教学观摩二传染病及其预防

传染病及其预防 一、 观摩前准备 教学目标： 1.知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。 2.了解病原体的概念、病原体的类型。 3.列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是 什么。 4.掌握传染病流行的三个基本环节。 5了解艾滋病及其预防措施。 能力目标： 1.通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和 归纳总结能力。 2.通过分析常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有 知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践 能力。 情感态度价值观：通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历 史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感， 增强学生战胜目前肆虐的甲流感的信念。 教学重点： 1.病原体的概念及种类。 2.传染病流行的三个基本环节。 教学难点： 1.病原体的概念和种类。 2.传染病流行的三个基本环节。 3.甲流感的症状表现及防治措施。 教学方法 ： 学生自述、教师讲解、调查实践相结合。 二、 观摩记录 (一) 引入 以网页图片来引入，以最近发生的甲流为例，与此同时提出问题： 1) 甲流属于什么病？ 2) 甲流由什么引起？ 3) 患者是怎样被感染上的？ 4) 怎样才能预防？ 引出知己知彼百战不殆，要预防就要了解传染病。 (二) 新课过程 1. 传染病 1) 概念：能在人与人，动物与动物或人与动物之间传播的疾病。 2) 病原体：引起传染病的细菌，病毒，或寄生虫等生物，多为微 生物和虫卵。 种类：病毒性，细菌性，寄生虫性。 3) 任务列表（一些常见传染病） 病原体 传染病类型 （依病原体） 引发疾病 传染方式 结核杆菌 细菌性 结核病 空气 蛔虫 寄生虫性 蛔虫病 由感染蛔虫 的人或畜通 过粪便污染 饮水或食物 传给不洁饮 食的人。 HIV 病毒 病毒性 艾滋病 （AIDS） 由艾滋病患 者或携带病 毒者通过体 液传给正常 人。 2. 传染病的预防 （1）首先提出几个日常生活中的常见问题： a) 为什么每个人要养成文明举止？（优雅且出于对他人健康 的考虑） b) 为生么老人，小孩易感染? c) 为什么餐馆要杀菌，消毒？ d) 肝炎传播途径是？ （2）讲解传染病流行的基本环节（阅读课本后进行角色扮演） a) 在让小组讨论时，老师在期间巡查，与学生交流。几分钟后老 师叫三个同学上讲台扮演，其中一个扮演传染源，另两个分别 扮演传播途径和易感人群。 b) 教师在学生表演完之后向同学们提问这三位同学分别扮演的是 何种角色? 在回答该问题时学生的意见很不统一，老师为了让同学认识到 正确的答案，提问了很多同学，花费了不少时间。 c) 再揭晓这三位同学扮演的真正角色之后，老师总结出了传染病 的三个环节：传染源，传播途径，易感人群。三个环节缺一不 可。 （3）了解了传染病的基本环节后，提出问题“应该怎样预防传染 病？” 答：隔离传染源；切断传播途径；增强体质，接种疫苗。 (三) 学 生任务 总结出艾滋病的预防措施。 三、 我的评价 总体来说该老师的讲课思路清晰，过渡也很自然，语言流畅，但 本节课确实存在很多的问题。 1. 该老师的课堂导入很好，能很好的激发学生学习本节课的内 容的兴趣。且整堂课与我们日常生活联系紧密，让学生切实 的感受到我们应该重视预防传染病。 2. 该老师在讲到传染病流行的三个基本环节时采用课堂互动的 方式让学生上台表演，把主动权交给了学生。这是新课改理 念所提倡的，可以肯定这种教学方式。但老师在学生表演之 前未很明确的讲述所要表演的内容，导致三位学生在表演之 后花太多时间让其他学生猜三个扮演者的角色；而且若很多 学生猜不到就应该揭晓答案，而不是一味的叫学生回答，这 个活动只是为了活跃课堂气氛，其主要目的不是一定有同学 能理解这个表演，由于学生表演的不是很贴切，所以老师不 应该花很多时间在这上面，而是要评价一下该表演后给出结 论。该表演活动使得最后的教学内容有点仓促，老师未把握 好时间。 3. 我认为该老师未抓住该节课的重点，该节课的重点该是一些 常见传染病的预防，这与我们生活息息相关，让学生学习一 些预防措施。 4. 在学生回答问题时不应该用老师自己的思维去限制学生的思 路，如再讲到一些常见传染病的传播方式时，老师不应该让 学生用固定的句式来回答，学生