北师大版小学语文三年级下册《失踪的森林王国》精品教案.doc

教学目标：1、认识本课14个生字，会写10个生字。2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。3、学习用文中的话概括课文。教学重难点：学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，解决文中生字词。2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。导学过程：一、直接导课，学生质疑。板书课题失踪的森林王国，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。二、初读课文，解决不认识的生字。1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。3、检测字词：同桌互相考一考。三、学习课文。1、自渎课文，说说你读懂了什么？2、根据学生的回答，老师引导：（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）四、布置作业：第二课时课时目标：1、再读课文，进一步加深对课文的理解。2、完成语文天地中的练习。3、指导写字。导学过程：一、回顾课文：1、失踪的森林王国这篇课文讲的是什么？2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。4、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）二、指导写字。1、出示生字，说说哪些字容易写错？2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”区别：性姓躁燥3、学生写字，师巡视检查。三、完成语文天地“笔下生花”。题目：想象你走进了大森林提示:把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写. 失踪的森林王国（第二课时）目标要素：知识1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识。2、培养学生的默读能力。能力：能围绕课题提出问题。信息：让学生根据课文内容收集相关信息。创造：课文内容与生活联系，表演课本剧，续写故事。品格：互相关照，培养团队合作精神。重点难点：重点：了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识。难点：在讲述过程中准确地使用本课积累的好词语，并加上自己丰富的想像，讲后互相评价。操作流程一、 复习导入1、 揭题2、 复习上节课的内容，回忆森林王国失踪前的情景。师：“同学们，我们通过上一节课的学习，还记得森林王国在失踪以前是什么样子的吗？”(设计意图：通过注入“想”的要素，沟起学生对课文的回忆，并用简炼的语言描述，培养学生的语言概括能力。)师：“可是有一天，美丽富饶的森林王国却失踪了，大家想不想知道后面的故事？今天老师和同学一起去寻找失踪了的森林王国。”（ 设计意图： 注入“听”的要素，激起学生的学习动机，掌握学习的主动权。）二、 阅读理解1、 默读课文，围绕课题提出问题。师：同学们先默读课文，一边读一边想，给自己提一些问题，这些问题能帮助我们理解森林王国失踪的故事的，准备好问题后，请用手势OK告诉老师。2、 四人小组交流，提炼两个问题。（1）师：四人小组做一件事，互相交流，并提出问题，互相评评谁的问题更有利于理解森林王国失踪的故事，最后选出两个最有针对性的问题，写在学习卡（一）上。（2）问题汇集师：(约定击掌)写好的同学拿到讲台上，我们看看这些问题如果有相同的把它归在一起，最后选出最有针对性的两个问题。设计理念：鼓励学生发现问题、提出问题并进行快速整理，还巧用约定的方式进行流程性检测。同时，出现小动一次，用合作学习的方式把主动权交给学生，让学生在与学习伙伴的交流中得到新的思想，形成个性化的问题，适当使用学习卡，就使学生把“想”、“听”、“讲”变成“做”，充实要素的内容。3、默读课文找出答案师：同学们已经具有了提问题的能力，真了不起！归纳起来，我们只要解决了以下两个问题，其他就能迎刃而解了。出示关键问题：1、森林王国为什么失踪？2、森林王国失踪后变得怎么样了？师：提出问题还要学会自己解决问题，因此，请同学再默读课文，边读边找出与问题有关的关键词或相关句子，关键词用“”，句子用“”标出来。完成后还是用手势（OK）告诉老师。4、小组交流师：好，我们把答案告诉你的学习伙伴，互相交流一下，找出更准确的答案来。组长组织四人小组学习，把答案记在学习卡（二）上。设计意图：利用哲学方式筛选问题，“想、讲、做”轮换使用。学生通过合作学习，解决问题，这里进一步把主动权交给学生，让学生通过自读、交流获得答案，并通过学习卡要求学生对答案进行快速整理，又一次“做”的强化，也培养了学生边读边想边做这些重要的综合素质。5、汇报、点拨(约定击掌)（通过声音的传递，实现动静转换。）（1）森林王国为什么失踪？引导学生找出：a、国王临死前嘱咐他的儿子不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。b、他对大臣的劝阻置若罔闻，建了新型王国，引来了妖魔鬼怪。引导学生理解“置若罔闻”：师：联系课文，你能说说它的意思吗？课文中谁对什么事情置若罔闻？生活中你用过这样的经历吗？因此，对于诚恳的建议，我们不能置若罔闻（2）森林王国失踪以后，变得怎么样？引导学生理解：森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。