三年级上册矛与盾的集合

【教学目标】 1.了解发明家是怎样发明坦克的。 2.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、 揣摩、内化和吸收中学习语言的生动、形象、概括。 3.学会取人之长补己之短。 【教学过程】 （一）板书课题 （二）写一写。 复习回顾听写词语。读释义 (找到课文中的句子，请学生自己读一 读，能否换个词来说？找到课文中的段落读一读，理解什么是大显神威。 ) 矛 盾 比赛 雨点般 左抵右档 难以招架 自卫 进攻 合二为一 坦克 庞然大物 大显神威 后退 （三）整体感知 1、读一读，说一说。 自读课文，说说课文讲了一件什么事。 默读思考后同桌互相说指名说。 教师随机归纳概括板书：矛进攻枪或炮口； 盾自卫铁屋子； （三）议一议 发明家为什么要发明坦克？坦克是怎样被发明的？ 1、指名读 2 段。指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考。 2、加入让你用课文中的一句话来说理由。你选哪一句。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 是比赛，不是比划。 （2）比较句子，学习比喻的修辞方法。如果我把句子改一改，你觉 得哪个句子好，为何？课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常 激烈。再次读句。 （3）在这紧张危急关头，发明家急中生智。发明家忽然然产生了一 个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！”好奇妙的想法！ 可是（读第三自然段） 固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说？ 怎么解决？（读第四自然段。 ） 是否有不懂的地方？ “矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破 折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。 “履带”：出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感 知什么是履带。 于是，一个令世界惊叹的伟大发明问世了！ 这个想法是怎么变成现实的？ 朋友怎么变成敌人了？ 现在让你发明家再跟朋友比赛，你预测结果会如何？有悬念吗？ 太狠了。当然，发明家发明坦克绝不是用来对付朋友的。尽管在战 场上，是敌人。 （小黑板出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： 可是， 对了， ） 看看这个新式武器的威力如何。读第五自然段。怎么样，坦克。 坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为-所以-”来说 说吗？ 感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗？ （四）对比冲突，引发思考。 坦克就这样轻而易举地被发明了。这个发明给我们什么启示？ 出示：“谁善于把别人的长处集于一生，谁就会是胜利者。 ” 1.议一议。 矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到 20 世纪才被发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千 百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克， 这是为什么？ 2、说一说。 虽然我们没有发明坦克，但生活中，却有许多食物身上有坦克的影 子。比如说。 吃的：菜合，包子，饺子，肉夹馍，菜加饼，三明治，汉堡包，牛 肉面。 喝的：奶茶，酥油茶， 用的：电视+ 电话= 可视电话 鞋子+ 轮子=溜冰鞋 轮子+椅子=轮 椅 双层汽车 带橡皮铅笔 无线电+电话=手机 梳妆盒 一体机 传真机 电脑！ 水陆飞机 想一想： 假如让你发明一种东西，你想发明什么？ 生：我想发明一种保护视力的笔。这种笔的顶上有一个半圆形的小 灯，里面有感应器。当你的坐姿不正确的时候，小灯就会闪光发出 警告。 你能用生活中的事例来说明这个道理么？ 生