人教版小学语文三年级下册《月球之谜》精品教案.doc

人教版小学语文三年级下册月球之谜精品教案设计说明：这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。如何能把说明文上出语文味，而不是科普知识的简单罗列，这是必须要面对的问题。其实，读好说明文也不是很容易的，读好说明文也是很有意思的，本课朗读训练的资源非常丰富：感叹句，疑问句（反问句）和带数字的句子，如果学生能读好，一些问题便能迎刃而解了。于是，“以读为主”的思路便确定了下来，但是读要体现出层次性：通过自由朗读、指名检查读做到把课文读正确、读流利；通过教师范读、学生练读、反馈读，把课文读出感情来；通过默读，再次理解课文内容，回答课后问题。课文另有两个语言文字训练点，一是课文的第一句话，通过让学生感受这句话的优美意境，引导学生积累与月亮有关的古诗句；二是课文中的省略号，通过让学生补充省略的内容，既能训练学生的材料组合和语言表达能力，还能激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。 课堂实录：课前活动：师：在上课之前，先让我们舒活舒活筋骨，放松放松大脑，跟着小鸡一起来做健身操。（播放“小鸡做操”）活泼欢快的健身操做完后，让我们深吸一口气，呼出来，把自己的思绪收回来，迅速调整自己的状态，用自己的坐姿告诉老师你已经准备好了，眼睛到老师这里来报道。上课。一、导入（出示图片：月光皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（教师诵读的同时，学生齐声应和）呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：（学生与师齐诵）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们走进月球之谜，伸出右手食指，跟老师板书课题：月（起始，学生一边书空一边口述笔画名称，师提示：只写不说）球之谜 读出来（学生齐读声音很高）师：声音太高，低一些 学生又读 师：还高，像老师一样（师范读一遍）生再次齐读 师：把重音放在“谜”上 生再读二、初读请同学们打开书，翻到22课。下面请同学们自由朗读课文，注意：遇到不认识的生字，看看拼音，多读几遍，记住了，再往下读，也就是把课文读正确；哪一句读不通顺，不要着急，回过头来再读，直到读通顺了再往下读，也就是要把课文读流利。同时，标出自然段的序号。（学生出声自由朗读课文）师：同学们读得都很认真。读书要坐正坐直，这个同学做得好；读书要投入，这个同学做得好，还有表情，尤其是读问话的时候，问号都写在脸上了；读书还要正确，不能唱读，不能一字一顿地读，这个同学做得好。好了，自然段的序号都标出来了吗？几个？（有的说7个，有的说8个）有不同意见？标8个的请举手！（指一名同学）说说你的理由！（生：我觉得省略号也是一段）同学们都找找省略号在哪儿？说说你的理由！（生：因为省略号前面也空了两个格）言之有理，这里的省略号不能小看，它的意义非同一般，要单独标出来作为一段。错了的同学改过来，共8个自然段。三、指名读我现在想请几个同学读课文，看是不是能把课文读得很正确，很流畅。谁愿意读？(指一生读：该生第一句读得磕磕绊绊)停下来，第一句话生字特别多，请所有同学都来读读这句话。（学生练读完后）接着读。（该生读完）经过你的努力，基本能做到正确，很棒！谁读第二段？（指名读：该生读得流利）老师很佩服你，读得很流利！3、4、5段谁来读？（指名读：该生能做到正确、流利）读得正确，流利，很棒！这里有一个词“费解”，你知道什么意思吗？（生：就是就是不好理解）不好理解，难以理解，不好懂，对吧？那你联系3、4段说说，都有什么事让人不好理解？（生：为什么细菌撒在月球尘土里就都死了呢？）对呀，为什么细菌撒在月球尘土里就都死了呢？让人难以理解！还有什么事？（生：为什么水藻放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿？）对呀，也让人难以理解。为什么同样的尘土，细菌不能存活，而植物却能正常生长呢，这件事也让人难以理解！（对着发言的学生）你很会读书，你是在用心读书，体会得很好！6、7、8段，谁来读？指一生读。课文读完了，有的同学读得很正确，很流利，很棒！有的同学还需要努力。我们后面还有机会，只要你努力，老师相信你一定会有进步。三、范读同学们，这是一篇说明文，把说明文读好也不是很容易的，把说明文读好也是很有意思的。下面，请同学们端起书，听老师来读。（师范读过程中，不时有学生被老师的朗读吸引，抬起头来看老师读。）四、学生练读请同学们学着老师的样子练一练，读一读。学生练读。五、反馈读都读完了吗？对练好了吗？（一）好，请看这一段。（出示第一段）谁来读读这一段？（指名读，第一句没有读出神秘的感觉）神秘的地方，要读出神秘的感觉来。把声音放低，放沉，放虚。