三年级语文上册 第2单元《声音》喜爱音乐的白鲸教案 [北师大版]

1 喜爱音乐的白鲸喜爱音乐的白鲸 教学 要求 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥秘的兴趣,产 生爱护动物的思想感情。 重点 难点 1.抓住“纷纷” “马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。 2.弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。 教学 课时 两课时 1喜爱音乐的白鲸 鲸是一种很聪明的动物,它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。2“鲸” 有什么特点?“歌声”为什么加双引号?作者运用了什么修辞手法? 第一部分(第 1 自然段):鲸是一种很聪明的动物。 3有一次,一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群,来到北极的楚科奇海。这一句话交 代了哪些内容? 这里太好玩儿了,还有好吃的鳕鱼。它们玩着,吃着,连回家的时间都忘了。作 者的表达有什么特点? 段导读:白鲸贪玩,忘了回家。 两天以后,突然来了一股寒流,海面转眼变成了冰雪的世界,白鲸回去的路被冰层堵住 了。加点的词语有什么作用?白鲸们着了慌,拼命用脊背撞冰层,但是冰层太坚硬了, 它们绝望地叫起来。作者是从哪几个方面描写白鲸的? 段导读:白鲸回去的路被冰层堵住了。 第二部分(第 24 自然段):一群白鲸来到北极,天气突变,回家的路被冰层堵住了。4 1 知识点详解 2 作者运用拟人的修辞手法,说明鲸能发出一种美妙的声音。生动地表现了鲸“聪明”的特点。 交代了故事的主人公以及事情的起因。 3 鳕鱼:鳕属鱼的统称,生活在海洋里。因鱼肉雪白而得名。 运用拟人的修辞手法,赋予白鲸孩童般的天真和活泼,语言生动有趣,让人感到十分亲切。 “突然”“转眼”说明天气变化之快。事情突变,悬念顿生。 着,在这里读 zho。 这句话从神态、动作、叫声三方面写出了白鲸遇险后的惊慌、绝望。 4 这个猎人很有爱心。“马上”一词体现了猎人对白鲸的关心。 2 正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信。这是一个怎样 的猎人?白鲸是珍奇的动物,人们一听到这个消息,纷纷赶来凿冰抢救白鲸,还给它们带来好 吃的。村民们有怎样的表现?5可是天气太冷了,刚凿开的冰马上又冻上了。人们没有办 法,只好向当地政府发电报,请求援助。作者这样叙述有什么好处? 段导读:猎人和村民积极救助白鲸。 直升飞机和破冰船来了。这句简单的交代有什么作用?在飞机的指挥下,破冰 船开出了一条二十多千米长的通道。可是,白鲸却一动不动地挤在一起,它们害怕这艘高大 的破冰船。句导读:“可是”一词表示转折,又出现了新的问题,白鲸害怕破冰船而不敢向 前游动。一个船员大声说:“白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟。放放音乐试试,把它们引出 去!”作者为什么特意写船员的话?于是,船上响起了优雅的蓝色的多瑙(no)河乐 曲。啊,奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着 6破冰船游动起来。 这两句话说明什么? 白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救了。句 导读:“终于”一词体现了白鲸被救以后,人们欢喜的心情。 第三部分(第 57 自然段):写在人们的努力下,白鲸得救了。 1.学会本课的生字、新词。 2.初读课文,理清文章的脉络。 有关白鲸的文字及图片资料。 一 看图,激发兴趣 1.出示图片:白鲸。 你们认识这种动物吗?介绍你搜集到的资料。 白鲸:鲸的一种,是北极特有的鲸类,白鲸全身呈粉白色,喜欢组成几百只甚至上千只的 群体在浅海活动。白鲸会“唱歌”,在水里,它们的“歌声”可以传几百米。 2.板书:喜爱音乐的白鲸 3.