引导体会“萎靡不振”、“背井离乡”、“接二连三”等词语，联系上下文说说它们的意思。（3）森林王国失踪，谁是最大的受害者？为什么？森林是大自然赐予人的宝库，动植物是人类的朋友，没有了森林，人类的生活将受到威胁。 设计意图：教师进行大容量的点讲、精讲，这时，学生已经历过“看、想、做”的训练，对问题已有较深的认识，教师及时围绕关键的两个问题进行精讲，抓住关键词语引导学生理解、体会，学生就能专心致志地听老师的分析，由“看”、“想”、“做”转换成“听“，知识的关键点得到落实，符合“少就是多”的理念。三、体验练习1、 播放多媒体课件师：让我们再来回顾森林王国失踪的过程。2、 （1）学生自由组合，练习表演课本剧。师：同学们，失踪的森林王国这个美丽的童话故事给了我们许多的思考，你们喜欢这个故事吗？我听说同学们都准备了道具编课本剧，是吧？这很好，不过，老师提醒大家练习时注意：每组选好导演，然后由导演分配好角色表演，还可以加上自己丰富的想象。自由组合练习表演童话故事。（3） 学生表演课本剧，简单评议。3、请同学谈感想。师：表演了这个童话故事，你有什么感想？应怎样保护我们的家园？设计意图：由理论学习到实践体会，学生通过表演课本剧，再次强化对课文内容的认识，并悟出道理：保护环境，人人有责。并由前面的几次小动转换成大动，学习主动权始终交给学生。四、后续作业1、 师：大家有办法重新找回森林王国吗？学生发言。2、 失踪的森林王国后来是否重新出现呢？后面的故事留给同学们课后编，写在作文本上，下一节课我们来个作品展示，相信同学们一定写得很好。设计意图：这是课的延伸，始终体现语文课“写”的特点，也是对学生学习效果的检测，再次强化关键要素。五、小结：学了这个童话故事，你有什么收获？三、教学目标 1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。 2、学习用文中话概括课文内容。 3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。 四、教学流程 （一）引趣激情 1、故事深入 课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？ 2、揭示课题 （二）读一读，把课文读明白 1、自主读书 同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。 注意：读准字音，标出自然段序。 2、检查生词 出示课件，形式多样地认读课文中生词 （三）悟一悟，把课文读懂： 1、读文质疑 课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究 老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。 3、汇报交流 看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。 4、深入感悟 （1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。 （2）请同学们先一起来读一读课文13自然段，看看通过读你知道什么？ 读后学生讨论总结 第1段中：“有的有的有的”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。 （3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。 小组讨论交流、汇报。 （4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？ 小组讨论，集体评议。 （三）演一演，把课文读活 师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。 学生上台将课文编成课本剧，进行表演。五、教学过程 （一）让学生自由朗读课文，教师引导： “读了课文，你知道了什么？”“你还想知道什么？”让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标。 （学情分析：教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。） 学生读文后交流： 1、“森林王国是什么样子的？” 森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业；王国里有一条法令：“任何人不得乱砍伐树木。” 教师引导：你觉得最关键的时那个词语？你是怎么理解的？抓住关键词“安居乐业”体会句子的意思。 （1）通过读句子理解：“森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声”。人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。 （2）从字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。 教师引导：这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗？ （教学设想：让学生通过朗读，评价感受森林王国的美丽富饶，那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。） 2、“森林王国是怎么失踪的？” 小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。 