（生再读，仍不理想）听老师读。师范读第一句。其他同学都来练一练这一句，要读出神秘的感觉。（生齐读，效果很好）（又转向刚才站起来的那名同学）你现在能超越自己吗？（生很自信地说：能）好，你再读！（该生语气很好，但把句子读破了）语气好的同时，不能把句子读破，你再试试。（该生再读，不错）（二）（出示两个反问句：难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球的年龄比地球还大？或者是月球的火山活动比地球还早？）反问句是用来加强语气的，它能引起人们的思考。读读这两句。（生练读）谁来读？（指名读，读得不错）谁还想跟他比试比试？（指名读，很好）（三）（出示带数字的句子：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。）说明文中的数字很重要，它是用来说明问题的，所以读得时候一定要清楚、明白、实在。练练这句话。（生练读）谁想读？想读得同学，我们一起读。六、默读（出示：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？）那月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？请同学们带着这两个问题再把课文默读一遍，边读边想边划。（生默读。师巡视。）我看到这个同学一边读，一边把问题的答案划了下来，很好。“不动笔墨不读书”是一种很好的读书方法，也是一个良好的学习习惯，大家都应该向他学习。（其余生听后，纷纷拿起笔）我看到有很多同学划了第二段，很好。有的同学在谜的后面标上了序号，很棒！都划出来了吗？第一个问题：月球是一个什么样的世界？我先问问同学们，你们是想打开书读出来呢？还是接受挑战，不看书就能说下来？（有的同学发出惊叹，觉得太难）指一生，你来说，你是看着书读呢？还是不看书就能说下来？（生：我还是看着书读吧！）好，好，那你看着书读吧。（该生念第二段的开头，师打住）只读问题的答案，没用的不读。（该生读完）哦，原来月球的景色这么奇异呀！让我们都来读一读。（生齐读）第二个问题：课文写了月球的哪些没有解开的谜？老师还想问问，同学们是想看着书读呢？还是不看书就能说下来？试试！（有几个同学跃跃欲试）（指一生：月球是从哪儿来的？）好，也就是月球的起源，关于月球的起源之说，那可是众说纷纭呢！（师板书：起源？）同学们看到了吗？他是不看书就说下来的！他已经把课文语言内化成自己的语言了，学语文就应该这样！还有吗？（生：月球是个什么样的世界？）这个问题，我们刚才已经回答过了，对吧？你知道吗？（该生脸一红，点头表示知道）还有，到后面找。（生：为什么水藻放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿？）跟它在一块，还有一个谜？（生：为什么玉米种在月球尘土里跟种在地球土壤里没有什么不同？）对，也就是植物生长之谜。（板书：植物？）还有吗？（为什么细菌放进月球尘土都死了？）对，（师板书：杀菌？）最后谁还说？（难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球的年龄比地球还大？或者是月球的火山活动比地球还早？）（师板书：年龄？）那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？（还有）对，还有很多很多，都在这个省略号里面了（板书：）所以，我们说，省略号很重要，不能省。省略号用在一句话的后面，省略的是一句话，那省略号用在这里，有什么不一样呢？（生：省略的是一段话）甚至是（生：很多很多迷惑）几段话，（生：一篇文章）文章也是由段落组成的。那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？（学生面露难色）想想。可以写？（生：月球的吸引力为什么是地球的1/6？）也就是说，可以写出自己的迷惑，对吧？还可以？老师给同学们提示一下。（出示：可以说说其它的未解之谜： 阿波罗号曾拍摄到月球表面有不明塔状建筑物，难道 太阳神号撞到月球表面，听到月球发出像大铜锣或大钟一样的声音，难道）现在，同位互相商量商量。（同位讨论）商量好了吗？省略的内容有可能是（生：阿波罗号曾拍摄到月球表面有不明塔状建筑物，难道月球上曾经有人居住？）这个同学有一个词用得特别恰当：曾经，因为现在我们知道月球并没有人。省略的内容还有可能是（生：太阳神号撞到月球表面，听到月球发出像大铜锣或大钟一样的声音，难道月球表面可以当乐器使用吗？）多么美妙的想象啊！月球可以当乐器使用吗？多好！一个自然段也有可能是一句话，我们也可以总结上面的内容，用一句话概括：总而言之，类似这样的月球之谜还有很多很多）七、总结、激趣、拓展神秘的月球已经引起了人们的普遍关注，世界各国都在努力探索月球的奥秘。2007年10月24日，我国嫦娥一号探月卫星发射成