_ 厌学和爱学习行为形成_1课件

第二讲 厌学行为形成及其临床技术干 预 一、 学生学习是在不同情绪状态条件下 进行的 （举例练习） 二、所有引起消极情绪都可能导致厌学 行为形成（举例） ： 1、一定条件下的学习不成功或考试成绩下降； 2、作业过多的负练习效应直接导致厌学或恐惧学 习； 3、师生感情的厌屋及乌或爱屋及乌效庆； 4、人为造成的学习愉快体验下降：例如： A、母亲或老师要求苛刻，学生体验不到成功愉快 ； B、父母离异等痛苦事件使学生长期带着消极情绪 学习功课； C、用写作业惩罚学生，更容易导致厌学情绪形成 ； 三、导致厌学和爱学习的主要因素及其系统性 知识学习、情绪、个性、元认知策略 四、心理障碍形成过程中的增强循环效应 临床技术干预过程中的表面解与杠杆解 彼得圣吉所著的第五项修炼一书中，有这样一段描 述： 在美国的缅因州泛独木舟时，目击一件意外的悲剧的启示 。有一个喝了酒的年轻人冲下水坝，掉进冰冷的水中。但 由于大家距离他很远，无法救他，只能惊恐地看着他为抗 拒坝下的回流，没命地向下游划动。他挣扎了好几分钟， 然后被冻死。他的躯体随即被吸进漩涡中，几秒钟过后， 在下游的十几码的地方浮出来。他不知道惟一的对策是“ 反直觉的”（counterintuitive）。如果他顺着回流潜下， 他应该还可保住性命。 第五项修炼学习型组织的艺术与实务美国彼 得圣吉1995;Peter Senge：The Fifth Discipline上 海三联书店出版，1998年郭进隆译。P100。 杠杆解的基本含义 以对事物结构的深层整体分析为依据采用 的以简驭繁的解决问题方法。 表面解或直接解：依据事物的表面现象采 用的直接解决问题的方法。直接解的特征 是表面看起采用的措施正好解决这个问题 ，而事实上所进行的努力不但无助的真正 解决问题，往往取得适得其反的消极后果 。 案例分析：刘某，1999年9 月升入初中的第一学期期末 考试成绩为年组第49名。 其母亲听朋友劝告：对其自 习过程实施严格监管。 结果在无明显其它漏洞情况 下，到第二学期末考试成绩 降至第72名；随后又分别降 至年组第114名和218名。 鞍师院大学生心理学会理事 刘丹探讨：是什么导致了该 生的成绩连续下降？ 杠杆解与复杂系统中的循环增强效应 母亲改变监管行为后 一个月，即2001年4 月份的月考中，被试 的学习成绩由初二上 学期的年组第218名 回升到年组第55名。 一年以后返回到学年 组前20名，升高中考 试时，全校仅7名进 区重要高中的同学， 他是其中之一。 在复杂系统分析中， 称这一现象为蝴蝶效 应。 五、过敏性厌学行为的临床技术处理 系统脱敏法与积极自我暗示程序输入法 找到过敏性厌学、恐惧学习的具体行为表现，分析 出其中的S-E-R行为形成机制。 运用技术手段使学生获得一种宁静、轻松的情绪状 态（E） 使积极情绪与原有刺激情境（S）反复伴随，以形 成新的条件反射。 教会学生评价、肯定和巩固已经获得的新的S-E-R行 为系统。 目的在于成积极的自我暗示引起的学习状态的增强循环。 制约临床技术处理效果的因素： 1、学生动机越强，临床技术处理效果越好；学生抗拒、 怀疑、不承认则效果差。也有例外情况：2003年一名闹 着要退学的重点高中一年级学生，在辩论了一天以后，一 学进就完全服气了，动机被学进时的状态激发起来。 2、学生知识基础缺陷太多，暂时解决了厌学问题后，仍 然成绩低者，不久后会重新在学习失利中形成新的厌学行 为。 如果肯花上较长时间，也是可以先从行为上塑造一种优秀 学生的学习行为及其信念，最终把成绩追上来的。