关于特色学校建设的探索与实践(龙王)

关于特色学校建设的探索与实践 龙王乡共有两所初中，在校学生 名；11 所完全小学，在校 学生 名。 2006 年以来，我们按照陈局长 “以改革创新求发展， 用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在特色学校建设方面进行了深入 的探索和实践，通过努力，各个学校已经逐步彰显出自己的特色。 一初中的“打造实效课堂” 、二初中的“墨香校园” 、龙王小学的 “读写绘” 、铁李小学的“经典诵读” 、苏村郑小学的“对联教学” 、 田王小学的“诗香校园” 、辛庄小学的“春蕾手写报” 、柿园吴小学 和霹雳店小学以及岗冯小学的“写字教学” 、赵郭李小学的“打造卓 越口才” 、岗冯小学的“写端正字，做方正人”等，呈现出百花争艳 的局面。现就我们在特色学校建设方面的一些探索和实践汇报给各 位领导和专家，真诚地希望提出宝贵意见。 一、 探索篇 2006 年，我们开展 “打造书香校园”活动；经过一段时间的 轰轰烈烈之后，我们走进了一个新的困惑，我们在思考，如何用更 好的形式来巩固书香校园的成果，并借助书香校园活动的深入开展， 全面提高教育质量，这个问题一直困绕着我们，徘徊不前。正在这 时陈局长提出了“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作 思路，给我们指明了前进的方向。于是我们开始了幸福的特色学校 建设的探索之旅。 特色不是仅仅呈现于学校表层的一些符号，而是一种文化内涵 的自然外化。如何构建属于我们龙王自己的特色，我们要在借鉴他 校的基础上，结合我乡学校实际进行创新。我们把眼光放到了新教 育实验上，积极与新教育进行联系，通过新教育项目组，了解到登 封市商埠街小学新教育实验做得很好，并逐步形成了本校的特色。 我们先后几次组织老师和校长到商埠街小学学习，在商埠街小学的 所见所闻，可以说是一种震撼，我们切身感受到了新教育给师生、 学校带来的富有生命活力的变化。与大河村（学校副校长）的交流 以及教师的教育随笔，让我们领略到了新教育的魅力。登封之行， 让我们对教育有了全新的思考，我们初步选择了特色学校建设的突 破口-积极践行新教育。 2007 年 3 月份，新教育项目组负责人储昌楼老师到商埠街小学 调研，我们一行五人又二进登封，聆听了储昌楼老师有关如何开展 新教育实验的报告，受益匪浅，我们与储老师进行了深入的交流， 他对我们的一些做法给予了充分肯定，并勉励我们在新教育之路上 能走得更好。可以说，二进登封，让我们更有信心，也正是缘于此 行，我乡各个学校的读书活动在全面铺开的基础上，都在思考自己 的突破方向。 聆听报告 储老师的实验操作建议 2007 年 7 月，新教育实验第七届年会在山西运城隆重召开，怀 揣解读新教育神秘，期盼与新教育人同行的梦想，我们来到了古城 运城。这是一次真正的梦想之旅，亲密接触新教育的理念与实践， 深入与新教育人的交流。年会上，项目组成员的精彩报告，实验教 师感人肺腑的成长故事，新教育实验学校骄人的实验成果，尤其是 朱永新教授的大会主题报告，让我们懂得了新教育的真谛，同时感 受到了教育的快乐与幸福。而在这次年会上，我们申报的新教育实 验课题关于全面推进新教育实验的研究通过了项目组的评审成 功开题。可以说，运城之行，我乡各个学校的特色学校建设，围绕 读书活动全面铺开。 参加新教育年会 年会开幕式 新港小学实验成果 实验教师讲述成长故事 与朱永新教授、卢志文校长晚餐交流 朱永新教授做大会主题报告 年会归来，我们以新教育课题研究为核心，各个学校承担不同 的研究课题，并借助课题研究逐步彰显特色。课题研究过程中，我 们不断与新教育课题组联系、研讨，解决我们研究过程中的一些实 际问题。