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儿童说话教学儿童说话教学 儿童语音、词汇教学儿童语音、词汇教学 上海师范大学 对外汉语学院 蔡 瑱 儿儿 童童 语语 音音 教教 学学 语音是语言的物质外壳。学习一种语言 ，发音的准确性是学习成败的一个重要 标志，是学习者语言水平的一个“门面” 。如果这一阶段学习者的语音掌握不好 ，以后较难纠正过来。 儿儿 童童 语语 音音 教教 学学 汉语语音教学是汉语教学的第一阶段，也 是儿童说话教学过程中始终围绕的一个教 学环节。其教学效果对学生的汉语学习有 着关键性的影响。然而，语音教学和训练 相对枯燥乏味，对于没有自控能力的孩子 来说，更是很难让他们在长时间里保持较 大的兴趣和注意。因此，我们有必要针对 教学对象的特点（儿童擅长摹仿，喜欢游 戏、比赛等）、语音发音特点及难点来安 排教学，采用多样的教学方法，保证在短 时间内使学生掌握汉语语音。 儿儿 童童 语语 音音 教教 学学 汉语语音特点 l声母 l韵母 l声韵调的配合 语音教学的相关对策与技巧 l展示语音 l指导发音 l练习发音 l教学小游戏 汉语语音发音特点及难点 声母： l发音部位： 难点一：唇音唇齿音舌根音 唇齿音：f（不容易发准） 舌根音：g, k, h（容易产生摩擦音） 难点二：舌尖（前、后）音舌面音 j-zh，q-ch，x-sh; z-zh,c-ch,s-sh 汉语语音发音特点及难点 声母： l发音方法： 难点一：清浊 汉语清声母浊化，听感上重浊，影响清晰度 难点二：送气音不送气音 l六对送气和不送气音： b/p；d/t；g/k；j/q；z/c；zh/ch 汉语语音发音特点及难点 韵母： 单韵母中的儿化韵母 l；o；e；i；u； ；er 复韵母中的前响、中响和后响韵母 l前响： ai；ei；ao；ou l中响： iao；iou(iu)；uai；uei(ui) l后响： ia；ie；ua；uo ；e 汉语语音发音特点及难点 声韵调的配合 汉语拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵 母）重，两音相连猛一碰。”看似简单，其实声、 韵、调之间的配合有很强的规律性。例如： 1）o专拼唇音声母b、p、m、f，不和其他声母相 拼。 2）uo和e、ong专拼非唇音声母，不拼唇音声 母b、p、m、f。 3）ua、uai、uang只拼舌尖后音zh、ch、sh， 不拼舌尖前音z、c、s。 4）d、t能拼舌根鼻音韵母eng、ing，极少拼舌 尖鼻音韵母en、in。（“扽”音dn，例外）等等 汉语语音发音特点及难点 掌握了普通话声母、韵母和声调的配合规 律，可以帮助我们正确掌握普通话里一部 分字的读音。如“抓”、“拽”、“装”一定是 zhua、zhuai、zhuang，而不是zua、 zuai、zuang；“灯”、“丁”一定是deng 、ding，而不是den、din。 汉语音节拼写规则造成的误读,如：qu； liu、dui和dun w；u/yi/yuan(零声母， 自成音节)； zhi/chi/shi/zi/ci/si （一）展示语音 在教授语音之前，教师先要把语音 通过各种方式展示给学生。由于孩 子擅长模仿，直观能力也较强。因 此展示语音时可多采用肢体语言及 平面直观图等。 l发音示范： 要领：正确、清晰、响亮。可延长发音 ，加深学生印象。 （二）指导发音 展示发音后，学生有了初步印象，就开 始指导学生正确发音。由于孩子的短时 记忆强，长时记忆相对较弱，所以指导 学生发音时，采用多种方法帮助、指导 学生正确发音。 l1、借助体态或实物 lA、薄纸区分送气和不送气音 lB、咬舌法教带前鼻音韵母 lC、曲指法教带卷舌音 lD、手势、头部动作教带声调 （二）指导发音 l2、夸张法 lA、夸张板书 o e lB、夸大口形 lC、延长发音时间 lD、夸张响度（前响、后响韵母）和 声调 l3、带音法（o-e；i-）(zhi,chi,shi) （三）练习发音 练习是语音教学的中心环节，也是容易使 学生产生厌烦心理的环节。因此，课上采 用富有启发性和趣味性的形象直观的教学 方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在 兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字 母，乐学好学。 （三）练习发音 观察法 l利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆 每一个字母的字形。 儿歌法 l根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕 口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母 ，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中 掌握这些字母。 l比如：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。”拼写规则歌： “j q x三兄弟，从不和u做游戏。小有礼貌，见到j q x，脱帽去点儿行个礼。” （三）练习发音 拼音儿歌 l大菠萝，b、b、b。 l妹妹泼水，P、P、P。 l小蘑菇，m、m、m。 l大肚佛，f、f、f。 l漂亮模特，t、t、t l小蝌蚪，k、k、k。 l坐飞机，j、j、j l和平鸽，g、g、g。 （三）练习发音 辨析法 l利用字母在音位、形体、音色等方面的对应 特征进行比较辨别。有意识地指导儿童进行 分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的 方法记忆易混字母的形体。如：b d、p q、f t、n h、m n，这些字母形体易混，用动作 演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌 握好易混声母的读音和字形。 l左拳b来右拳d，两拳相对念b d，左竖朝 上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下 q，两拳相对念p q；左竖朝下就念p，右 竖朝下就念q。 （三）练习发音 画一画法 实践法 l将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这 套工具。把拼音教学与课外实践结合起来， 边学边用，学以致用。每天抽几分钟时间集 中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物 名，有时拼家庭成员的称呼，让孩子选择其 中的词语进行说话练习。 猜一猜 做一做 （四）教学小游戏 语音学习阶段， 学生会出现大量的语 音错误。为使学生掌 握正确发音，我们要 不断训练发音，在训 练中纠正发音。但由 于儿童学习特点，在 反复纠正时可采取比 赛、游戏等形式让学 生在娱乐中自然而然 地掌握正确语音，明 了汉语拼写规则。 （四）教学小游戏 1、语音抢答(听声母、韵母、拼词） 2、拼词比赛 3、歌谣、顺口溜帮助记忆 4、做卡片，玩游戏。 老师把字母做成卡片，发给学生，然后 再任意读出一个音节，学生看自己是不是这 个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排 好组成所读的音节。或者由一个学生选字母 组成音节。 （四）教学小游戏 5、找错误比赛（拼音改错，互相纠正） 6、找朋友 7、读儿歌、猜拼音谜语 8、听自己说汉语 shi zhn chun ruo 儿儿 童童 词汇词汇 教教 学学 词汇教学是口语教学的基础之一， 也是课堂教学的重要组成部分。一 切课堂教学都是建立在词汇教学的 基础上的。尤其对心智还没有完全 发育成熟的儿童来说，在他们还较 难掌握长句的情况下，词语无疑是 他们掌握较快、表达运用较多的语 言要素。因此，词汇教学作为必不 可少的重要环节，它的成功与否对 孩子语言能力的培养非常重要。 儿儿 童童 词汇词汇 教教 学学 一、展示词汇一、展示词汇 1、领读 2、认读 3、综合展示 4、表演释义 5、反义词对比释义 6、母语释义 儿儿 童童 词汇词汇 教教 学学 二、词汇练习 1、记忆练习 （1）直接问答 （2）利用图片、实物、体态和动作 （3）说出同义词和反义词 （4）说出动词的宾语 （5）说出动词 （6）说出量词 儿儿 童童 词汇词汇 教教 学学 二、词汇练习 2、理解练习 （1）改错 l教师给学生一组有错误用词的句子，请学生改正，检 验孩子是否真正掌握该词语。 l老师，我和小明明天有事，咱们不能上课。 （2）辨别词语类别 l按词的语义特征写/说一组同类词语，其中故意写上/ 说出非同类词语，请学生辨认。 l火车 马 汽车 飞机 船 （3）词语联想 （4）画面联想 儿儿 童童 词汇词