新课标人教版小学语文口语交际《鼓励》教学设计与评析.doc

新课标人教版小学语文口语交际鼓励教学设计与评析 【教材分析】语文课程标准指出，口语交际的教材内容应“努力选择贴近生活的话题，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力”。小学中高年级学生，随着心理品质的发展，内心体验不断丰富，畏惧、怯懦、恐惧、挫败感等不良心理时常会困扰着他们。这时，他们最需要的是他人的鼓励以及自我的积极暗示。正是从学生的生活需要和心理需求出发，我精心选择了这样的口语交际话题鼓励。通过本课的学习，力求让生活走进语文，让语文走进生活，引导学生用自己的身心经历着、感受着、体验着，同时激发学生言语表达的欲望，让真诚的鼓励成为学生生活不可或缺的一部分。【设计理念】通过本课的学习，让学生懂得：鼓励在人际交流中有着不可忽视的作用，唤醒学生鼓励他人和自我鼓励的意识，学会坦诚地给予别人鼓励，并用适当的方式接受别人的鼓励，掌握鼓励他人的技巧，从而提高学生日常生活中的口语交际能力。【教学目标】1通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样鼓励别人，在情境中培养学生鼓励别人的能力。2引导学生认识到生活中鼓励的重要意义，唤醒鼓励别人的意识。【教学重点】学会鼓励别人的方法、技巧。 【教学难点】唤醒学生鼓励他人的意识，会用真诚、积极的态度鼓励他人。【教学过程】一、设置情境，进入话题1、导入：（课件：奥运影像馆，配歌曲我和你）同学们，知道这是什么歌吗？是啊，这熟悉的旋律，仿佛又把我们带回2008年北京奥运会那令人激动的日子。当时，人们把夺取首金的希望全部寄托在2004年雅典奥运会首金的获得者、咱们山东姑娘杜丽身上。下面，咱们一起来看看杜丽的夺金之路吧。（课件：杜丽由首金的失利到第十九金成功获取的录像资料。）2、交流：说说你看到些什么？（学生自由表达）同学们，你知道在记者采访过程中，杜丽为什么一个劲儿感谢大家吗？3、小结：是的，杜丽在重压之下，痛失首金，但她的教练、亲朋好友、全国人民和亿万网友都给了杜丽许多的鼓励。板书课题：鼓励正如杜丽自己所说，“四天来无数人的支持、鼓励让我坚强，我不能放弃！”点评小学生以直观形象思维为主，他们的情感与认知总是在一定情境中产生。此处利用多媒体进行生活情景的真实再现，既能直观地呈现出杜丽由失利到成功的夺金历程，更能渲染课堂气氛，让学生感受到鼓励的巨大力量。二、 研究案例，悟得方法1、提问：咱们先来看看当杜丽失败时，网友们在她个人网页上的留言，看看人们是怎样鼓励她的。（课件：网友留言）大家取出袋中的资料，快速浏览一遍，想一想你最喜欢哪位网友的鼓励？为什么？2、学生自我浏览、思考。3、交流：你最喜欢哪位网友的鼓励？他用什么办法来鼓励杜丽的？根据学生交流，从两个方面予以梳理、引导，一是以情动人，二是以理服人，更多的时候是情理交融，根据学生交流适时板书。（以下1、2侧重情感方面，3、4、5侧重理智方面。）（1）给予信心和力量，从情感上站在一起，板书：尊重（或理解或支持）。A杜丽，别哭！即使没夺金牌也是我们的英雄！B孩子，你是我们山东的骄傲,我们是你坚强的后盾!加油吧！（2）体谅对方的处境，板书：体谅（或安慰）。A昨天看了你的比赛，知道你冲击首金未能成功，我们都很清楚你所承受的压力：首金，主场，全国人民的期望尽管我们都很遗憾，但希望你千万别气馁！B杜丽姐姐,别难过。你已经尽力了，谁都不是常胜将军！理解万岁！（3）讲清道理，勇敢地面对现实，接受现实，板书：讲道理。A有输有赢才是比赛。B我们都会用一颗平常心看待，比赛就有输赢，只要努力，就永远是我们心中的好杜丽！C杜丽姐姐，人生似看山，喜陡不喜平，此处既有低谷，前方必有高峰，放下一切，你是最棒的！永远支持你！D人总有失败的时候，面对现实向前看！生活中总有坎坎坷坷，我们要学会坚强！为了自己的目标，努力跨越每一道屏障，最终实现自己的梦想！（4）引用名言警句，板书：引用。