面的重要工具。促进同伴互教、小组讨论、小组练习、 小组课题等合作性学习活动。 但是，现在往往是以一种固化思维在进行学校网络计 算机教室的设计，多数还沿袭着几十年一贯制的设计方案， 考虑的重点只是人机对话和教师控制的方便程度，很少从 支持合作学习这一重心上去设计。我们强调网络计算机教 室的设计应在支持合作学习上作为重要考虑因素，既注重 人机交互活动对学习的，又强调利用计算机支持学生同伴 之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生 们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、 小组练习、小组课题等合作性学习活动。同时协同学校有 意识地提供一个合作学习公共数据库，支持学生用邮件、 论坛、BBS、聊天室等发表自己的观点或响应他人的观点， 学生既贡献自己的想法又共享他人的意见。 在现今，很注重团队精神和协作精神。建构主义认为， 在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、 正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。因此，在 多媒体网络计算机教室的设计和建设中，同样应遵循“意 义建构”这一中心，创设一个有利于学生进行合作学习的 环境。在网络计算机教室里，当学生搜集完信息，可以方 便地就自己的资料和结果进行分组讨论，发表见解，对学 生的独立探索、协作学习还是教师的辅导都方便和实用。 建构主义认为，人们学习的最终目的是能够运用所学 的知识解决实际问题，而网络教学的主要任务就是培养学 生获取信息、传递信息、处理信息和信息的能力。与传统 课程相比，网络课程最大的优势在于能方便快捷地访问大 量相关的学习资源。在学校校园网建立起来后，教学资源 库就成为了学校必需的软件建设部分。但是，从目前各大 小软件商在学校推销的资源库来看，多数是针对教师备课 的，也就是说，这些软件商的教育资源库开发思维还是停 留在“以教为中心”而不是“以学为中心” ，实际上是在不 断地给“电灌”增加功率。他们并没有真正明白网络课程 教学环境是为学习者提供的能够方便快捷地访问教学资源、 完成学习、达到学习目标的辅助环境。而资源库的真正意 义是为了帮助学习者能够顺利完成教学的学习而专门设置 的每一知识点所需要的各种资料及性的学习方法等信息。 这些内容的有机组合能促使学习者将原有的知识与将要学 习的内容建立横、纵向的联系，有利于学习者的知识建构。 我们认为，教学资源的选择和组织应根据建构主义的 指导，能帮助学习者发挥学习主动性。信息技术，特别是 多媒体与机技术的，为学习者提供了极为丰富的化学习资 源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊、数据库、 多媒体电子书等。面对无限的信息资源，在校园网软件建 设中，我们应根据建构主义的学习模式，即明确主题、进 入情境、独立探索、协作学习和效果评价等五个方面，按 教学需要，选择典型性、代表性的资源加入到资源库当中， 最大限度地满足学生不断的检索和各种资料的需求，并能 方便地从中提取出自己需要的信息，使学习者能够用发现 法、探索法等学习从各类资料中获取有益的信息，来完成 课程的学习。例如类似现实世界的虚拟环境，再有就是可 以与他人进行通信、交流的环境。使学生能够主动积极参 与教学过程和达到交流，教师能够选择资源实现重组。 我们充分的看到，校园网的设计和建设应主要为学习 者提供方便快捷的学习环境，不仅教师好用，而且学生能 用。让他们在信息的获取、加工、管理、呈现和交流的实 际过程中，掌握信息技术技能，感受信息文化，增强信息 意识和责任。使他们能够利用信息技术提供的优越条件创 设多样化的学习情境，营造一个和谐的协作学习氛围，熟 练地运用信息技术解决学习中遇到的，学会利用信息技术 进行学习。从而培养出具有创新精神、适应社会、具备终 身学习能力的信息的合格公民。 余波汤向东，以建构主义学习理论为基础指导网络课 程设计，军事学院，天津， 上海高校技术网XX-5-26 何立新，素质教育