鲸是一种很聪明的动物,它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就 “一听到”“纷纷赶来”表现出了人们对白鲸的关心程度;“带来好吃的”表现了人们对白鲸的关爱。 5 电报:一种由电信号传递书面信息的通信方式。现在已经很少用了。 “马上”使人跟着紧张起来,政府救助又如何?一张一弛,跌宕起伏,扣人心弦。 破冰船:能破碎冰层,为其他船只通过冰区开辟航道的专用船。 政府的积极行动让人们看到了希望。 说明船员对白鲸的习性十分了解,知道白鲸的喜好,从侧面反映了人们对白鲸的关注。 6 结,在这里读 ji。 白鲸听到音乐后,游动起来。人们用音乐救了白鲸。这两句话体现了白鲸喜爱音乐这一习性,照应文章 的标题。 3 来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。 二 预习课文 1.读准字音。 2.自学生字并组词。 3.画出不懂的词语,并利用工具书或联系上下文解决。 三 交流预习成果 1.掌握字音。出示幻灯投影,指名领读。 zho 召唤 地 q 区 奇 j 迹 成群 ji 结队 2.记忆字形。 召:上下结构。下面是“口” 。 区:半包围结构。 3.提出不理解的词语进行交流。 四 初读课文,理解文章的脉络 1.选择你喜欢的方式读课文,给课文分段。 2.指名分段朗读课文。 3.交流分段结果。 全文共七个自然段,可分为两段。 第一段(第 1 自然段):鲸是一种聪明的动物,常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。 第二段(第 24 自然段):记述了白鲸遇险。 第三段(第 57 自然段):写白鲸在人的帮助下脱险。 4.选择你喜欢的部分读一读。 1.本篇课文主要写了一群白鲸遇险、脱险、获救的过程,课文的重点部分在如何抢救白 鲸,为什么说白鲸得救是一个“奇迹” 。在教学过程中,应首先引导学生结合生活实际及白鲸 得救的过程,理解“奇迹”的意思,为理解课文内容作好铺垫。 2.“语文是读出来的。 ”这是一条最基本的语文教学法。在教学这篇课文的时候,可以 通过多种形式的读,来帮助学生感知课文内容。在教学中,主要采用自由读的形式,这样做有 两个好处。 (1)可以帮助学生积累知识。由于学生的认知不同,就会出现获取知识量的不同,自由读 可以使学生在原有的基础上都能够有不同的收获,也会帮助学生初步感知课文内容。 (2)这篇课文的课后思考题,对于读熟课文的学生来说不难,但对于不能正确、熟练读课 文的学生来说就会难上加难。因此,在教学中,教师应时刻从学生的实际出发,留给学生学习 和思考的时间,结合具体的语言环境,让学生知道人们为了救这群遇险的白鲸所做的一切,体 会到救白鲸这一过程的不容易,白鲸能够顺利得救确实是一个“奇迹” 。 1.看拼音,写词语。 zhn f 政府 yuy 4 优雅 bij 北极 zho hun 召唤 zhhu 指挥 qj 奇迹 yun zh 援助 chn qnjidu 成群结队 2.用下面的字组成新字,再组词。 刀 页 口 元 (召)(召唤) (顽)(顽皮) 3.在括号里填上合适的词语。 (可爱)的白鲸 (优雅)的乐曲 (高大)的破冰船 (各种各样)的动物 (答案不唯一) 1.有感情地朗读课文。 2.抓住“纷纷” “马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。 3.理解“为什么白鲸得救是个奇迹 ”这个问题。 5 搜集的其他动物与音乐的资料、 蓝色的多瑙河录音。 一 课前导入 1.鲸是一种很聪明的动物。它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。 2.板书课文题目。 3.齐读课文题目。 4.这篇课文讲述了一件什么事? (这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群在北极遇险,抢救人员利用它们喜欢音乐的特点, 播放蓝色的多瑙河乐曲,把它们引入深海的故事。) 二 细读课文,理解内容 1.学习第二至第四自然段。 (1)自由读课文,思考:白鲸遇到了什么困难? 学生甲:白鲸回去的路被冰层堵住了。 (2)北极是什么地方?那儿是什么样的? 学生根据课外知识及课前搜集的知识交流。 (3)白鲸这时有什么反应? (白鲸们着了慌,拼命用脊背撞冰层,但是冰层太坚硬了,它们绝望地叫起来。) 情况十分紧急,请同学们带着感情再读一读。 2.学习第五、六自然段。 白鲸是如何得救的呢?请自由读第五、六自然段,在书中画出相关的语句。 (1)学生甲:一个猎人发现了遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信。 “马上”是什么意思?请你换一个意思相近的词。 (立刻,没有耽搁。可换成“立刻” “立即”) 有感情地朗读这部分,体会人类对动物的保护。 (2)学生乙:人们一听到这个消息,纷纷赶来凿冰抢救白鲸,还给它们带来好吃的。 “纷纷”是什么意思?(一个接一个) 你从这儿能体会出什么? (人们对白鲸的喜爱和保护。) 有感情地朗读。 过渡:然而这些做法不管用,因为北极太冷了。 (3)学生丙:人们没有办法,只好向当地政府发电报,请求援助。 “只好”是什么意思? (没有别的办法,只能这样了。) 读一读。 (4)学生丁:在飞机的指挥下,破冰船开出了一条二十多千米长的通道。 (5)学生戊:最后他们播放了蓝色的多瑙河乐曲。 老师播放蓝色的多瑙河 。 为什么说白鲸得救是个“奇迹”?与同桌讨论。 (因为开始人们采用了很多办法都不管用,本想已经没有办法了,在这种情况下白鲸得救 了,所以说是个奇迹。) 有感情地朗读,体会白鲸得救时人们的心情。 学到这里,你有什么疑问吗? 白鲸为什么喜欢音乐?向同学介绍搜集到的相关资料。 6 三 拓展延伸 1.动物和人类一样,也有它特殊的习性,还有些动物与音乐结下了不解之缘呢! 2.你还知道哪些动植物喜欢音乐? 蜥蜴喜欢听音乐;鸽子喜欢听管风琴演奏的乐曲;海豹会唱歌。 跳舞草是世界上唯一一种能随音乐而动的植物。 1.文章是一个有机的整体,字、词、句、段都是相互联系着的,都是围绕一个主旨而存 在的。 万变不离其宗,通过抓重点词句体会“白鲸所遇情况之危险”,理解“转危为安,奇迹产 生的根本原因”,感悟“人与自然和谐相处”的主线。 从“感受灾难的危险”到“体会人们抢救的紧急”,教师应该按抓重点词,请学生个别 朗读,集体朗读三步来操作。备课要先备足学生,教师所面对的是一群刚从低年级过渡到中 年级的孩子,学习兴趣的培养仍显得很重要。重视课堂教学的趣味性,是有效培养学生学习 语文兴趣的方法之一。在阅读教学的课堂中,课文中关键的段落、语句不仅要读,还要反复 读。 2.教学时,应将重点、难点放在“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上,其他段落可略 处理。通过体会“白鲸所遇情况之危急”从而理解“转危为安,产生奇迹的根本原因”,最 终得到情感的升华。在课堂整体预设时,教师应引导着学生学习文本,通过文本思考,读懂故 事。课堂中,教师可创设两个情境:其一是“如果你是这群被困的白鲸,你害怕什么?”通过 师生的对话,让学生感受到当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”体会人们 抢救白鲸的急切心理,感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设,可以较好地帮助学 生体会文本的中心,平实而有效。 1.在括号里填上合适的词语。 一(股)寒流 一(个)猎人 一(群)白鲸 一(条)消息一(首)乐曲一(架)飞机 (答案不唯一) 7 2.搜集有关动物与音乐的资料,写在横线上。 _ _ _ 3.用“纷纷”写一句话。 同学们纷纷捐款帮助灾区的小朋友。 1.白鲸 白鲸具高度群居性,会形成个体间联系极为紧密的群体,通常由同一性别与年龄层的白 鲸所组成,另外也有规模较小的母子白鲸族群。没有猎人或天敌威胁时,在河口三角洲水域 白鲸可聚集达数千头以上。白鲸能发出多种变化多端的声音,包括旋转的颤音、嘎嘎叫、似 钟声、尖锐的啪啪声(可能由拍击颚部所产生)、与近似推动生锈门板的声音。对野生白鲸 而言,最大的天敌是虎鲸与北极熊,也包括人类。北极熊会快速地跑到白鲸受困于冰层的地 区,以其强而有力的前掌给予白鲸重击,后再把它们拖到冰上食用。白鲸是相当好奇的动物, 常会浮窥与鲸尾击浪,但似乎从不跃身击浪。 2.动物与音乐 根据荷兰音乐家菲迪记述,他家墙壁的洞穴里有一只