引导学生深入理解下面的问题： “森林王国为什么会失踪？” “森林王国失踪了以后是什么样子？” “森林王国失踪了以后，会怎么样？” “森林王国失踪以后找回来了吗？” （二）将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。然后全班汇报小组交流结果： 1、国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。 教师引导学生体会“置若罔闻”的意思。 （1）引导同学们查字典理解什么是“置若罔闻”？ （2）结合课文理解“置若罔闻”，课文中谁对什么事情置若罔闻？ （3）联系生活理解“置若罔闻”，你有过这样的经历吗？ 2、森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。 引导学生体会“萎靡不振 ”、“ 背井离乡”的意思。 （教学设想：1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”2、培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。这种交流和对话的过程，充满了人文精神。） （三）阅读实践进入了第二个层次。教师引导： 森林王国失踪了以后，会怎么样？ 人类将面临着一系列的灾难。太可怕了! （教学设想：学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的情况，采用小组合作的学习方式，互相交流想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生保护大自然的情感。） 教师总结： 是呀！曾几何时，绿色铺满视野，春天百鸟叫，后山狼成群。可是，人类不愿与“异类”共享这个世界，执意要成为万物的主宰。人类“赢”了，“征服”了自然界，自己却也一败涂地在大自然成为需要人类保护的对象的时候，人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。 你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗？ 教师播放多媒体课件（课件内容为：人为因素造成的环境问题森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。） （学情分析：学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾害感受不多，如果对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。） （教学设想：通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。激起学生保护环境的愿望和激情。引导学生从课文里面走出来，关心我们的生存空间。） （四）表演课本内容，加深理解课文。 同学们，森林王国的失踪给我们敲响了警钟，小国王的错误，妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象，你们愿意表演这个童话故事吗？ 请同学们自由组合练习表演童话故事，还可以加上自己丰富的想象，加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。 1、学生自由组合，练习表演课本剧。 2、学生表演课本剧，简单评议。 3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想，愿意重新找回森林王国吗？今后该怎样做保护我们的家园？ （教学设想：这是一篇很适合学生表演的童话故事。老师针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程。通过表演课本剧，可以将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。通过谈感想，让学生知道要找回失踪的森林王国，靠每个人从每一件小事做起。） 教师总结： 幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧！相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。失踪的森林王国教案设计一、导入 （板书“王国”）这两个字相信同学们不会感到陌生吧。想一想，你经常在哪儿看到这两个字？（童话故事里） （板书“森林”）你读过的童话故事有哪些是发生在大森林里的呢？（白雪公主、小红帽） 是啊，郁郁葱葱的大森林里长着各种各样的花草树木，也藏着许多动人的故事。但是，也许有一天，我们真的只能到童话里去寻找森林了，因为森林正以令人揪心的速度在减少。我们的森林王国正一点一点地失踪了！（板书“失踪”）齐读课题。二、初读，读准1、下面就请同学们打开语文书124页，这篇课文是我们本册书中最长的一篇，课前大家也都读过，但不知读得怎么样。现在老师给你时间再读读，一会儿看看谁的课文读得最流利，谁的字词读得最准确。 2、大屏幕出示： 美丽富饶 悠来荡去 四季开放 安居乐业 婉转动听 高楼大厦 极力劝阻 好景不长 混浊不堪 跃跃欲试 失声痛哭 四处横行 铺天盖地 席卷而来 背井离乡 四处逃荒 无影无踪 3、抽读，要求读准 三、理解课文 1、这么多词语，我想给它们分分类，谁来帮帮我？ 2、抽生答 为什么这样分？（老国王在位时和新国王上台后的森林王国） 3、老国王在位时，森林王国是什么样的？你从哪看出来？（学生读第一自然段时帖图片）除了课文中描写的这些，森林王国里还会有些什么？是啊，多美的森