2008 年 3 月，我们带着自己的思考和疑惑，用一种朝圣的 心态，我乡新教育推进骨干成员一行八人来到江苏宝应新教育实验 小学，参加新教育开放周活动。一周的考察学习，解决了我们实验 过程中的困惑，坚定了我们实验的信心和决心，同时为我们提供了 “毛虫与蝴蝶”读写绘；晨颂午读暮省等课程实例，让我们在 经历思想陶冶的同时，也学会了具体的操作方法。而且通过考察翔 宇高中、画川高中、画川初中、叶挺路小学等学校，开阔了我们特 色建设的思路，找到了特色学校建设的路子。 2008 年 8 月，我们选派各校新教育骨干教师，到浙江苍南参加 了新教育第八届年会。本届年会以“构建实效课堂”为主题，与会 者从中汲取了更多的有关课堂教学方面的营养，让我们的新教育与 课堂教学有机结合起来。2008 年 12 月， “冬天里的童话焦作 之行”全国新教育实验焦作研讨会，我们组织全乡开展新教育实验 的骨干教师参加，我们又一次沐浴了新教育的洗礼，使我们的新教 育实验逐渐走向成熟，并逐渐成为我们推进特色学校建设的理论基 石。 “一枝独秀不是春，百花争研春意闹” 。2008 年 9 月，我们的 田王小学、铁李小学、苏村郑小学被教体局评选为特色教育先进单 位，如何借着这个东风把特色学校建设推向一个新的高潮，让特色 教育在全乡开花结果，形成百花争研的局面成了我们的研究课题。 我们先后在二初中、田王小学、铁李小学、柿元吴小学、苏村郑小 学召开特色教育推进会，每月的校长例会，我们都有一个特定的项 目，就是汇报特色建设开展的情况和思考。二初中开展书法写字教 育，以“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为指导，在书法特色建设 上有了新的突破，2006 年 9 月份，在叶县举办的河南省书法教育第 二届年会上被省书法教育委员会授予“书法教育实验学校”和“书 法教育先进学校” 。我们就以“写字教育”为突破口，开展了特色学 校建设的探索。2008 年 4 月份，我们组织全乡中小学部分校长和书 法骨干教师到灵宝市第二、第三实验小学参观学习他们的书法教育； 12 月份又组织部分校长和书法骨干教师赴濮阳市第二实验小学参观 学习了写字教学。一系列的探索，促使我们全乡各个学校将读书活 动与写字教学有机结合起来，呈现出另一番景致！ 二、 实践篇 在市局“改革创新就发展，特色内涵铸辉煌”的指引下，我们 循着新教育之路，渐行渐远，在特色学校建设上不断实践总结再实 践，一路走来，风景无限！ 起步阶段的实践，主要是围绕打造书香校园活动展开，一系列 读书活动的开展，丰厚了我们特色学校建设的底蕴，而新教育的探 索丰富了我们特色学校建设内容。2007 年 4 月 23 日，我们在两赴 登封商埠街小学考察学习新教育实验和读书活动之后，在我乡一初 中成功举办了龙王乡第一届读书节活动。在这一届读书节上，我们 各个学校展示了各自的读书成果，活动内容丰富，其中田王小学的 诗歌教学，苏村郑小学的对联教学已初露锋芒。尽管第一届读书节 活动我们还存在诸多不尽完善之处，但通过此次活动，我们的特色 学校建设已经与读书活动有机结合起来，进一步明确了我们特色学 校建设的方向。 07 年运城归来之后，我们的新教育实验课题获准开题，全乡各 个学校承担不同课题，借助课题的实验研究，各个学校特色学校建 设也上了一个新台阶。一初中“打造实效课堂”课题研究；二初中 “师生共写随笔”课题研究；龙王小学“师生共读共写”课题研究； 铁李小学“经典诵读”课题研究；田王小学“诗香校园”课题研究； 赵郭李小学“课前三分钟演讲”课题研究；辛庄小学“学生手抄报” 课题研究；苏村郑小学“对联教学”课题研究等。