A失败乃成功之母，相信你在后面的比赛中会有好的发挥，我永远支持你。 B“不经历风雨怎能见彩虹”，只要打出自己的水平，那就是英雄。你是我们心中永远的英雄。加油！C孩子，胜败乃兵家常事，不要向失败低头，振作起来，你是最棒的！D杜丽，不要灰心，所谓有得必有失，胜败乃兵家常事，一时失利并不可怕，关键是鼓起勇气，愈挫愈勇，加油！（5）列举类似的小故事，或联系自己的经历，用具体的事例来鼓励，板书：举例。A我曾经是一名射击运动员，我有过大赛失利的经历，那种感觉是没有人可以安慰的，只有自己慢慢恢复，不要被这一次的失利打倒。只想再说一句，杜丽，挺住B杜丽，你应该想想射击老将王义夫。在1992年巴塞罗那奥运会中，他如愿已偿，夺得金牌；可是，1996年和2000年的奥运会，他遭遇两次失利，2004年，终于再次圆梦雅典。你也一定要坚持，永不轻言放弃！我们永远支持你！4、补充：在鼓励别人时，引用真的是一种很好的办法。那么，除了网友们报说的这些，我们还可以引用哪些名人名言、经典诗句或俗语来鼓励杜丽呢？（学生自由交流）。课前，老师也收集了一些，大家自己读一读，试试可否用得上？抽生试用。（播放：提前收集的资料）5、小结：同学们，你们非常善于思考。刚才在回味杜丽所受鼓舞的同时，我们可以得到这样的启示鼓励别人，首先态度要真诚，能够发自内心地用真情打动对方板书：情；其次，语言要恰当，可以运用不同的方法，达到以理服人的目的板书：理；这样情理交融，鼓励的效果会更好。点评“口语交际，发展语言是硬道理。”以网友给杜丽的留言为范例，“学得”鼓励他人的方法，但学习方式却是开放的、民主的。三、学以致用，练习鼓励案例一师生互动1、谈话：其实生活中，谁都可能遭遇失败。今年寒假，我报名考驾照。经过一个月的苦练，没想到因考试失误而被淘汰。看着同伴们兴高采烈的样子，我的心里真难受，还偷偷掉了好几次眼泪。重新再学吧，辛苦不说，真怕下次还不过关；就这样放弃吧，又有点不甘心。同学们，你说，我该怎么办呢？（学生自由发言） 2、小结：谢谢同学们。今年暑假，我一定重整旗鼓，从头再来！大家等我的好消息吧！点评此处主要进行师生间的对话练习，教师引领学生进入预先设置的情境，启发学生从不同角度现场鼓励老师，既是对前面所学方法的迁移运用，也是师生间情感交融的绝佳契机。案例二生生互动1、谈话：还得请大家帮个忙，新学期一开学，我们学校五年五中队的孙佳伟同学也遇到了一件烦心事，请看大屏幕。（课件：一段录像，同学叫孙佳伟一起报名参加大队长竞选，他一方面觉得难为情，一方面担心选不上会难堪，因而不想参加。）2、思考：谁来说说孙佳伟的烦心事是什么？请你想一想，假如你是他的好朋友，你会如何开导他呢？（学生思考）3、交流：同桌两人模拟表演，一位是孙佳伟的好朋友，想办法鼓励他；另一位是孙佳伟，想想面对朋友的鼓励，你会有什么表示？（同桌互相模拟鼓励）请同学到前面进行展示，其他同学进行评价，侧重指导学生的语气、语调、神态、动作等，感受鼓励的温暖和力量。（教师赠送微笑卡，进行现场鼓励。）、竞赛：将全班同学分为两大组，一组当孙佳伟，一组当好朋友，看看在限定时间内哪组同学站起来的最多，说得最好。点评语文课程标准指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”此处通过语言描述和录像展示，为学生提供贴近生活的“语境”，充分激发学生表达的欲望。在师生、生生的双向互动中，“习得”鼓励他人的方法。四、联系生活，畅所欲言1、谈话：英国哲学家培根说过，如果把你的快乐与朋友分享，你的快乐就会变成两倍，把你的忧愁向朋友诉说，他至少会帮你分担一半。生活中，你有没有希望得到别人鼓励的时候呢？来，让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，相信大家一定会来帮你分担忧愁。2、学生自由选择位置和对象，回忆自己遇到的困难，倾诉自己的心事，互相之间进行鼓励、开导。3、小结：有朋友真是一种幸福，从同学们的眉头紧皱到舒心一笑，我就知道，你心中的烦恼一定消除了吧？