在政治教学中培养学生健全的人.doc

在政治教学中培养学生健全的人 在政治教学中培养学生健全的人摘要 政治教学塑造学生健全人格是避免中学生人格缺陷，促进个性健康发展的重要一环。因此，政治教学工作者应在中学生人格的形成时期，充分利用政治课程得天独厚的教育资源，加强对中学生的人格熏陶，培养健全人格，促进和谐发展。关键词 政治教学;健全人格;和谐发展1 前言在社会和教育日益发展的今天，一些中学生在人格方面的成长却不尽如人意。培养学生的健全人格是政治教育的一项重要功能和明确任务。基于这种认识，笔者就政治教学利用丰富教育资源，促进学生健全人格的形成谈两方面认识。2 政治教学在人格培养中具有独特功能目前，在政治教育中对加强健全人格教育关注不够。我国著名政治学家白寿彝先生说过：“政治教育关键主要有三条，第一条讲做人的道理，第二条讲 人类改造自然的道理，第三条讲政治治乱兴衰。在这三条之中，第一条是最要紧的。也就是说学政治首先要培养学生健全的人格。”政治学科是一门人文学科，博大 而精深，蕴涵丰富的人格教育素材。在陶冶学生情操，帮助学生确立积极进取的人生态度、增强学生承受挫折等健康人格品质的形成方面有着巨大的优势，有着特有 的、其他学科无法替代的作用。3 在政治教学中进行健全人格教育，促进学生和谐发展针对中学生崇拜名人、崇拜英雄的心理特点，在教学过程中教师可用丰富的史实，特别是优秀政治人物的事迹滋润学生的心田，对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“以人格养人格，润物细无声”的目的。3.1 进行志存高远、积极进取境界的教育积极的人生观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力，它能使学生感受到对人生价值的追求，对民族、对社会的责 任。霍去病取得打败匈奴的战功，拒绝汉武帝为他建造的精美住宅，表示“匈奴未灭，何以家为”的爱国情;司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的价 值观;文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民，等等，都是政治教师培养学生健全人格的 好素材。在教学中剖析政治人物的远大志向，对学生进行立志教育很有必要。例如，讲到曹操时，可引用曹操在龟虽寿中的一句话：老骥伏枥，志在千里; 烈士暮年，壮心不已。这首诗的含义是什么?抒发了曹操怎样的政治抱负和雄心大志?这一年曹操多大年纪了?表现了什么精神?引导学生分析曹操心怀雄心壮志， 虽年迈而壮心不减，奋发图强有所作为。同时，要注意政治上反面人物对正面人物的对比教学，引导学生对崇高或卑劣的、优秀或丑恶的灵魂作出肯定或否定的评价，激发学生对文明的赞赏与 自豪，对破坏文明行径的愤慨，引导学生分辨真善美与假恶丑，产生崇拜英雄、鄙视小人的人生观、价值观。例如通过秦桧、慈禧太后、汪精卫等出卖国家民族利益 的教学，使学生认识到什么叫“名垂青史”和“遗臭万年”。当岳飞取得堰城大捷，正欲乘胜追击金兵，却见十二道金牌逼他班师，怎能不为他壮志未酬而义愤填 膺?怎能不为秦桧一伙苟且偷生、残害忠良的无耻行径而愤慨?汪精卫曾经革命过，然而在抗日战争时却投降卖国，被钉到政治的耻辱柱上。3.2 进行追求真理、勇于探索精神的教育在物质文明快速发展的同时，很多人迷失在物欲的海洋中，失去对真理的追求。政治上优秀人物就像一座座灯塔，给雾海中失却精神家园的人导航向。 例如伟大的民主革命家孙中山先生，生命不息，战斗不止，终于领导大众推翻腐败的清朝封建统治，并为建立真正的民主共和国而与北洋军阀政府进行坚决的斗争。 在国民党一大上，孙中山重新解释了三民主义，确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策。他一生为中国独立、自由、平等而奋斗的爱国精神鼓舞着后人继续奋斗。20世纪20年代初的法国，聚集着从中国来的勤工俭学的学生，他们过着艰苦的生活，勤奋学习，探求真理。中共最早的一批党员，如周恩来、邓小 平、陈毅、聂荣臻等就是其中的杰出代表。周恩来一到巴黎，就投身到工人阶级行列中，他先后到法国和德国，考察了十月革命后的世界形势，分析欧洲的社会制度 和各种社会思潮，最后认定只有共产主义才是中国的救国良方，并为此奋斗终生，成为一代伟人。通过这些优秀人物对真理执著追求的事迹，激发学生热爱真理、追求真理的崇高情感，教育学生刻苦钻研、勇于探索的精神。3.3 进行顽强拼搏、坚强不屈意志的教育北宋文学家苏东坡说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”爱因斯坦也曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重 要智力上的成就在很大程度上依赖人格的伟大。”而现在的中学生多数在父母的娇宠之下长大，以至有的人心理脆弱，畏惧困难。而超常的毅力是因为伟大的目 标而产生的，伟大的目标也只有凭着一种锲而不舍的精神去实现。政治上做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人绝不在少数。司马迁身受腐刑，面对流言，抱着“通古今之变，究天人之际，成一家之言” 的信念，完成伟大的政治名著史记;汉代名将苏武虽然身陷敌营，但魂牵汉室，不为敌方威逼利诱所动，最终还是身回中原，不辱使命。教师可借此养成学生矢 志不移的顽强意志。3.4 进行团结协作、宽以待人的教育当今的不少中学生自我中心意识强，缺乏群体意识和合作意识。孔子提出：“己所不欲，勿施于人。”儒家提倡厚德载物、博大宽容的胸怀，这对于今天调节社会矛盾，构建和谐社会也很有针对性。唐太宗善于纳谏的谦和，成就了“贞观之治”的千古佳话。隋末农民战争之后，李世民注重总结隋朝灭亡的教训，提出“水能载舟，亦能覆舟”的思 想，以帝王少有的大度，采纳魏征等直谏大臣的建议，“兼听则明，偏信则暗”，政治上实行宽刑减政、节制徭役，经济上采取轻徭薄赋、与民休息的措施，励精图 治，终使封建国家出现少有的盛世。1955年，在著名的万隆会议上，面对帝国主义国家的阻挠破坏和亚非某些国家之间的互相猜忌攻击，周恩来总理发表演讲，抛开各国政治制度和社 会意识形态的差异，从维护亚非各国共同反帝反殖民统治的大局出发，提出“求同存异”的外交方针，赢得与会者的热烈反响。结合政治教学，使学生养成与人团结 协作、宽以待人的人格风范，形成和谐的人际关系。“养成健全的人格是政治教育的重要目标之一。当今各国进行的教育课程改革说到底都是为了培养人格健全的社会