借助新教育实验， 我们的特色学校建设如雨后春笋，尽管是“小荷才露尖尖角” ，但可 喜的形势使全乡师生备受鼓舞！ 08 年宝应归来，4 月 23 日，我们在龙王乡铁李小学隆重举行了 龙王乡第二届读书节，邀请市局赵局长、基教科张科长、基础教研 室时主任以及兄弟学校的领导老师参加了本届读书节。在本届读书 节上，田王小学的一节诗歌教学课，龙王小学的一节绘本课以及铁 李小学的经典诵读现场展示得到了与会领导和同仁们的一致好评。 毫不夸张地说，本届读书节活动，是龙王乡各个学校新教育实验成 果的一次集中展示，也是各个学校特色建设初级成果的展示，各校 的特色建设已是早春的蓓蕾含苞待放。 而 08 年两次书法实验学校的考察学习，引发了几个学校校长的 思考，并开始在自己学校尝试实践，像柿园吴小学，克服没有书法 教师的困难，在全乡范围内聘请书法教师，学校老师全部行动起来 练习书法，从而带动影响学生，学校投入大量资金印制书法专用纸 张，制作书法展评版面，营造了浓厚的书法写字教育氛围。岗冯小 学，霹雳店小学在写字教学方面都有了一定的实践和突破，逐步形 成自己的特色。 特色学校的形成和发展需要有一定氛围进行推动，我们注重开 展丰富的研究活动和搭建交流的平台，为推进特色学校建设营造良 好的条件。我们首先是对各学校创建特色学校的方案、教师的认同 感与参与度等进行调研，有时骑着自行车或徒步，有时还带上几位 校长，到下边学校查看、交流特色建设工作，帮助学校认真分析校 情，潜心调查研究，进一步论证特色学校方案的可行性，发现自身 的优势，找准创建特色学校的切入点和突破口，准确定位。像龙王 小学去年提出的“英语”特色，经过精心的调研和多方论证，给与 否定，最后根据学校师资情况，确定开展“晨诵”和“读写绘”特 色，得到广大师生、家长的支持和欢迎，并取得了一定成效。其次 是在田王小学、龙王小学、柿元吴小学先后召开了三次特色学校建 设推进会，大家汇集一堂相互交流、学习。第三是把每月的校长例 会，开成研讨、交流、总结会，对各学校特色建设有针对性地指导。 去年 10 月份，在市教体局特色学校评比中，田王小学、铁李小学、 苏村郑小学脱颖而出，被评为“特色建设”先进单位，得到了市教 体局领导的好评。 探索与实践是相辅相成的，失去探索的实践是没有方向的，而 没有实践的探索是空想。几年来，我们在特色学校建设上一路探索 一路实践，逐步呈现出百花争艳的局面，当然我们的实践还是比较 稚嫩的，但随着我们的进一步探索，实践，我们终将绘出百花闹春 的美景图。 三、思考篇 在特色学校建设的探索与实践中，我们不断进行理性的思考， 针对特色学校建设的方式，突破口，具体的操作等等。也正是有了 这些思考，我们的特色学校建设才能有今天这样的局面，也正是这 些思考，才使我们的特色学校建设成为一项长期的工程而不是昙花 一现的炫耀。反观几年来我们走过的特色学校建设之路，我们有以 下几点不成熟的思考与大家共勉。 首先，特色必须适合自己。教育是农业而不是工业，我们的教 育对象是活生生的人而不是工业化产品，所以我们不可能仅限于制 造标准件。每个孩子都是一株幼苗，需要土壤的滋养和阳光雨露的 滋润，所以我们教育的使命就是要寻找适合他们生长的土壤。我们 要让小麦和水稻长在水肥丰厚的黑土地上，而让那些花生长在适合 他们生长的沙土地上。在特色项目的选定过程中，我们多次召开了 论证会。参加其中一个学校的论证会时，他们选的是英语教学的特 色，大家论证了好多可行的意见，并对前景进行了很好的描绘，但 我分析了全市的情况后，我们与其他学校进行了比较，无论师资和 学生素养方面，我们并不占优势，这个特色只能是比全乡其他学校 好一点罢了，不能做大，充分论证之后他们放弃了。我们认为，任 何特色，只有“适合自己的才是最好的” 。 