参考 学习行为障碍诊断与辅导第八章P138。 3、批判性人格者或先入为不愿意承认心理学临床效果者 ，实际临床效果不佳。 六、自我学习信念的潜意识技术培养 一名高中女生的曲折成长历程 心理帮助前提：知识经济时代绝对不能做没有文化 的人的坚定信念；只要像优秀学生那样做学习、生活 ，自己迟早也可以成为优秀学生的信念；痛下决心消 除自身个性上的种种毛病，当一名大学生决心。 王玲（化名），女，某民营高中学生。外表行为很快 比优秀学生还像优秀学生。以至老师认为她是考试失 误才来这里读书的。副班长位置留了一年。 咨询达成目标：返校上课，通过学业道路实现理想 。 1、物理烦得不行；上课困得支持不住，胳膊掐破也 不行。成绩只有16分；记不住；画树领悟；沙盘 。 2、自以为擅长跳舞、交往、办事、人缘好；爱帮助 人。初中时，班级上的任何一件事都有她。 3、物理学习、数学学习方法没有问题，懂得需要记 住公式、定理、典型例题的方法。但就是作题太慢， 没有时间去复习。 4、在政府工作的姨母及其上级（某重要男领导特 别喜欢她）参加高档宴会，练习英语口语为名，参 加外宾接待活动；春节期间为别人办事的高档 回请也请她参加。（彻底洗脑） 5、在同学中，人际关系经常发生问题。敏感、狭 隘、不容人。经常让其主动克服这一人格特征。并 且对其做到的部分予以鼓励。 6、性格敏感。一旦不喜欢某个老师，或者只要某 老师、家教、亲友中的人严厉挫折她情绪一回，就 从此耿耿于怀。 7、父母在单位工作有值得焦虑的危机。孩子知道 孝爱父母。一旦知道会影响情绪。父母不把自己内 心焦虑让孩子分担。 8、曾经因为母亲管教过严而与母亲厮打 。 9、周边有几名多事而学习不佳的初中同 学，经常试图接近她。从细微处做起：培 养勤俭家风：不为孩子过生日；不参加应 酬。高中生有自己的生活方式：生存第一 。 10、问老师问题、提问时被讪，导致波动 。 坚持三年，班级第7名，考上本科大学。 个性特别成熟。 王玲的积极潜意识行为是如何塑造的？ 1、她为自己树立了一个做什么样人的人生奋斗目标 培养自己的一流人品，一流才气；不为考试成绩焦虑，它 只是一块敲门砖。 修养目标是做到三个一： 一开口让人另眼相看理论思维基础上的深分析问题 能力。实现途径：重视读书和做读书笔记，在半年时间里 可以实现。 一动笔让人感到人才的厚度和质量。半年到一年可以实 现。写出好的作文来，高山流水遇知音，至少也是就业时 的人才评估法码。努力学习语文、政治、历史。 办一件事就让人感到遇上了可靠的人，让人一百个放心 尽心尽力，周密、细致、扎实、认真、可信。 时刻铭记：有志所作为的老总，每天都在寻找和验证这样 的人。 2、自我发展目标规划的潜意识心理状态 目标是由子目标和一个个具体可行的计划来保障的。 给每一年、每一学期、每一个月，每一个寒、暑假，每一 个双休日，每一周和每一天，都要制定出目标和计划 。如读完哪些本书，做大约多少字的笔记，写几篇文用于 什么地方；演讲能力达到什么样的理论思维和逻辑思维水 平；提笔写字达到什么样的水平；外语口语、阅读等达到 什么水平？ 学会评价自己的计划实施情况。只要有计划就是值得肯 定和鼓励。实施不彻底也不要全盘否定。和上个月比，实 施达到百分之多少。有目标和计划的人，就不是空虚的人 。 执行计划涉及潜意识行为控制 采用一定的心理学技术措施，让自己想学就能够学习进去 ；想不烦的学科就不烦。例如外语学习、专业课程等。 第一个学用建议：研究一下如何把你培养成为优 秀的人？从修炼你自己的潜意识心理活动做起 人生规划、目标、计划、准备修正的行为内容、 学习方法、