其实，鼓励别人、帮助别人消除烦恼和忧愁，树立信心，从而勇敢地面对生活、热爱生活，这就是对别人的爱。有爱，一切皆有可能！（板书：爱）点评口语交际教学的内容要“切合学生学习、生活和今后社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展。”学生互诉心事，互相鼓励，在多向交流互动中，听、说、应对能力得到发展。 五、推荐阅读，拓展运用1、谈话：我想给大家讲一个故事，一个爱的故事，一个鼓励的故事。（播放：故事的前半部分。）你猜：多克写了一句什么话？（播放：故事的后半部分）看，鼓励是多么神奇，它能创造生命的奇迹！（板书：奇迹）附：有位邮递员叫多克，他的口袋里总是装着许多小纸条，上面写着一句鼓励的话语，在将电报送到人们手中的同时，他也留下一张小纸条，告诉他们“今天是美好的一天”，要“笑口常开”，“别再烦恼”。第二次世界大战期间，军队因为多克年龄太大没有要他，但多克没有泄气，他自告奋勇，到野战医院做了一名志愿者，协助医生救助伤员。有一天，他突发奇想，在医院的墙上写下了这样一句话：“没有人会死在这里。”这句话在医院里引发了一场争论。医院领导说他疯了，要求擦掉，也有人认为这没有什么，不必擦掉。最后，大家决定把那句话留下来。没想到，不但伤员，就连医院的工作人员也都渐渐地把那句话记在了心里。病人看到这句话坚强地活着，医生和护士们也尽力给予病人最精心的照顾。、荐书：其实，这个故事选自一本书，这本书是知心姐姐卢勤专门为青少年写的（出示：告诉世界，我能行）。让我们读出它的名字。瞧，这个题目本身就是对自我的一种鼓励！如果你能用心去读这本书，相信许多问题都会应刃而解。点评阅读是人类获取知识、寻求方法的主要手段，有针对性的拓展阅读，能帮助学生获得对鼓励的深刻认识，从而唤醒自我鼓励与鼓励他人的意识，形成善用鼓励的积极人际交往态度。六、课堂总结，付诸行动。1、谈话：同学们，正如北京奥运会主题歌中所唱“我和你，心连心，同住地球村；来吧，朋友，伸出你的手；我和你，心连心，永远一家人！”以后，当你有了忧愁，有了烦恼，别忘了，你的身边还有那么多张美丽的笑脸、温暖的双手和加油的呐喊。2、导行：瞧，我还特意为大家准备了各种各样的鼓励卡，有微笑卡，有大拇指卡，还有连心卡；咱们可以运用这节课学会的方法，像故事中的多克那样，写上鼓励的话语，送给周围最需要它的人，好吗？点评“情动于衷而形于言”，当奥运主题歌再次响起，教师运用极富感染力的语言，引领学生课后继续把鼓励的语言送给最需要它的人，在日常生活实践中，逐步提高“文明和谐地进行人际交流的素养”，同时，也渗透着对学生的美德教育。 附：板书设计 真诚爱引用 理解情 鼓励理举例 支持 讲道理奇迹 综合评述这节口语交际课的设计非常大气，紧紧扣住生活的主题，每个环节环环相扣，体现出了很强的情境性、交互性、实践性，突出了“口语交际教学生活化”的教学理念，使得每位学生受益其中。主要可以概括为以下三点：突出情境性，激发交际动机。上课伊始，首先通过多媒体把学生带回北京奥运会那振奋人心的日子，聚焦于杜丽的夺金之旅，教师适机抛出问题：“杜丽在获得金牌后为什么一个劲地感谢大家？”从而让学生感受鼓励的神奇，引出本课课题。引用这段资料的意义并不仅仅在于了解鼓励的作用，而是以网友鼓励为凭借，悟得鼓励的方法，教师这样的设计颇具匠心。突出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，只有交际双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。本课教学围绕“鼓励”这一话题，紧扣口语交际的互动特点，通过师生互动、生生互动，让全班每个孩子都有开口说话，积极参与交际。在和谐热烈的氛围中，实实在在地促进了学生表达能力和交往能力的发展。另外，在互动交流环节，教师非常善于倾听和指导，随时捕捉学生言语表达中的优点和不足，进行强化或纠正。这样的指导与点拨，能够切实提高学生的交际素养。