其次，特色必须着眼于孩子的未来。教孩子三年，要为孩子考 虑三十年，为祖国的明天考虑三十年。我们的特色项目不能为特色 而特色，我们对学校的特色定位是“要面向世界，面向未来，面向 现代化，最终为孩子一生的幸福奠基” 。 第三、特色必须立足于教育教学，提高教育教学质量和办学水 平。偏离教育教学的特色是没有根基的，是不能够促进学校发展和 师生成长的。这样的特色也就不会得到师生家长社会的认可。有利 于提高教学成绩，有利于学校发展，师生幸福成长的特色才会有生 命力。 第四、特色必须坚持不懈。其实，学校的特色形成是需要一种 文化的长期积淀，而不是学校墙壁等上面的标语符号，浅薄的学校 特色只能导致失败。真正的特色是体现在每一个师生身上的一种文 化气质，是学校长久积淀的独特的文化感染力，所以不能妄想靠一 时的门面装点就形成特色，那样的特色建设不仅不能促进学校的发 展反而会成为学校发展的桎梏。 只有长期坚持，把一件简单的小事做到极致就是一种特色。一 个年轻人想习武，找到一位著名的武林高手拜师学艺，师傅发现他 没有习武的资质，又有些迟钝，就劝他回去，但小伙坚持要学。老 师没办法，就教了他一招“直拳” ，便不再教他别的武艺了。随 后，他就留在师傅门下做些扫扫地，煮煮饭的杂活，有时用心体会 和练习这一招式。几年后，来了一个日本武士，在城中摆擂比武， 许多武林高手，包括他的师傅，前去打擂，都铩羽而归。他告诉师 傅，想试一试。师傅苦笑道：“我都不是他的对手，你就不要去找 死了。 ”他不顾师傅的阻拦，跳上台去。比赛一开始，这小伙一拳下 去，日本武士就一命呜呼。其实，我们学校值得开发的特色项目有 很多，只要我们能乡小伙子练直拳一样坚持下去，我们一定会创造 属于自己的特色。 第五、特色更是一种创新。在一次特色学校建设研讨会上，一 初中校长笑言：“特色就是钻空子” 。是呀，特色就是“钻空子” ， 这个空子要钻得好，就是在已有项目的基础上进行一定的创新。九 牧王有一个跑道理论：当别人还没想到的时候，你应该想到了；当 别人想到的时候，你应该做得最好了；当别人做得和你一样好时， 你就应该换跑道了！这很符合我们的特色学校建设。鸡尾酒的例子 给我们的启示就是这样，我们学校特色的创建不要选择那些很大的 项目，而是实实在在立足于本校实际需要，把简单的做精做强，这 就是我们特色学校建设的一种创新。 四、展望篇 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” ，我们摸索着一路前行， 反思中我们一直在追问：“特色学校建设到底为了谁？我们特色学 校建设最终走向何方？”特色学校是一种文化的积淀，而这种文化 反过来将成为学校进一步发展的源动力。近两年的特色学校建设实 践告诉我们，在特色学校建设道路上，追求永无止境。而特色学校 建设的领域也十分广阔，不是我们没有特色建设的途径，是我们缺 乏另辟蹊径的勇气。 今后的特色学校建设中，我们将本着促进师生成长，从而带动 学校发展的目的，进一步做好特色学校建设的工作。成长师生，这 是学校发展的根本，而成长师生最直接最有效的途径就是读书。实 践证明，当读书成为一个学校的师生共有的一种习惯时，这个学校 的发展就是自然而然的事情。在各个学校特色建设的探索与实践过 程中，我们进一步拓宽视野，不断丰厚特色建设的底蕴和特色建设 的内容。我们在引导教师养成读书习惯之后，进行了打造教师读书 发展共同体的探索与实践。成立教师读书共同体，研读教育理论专 著，每周确定研读主题，并坚持每周一次的主题读书沙龙活动，参 与读书的教师在读书沙龙上结合自己的教育教学实践，畅所欲言， 初步的实践已经取得了较好的效果。应该说，构建教师读书共同体， 这是加速教师发展的一条最佳途径。长期坚持读书发