七年级语文上册 第5课《秋天的怀念》教学设计[新人教版]

1 5 5、秋天的怀念、秋天的怀念 课题课题5、秋天的怀念 教学目标教学目标 1、理解课文内容,把握母亲的形象，训练学生概括课文主要内容的能力，培养学 生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 2、指导学生通过自学讨论，读懂课文，培养学生的自学能力，学习作者运用细节 描写刻画人物的方法。 3、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责，体会磨难对于人 生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。 重点、难点重点、难点 重点：训练学生概括课文主要内容的能力，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。 难点：理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。 教学方法教学方法 指导学生在朗读时注意语气和停顿，把握好感情色彩，让学生在有感情的朗读中 把握文章的主旨，以及题目的寓意，注意文章的叙事线索及其所附和着的任务情感， 体会作者的怀念和忏悔。 教具学具及多教具学具及多 媒体使用情况媒体使用情况 PPT 教学课件、视频 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课 “上课之前，老师想和你们一起重温一首古诗。会 背吗？好，咱一起来背一遍。这首诗颂扬的是什么？ （母亲）一说到母亲这个词，我相信我们每个人心里， 都会漾起暖暖的幸福。母爱是世间最崇高无私的情感， 是千百年来永恒的爱的主题，这节课，咱们就一起走进 母爱，走进秋天的怀念 。 二、初读二、初读课文，整体感知课文，整体感知 首先请同学们听读课文，注意把握文章的感情基调。 听完以后，完成以下两项任务： 大屏出示 游子吟 。 播放课文朗 读录音。 学生齐背古 诗。 学生听读， 完成自学任 务。 通过复习吟 诵游子吟 ， 导入新课， 直接烘托主 题，也为更 好地理解作 者的情感做 好铺垫。 通过初读课 2 1、用一句话概括课文的主要内容。 （方法导航：什 么人，做了什么事，表达了作者怎样的情感。 ） 2、用自己的话说一说，文章为什么以秋天的怀 念为题目？ 三、合作探究，研读品味三、合作探究，研读品味 多么伟大的母亲，多么深沉的母爱，母爱就像空气 一样，无处不在，渗透在生活的点点滴滴之中，体现在 作者描写母亲的字里行间。 请同学们自由朗读课文，标画出描写母亲动作、语 言、神态的句子，带着自己理解的情感把这些句子读给 同桌听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，这是一 位怎样的母亲，你从中感受到了什么？ 1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 听着我的动静。 （动作） 你觉得这是一位怎样的母亲？生交流，师引导提炼。 （体贴） 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （动作、语 言） 儿子是怎么不好好活的，母亲才会说出这样痛彻心扉的 话？请找出课文中的句子，朗读给大家听。 （21 岁的史铁生，正值风华正茂，忽然瘫痪了双腿。残 酷的命运彻底击垮了他，搁谁都接受不了） 母亲要和儿子好好活，可是母亲能活得好吗？母亲的自 身情况又是怎样的？ 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 板书 学生再读课 文，标画出 描写母亲的 句子，在旁 边加上自己 的注释。 学生跳读课 文，找出描 写作者悲观 失望的句子。 文，了解作 者写作背景， 初步概述文 章情节，有 助于学生对 文本的整体 把握和对文 本情感的认 知。 通过组内品 读课文的环 节，在组内 形成讨论意 见，让学生 自主揣摩理 解人物形象， 感悟文中的 母爱和作者 的情感。 通过此环节， 让学生找出 描写作者悲 观失望的句 子，感受作 3 不了觉。 她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去 看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口地吐着鲜 血 母亲这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道 她离死亡的距离的时候，是一种怎样的痛苦和煎熬？况 且，还有比这更揪心的是，他只有 21 岁的儿子突然瘫 痪了双腿。母亲能怨恨吗？能逃避吗？能放弃吗？她不 能！她必须强忍泪水，坚强地活下去，因为她知道，娘 要是没了，儿子可咋活？作为母亲，这是一种怎样的心 痛和煎熬啊！哪个同学愿意把这句“忍住哭声”的让人 揪心的话读给大家听？（指导读） 你觉得这是一位怎样的母亲？（坚忍） “扑” “抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常 迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；从“忍住哭声” 可以看出，儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀 割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重， 句句贴心。 3、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。 ”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （动作、语言、神态） 母亲为什么要“挡在”窗前？她怕什么？（怕儿 子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景 伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。 “憔悴的脸” 表明母亲积劳成疾， “央求般的神色”反映出母亲既盼 望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂 心理。母亲就像一道帘子，挡住的不仅是窗外萧瑟的秋 景，更是为儿子挡住了郁闷烦躁的思绪。 你觉得，这是一位怎样的母亲？（善解人意） 指导学生反 复诵读文段， 体会母爱的 深沉和坚忍。 板书 板书 学生跳读课 文，找出描 写母亲病重 的句子。 者内心的愁 苦，进一步 体味母爱的 深沉与伟大。 再通过与母 亲隐瞒自己 疾病，强颜 欢笑 4 4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花 是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。 （语言、动作） 为什么母亲又悄悄地出去了？（中断敏感话题，避 免刺激我。 ）这是一位怎样的母亲？（情感细腻，善解 人意） 5、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我 那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” （语言） 母亲没说完的话是什么？（你俩要好好活） 母亲在弥留之际，最舍不下的是什么？是她的一双 儿女，母亲带着无奈，带着牵挂，带着不舍，离开了我 们。这是一位怎样的母亲？（无私） 教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲 的一片深情，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出 一位体贴、坚忍、善良、细腻、无私的母亲形象。 四、深入理解，引发共鸣四、深入理解，引发共鸣 在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了， “我” 的生活的态度发生了哪些改变，从哪一段看出来的？ 齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色 的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼 泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。 妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得 烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话 的深意？ 详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态 板书 板书 通过对文本 的深入挖掘， 培养学生的 发散思维能 力和语言表 达能力。 5 或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪 一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己 的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己 的精彩。 结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，表 明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们” 现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命 运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚 强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲 的纪念。 这里面仅仅是对母亲的怀念吗，还饱含了作者怎样 的情感？（愧疚、悔恨、忏悔） 。人生有时就是如此， “树欲静而风不止，子欲养而亲不在” 。 五、体验感悟，拓展文本五、体验感悟，拓展文本 作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，厌世 悲观。是母亲，用她孱弱的躯体和强大的内心让作者重 拾生活的信心，走出人生的阴影，这就是伟大的母亲， 这就是无私的母爱。最后，老师想和你们一起分享一段 视频，看完以后请你说一说你最想跟妈妈说的话。 妈妈，我想对您说 六、交流感受，总结升华六、交流感受，总结升华 孩子们，谢谢你们，老师被你们的真情打动了，看 得出你们都是懂得感恩的孩子。树欲静而风不止，子欲 养而亲不待，老师希望你们能把对