体验中品乐,体验中悟法.

体验中品乐，体验中悟法 识字教学点滴谈 太仓市朱棣文小学 王晓君 关键字：识字 体验 情趣 乐趣 妙趣 二年级是小学阶段识字的重要时期。第三册语文书里，要求学生识字量为 406 个，要求会写的 276 个，由此可推算出每一篇课文中至少要有 10 个生字。 语文书中的 406 个生字，除了有些分散在课文中外，还有些生字是集中识 记的。集中识记的生字中包含了各种类型的生字。所以说，抓好这一类型的识 字教学，既能焕发学生识字的兴趣，又能让他们了解汉字那不同寻常的演变过 程，从而形成一套行之有效的识字方法。如何探求一条识字的方法，应该说是 每一个低年级教师所思考的问题。在半个学期的实践教学中，我对集中识字这 一板块教学有了一些自己的看法，不妨说出来和同行们切磋。 一、 “词串”识字，体验情趣。 识字“1、2、5、6”四课，借鉴了传统识字教材的呈现方法和古典诗词的 艺术手法，将意思相关的词语集中在一起。分开看，是排列整齐的几组词语， 连起来读，不仅意义上有联系，而且读起来还朗朗上口。再细细品位，又不难 发现，其中都带有浓浓的感情色彩。 片段一：识字 6 师：出示图（一） 看图上画了什么？ 生：图上画了马。 生：图上画着一匹匹奔腾的马。 生：图上画着一匹匹骏马。 师：骏马奔驰在哪里？ 生：辽阔的草原上。 生：骏马奔驰在金色的草原上。 认读：骏马 秋色 师：出示图（二） 图上画着什么？ 生：杏花。 生：一束粉红色的杏花。 生：还有江南水乡。 师：你怎么知道是江南水乡。 生：因为有水、有船，水上还有房子。和识字 1 的图片有些相似。 师：你能从这些景物中判断是什么季节吗？ 生：是春天，因为杏花是在春天开放。 认读；杏花 春雨 师：出示图（三） 这幅图上又画了什么？ 生：椰子树。 生：还有蓝蓝的大海。 生：还有红红的太阳。 师：这么灿烂的太阳，我们就称它为“骄阳” 。 认读：椰树 骄阳 师：出示图（四） 再看看这幅图上画着什么？ 生：有一只只牦牛。 生：还有厚厚的积雪。 生：还有连绵的雪山。 认读：牦牛 冰雪 师；出示词语：塞北 江南 海岛 高原 生：认读 师：出示中国版图，找出以上几个词语的实际位置。 师：同学们，当塞北草原上金色一片时，我们的水下江南却是满园春色，而祖 国的最南端海南岛上早已是烈日炎炎，位于最西边的青藏高原上仍是白雪皑皑。 生：老师，我们祖国真大啊！ 师：是呀，我们的祖国是一个幅员辽阔的国家。 生：齐读 12 个词串 体会：以上是识字 6 的一个教学片段。在这个教学过程中，教师利用一幅幅色 彩艳丽的挂图，让学生在视觉上有一个直观的感觉。学生在看一看，说一说， 读一读的学习体验中，感受到了祖国如画般的景色。图片中不同的景物，不同 的色彩，让学生目睹到了同一片蓝天下不同季节特征，又让学生真切地体会到 了祖国的地大物博。12 个词串排放在一起，读起来朗朗上口，每一次的朗读， 不仅是一次听觉上的享受，更是一次心灵上的感化爱国之情油然而起。 二、 “会意”识字，体验乐趣 一张张看似普通的画面，经过仔细的观察，却发现“它”与某个汉字有着 千丝万缕的联系。从它们的身上，让学生认识汉字构字的奇特，了解“汉字” 悠久的历史，使学生对汉字的学习产生一定的兴趣。 片段（二）识字 7 师：出示“亭子”的图象，说说这是什么？ 师：再出示“亭”字，对照比较，发现了什么？ 生：字和图非常相似，真有意思。 生：“点、横”就是亭子的“顶” ， “口”就是亭子的“阁楼” ， “穴宝盖”和 “丁”就是亭子的“门”和“梁” 。 （学生七嘴八舌地说） 师：你们的小眼睛真是明亮，一眼看出了“机密” 。 生：“鸟字”也和“鸟”相似。 “撇”是“嘴巴” ，中间的部分是鸟胖胖的身体， “横”是踩着的“树枝” 。 （一个同学抢着说） 师：你可真会举一反三，学以致用。 师：在“亭子”的图象旁放个人。口述；有个人来到了亭子旁，被亭子门框上 的一幅对联所吸引，他不走了，停在了那里。出示“停”字。 生：“亭”边加个单人旁， “停”也读“停”字。 生：这个停字就是停止的停，意思是不动了。 师：你们可真聪明，一下子就明白了古人造字的意思。 相同的方法，学习“闻”和“鸣” 生：我知道“问”和“家”也是根据意思写出来的。 生：还有“休”和“森” 。 体会： 二年级的孩子年龄小，形象思维比较活跃。当他们看到自己学的这些生字 竟和一幅幅图有着极其相似的地方。一个字就是一幅图，一个字就是一幅图的 意思，感觉真是独特。在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本 干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是 有滋有味，乐在其中的。 。 三、 “形声”识字，体验妙趣。 中国的汉字中，有相当一部分汉字是形声字。在这一个板快的学习中，如 果能够得力得法，将使学生对汉字的学习产生兴趣，从中掌握一些识字的方法， 为今后的自主学字奠定基础。 片段（三）识字 8 师：出示：包。你们认识吗？ 学生马上纷纷举手，异口同声地说，是“包”字。 师：包弟弟是一个非常热心，善交朋友的人。一个春光明媚的早晨，他来到了 草地上玩耍，不小心摔了一跤，这一下便和“草”字头交上了朋友。出示“苞” 生；认读“苞” 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头 生：这个“苞”一定和植物有关系。 生：这是“花苞”的苞。 师：出示挂图，看图认识“花苞” 。 师：包弟弟与小草交上了朋友，小草请包弟弟吃饭。包弟弟的肚子吃得饱饱的， 他又和“食字旁”交上了朋友。出示：“饱” 。 生：认读。 生：这个字是“食字旁” ，一定和“食”字有关。 生：“吃饱了”就是这个饱。 生：“饱和”也是这个饱。 生：还有“饱满”的饱。 师：引导学生看图上鼓鼓的花苞，理解“饱满”一词。 师：包弟弟不广和“草”字头、 “食字旁”交朋友，它还和“三点水” 、 “火” 字旁、 “提手旁” 、 “衣字旁”等等都交上了朋友。 相机出示“炮、泡、袍、抱”等词语，引导学生识记。 体会：这一个识字教学片段，教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再 和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁地字所代表的不同含 义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的讲故事的方法，给予识