妙笔生花的公文写作之道之四十一：学术论文写作.ppt

议论文的阅读与写作 什么是议论文 议论文的三要素 （教材第九章“学术论文”的第四节 “写作方法”涉及立论和驳论的论证 方法，提前介绍） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 2 一、论点 （一）论点的安排顺序 1.放在文章的引论部分 （开门见山、开宗明义） 例如：李斯的谏逐客书 欧阳修的五代史伶官传序 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 3 李斯谏逐客书中心论点的提出： 写作背景： 文章写于公元前237年秦（前221 前207） 。 当时韩国水工郑国至秦，帮助秦国 修建规模很大的水渠郑国渠。 秦宗室大臣要求逐客。 李斯是楚国人，也在被逐之列。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 4 该文中心论点放在开头的理由： 旗帜鲜明，毫不含糊，给秦王当头棒喝 ； 现实条件不允许“慢慢道来”，时间紧迫 。 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 被逐之人给君王提意见，又须讲究方式 方法，在这开头的一句中也体现出来。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 5 2.放在文章的中间 这种方式不易把握，要细心体会。 例如：钱钟书的论快乐 鲁迅的灯下漫笔 培根的论读书 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 6 3.放在文章的结尾（卒章显志） 顺理成章，水到渠成，让人容易接 受。 例：孟子寡人之于国也 梁惠王问，如何使民加多 孟子先讲五十步和百步的故事 再宣传仁义孝悌，最后得出“王无罪岁 ，斯天下之民至焉”的中心论点。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 7 （二）论点的提出方式 1.作者明白无误的表示出来 如：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 ！ 2.要读者自己去概括 如：庄子秋水 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 8 关于中心意思的放置位置的统计数据 ： 放在开头60% 放在中间10% 放在结尾30% 人的思维习惯在写作中的具体反映 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 9 二、论据 至理名言 （一）理论论据 社会公理 科学定律 具体事例 （二）事实论据 概括事例 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 10 如何认识论说中的论据？ 理论论据往往有较为明显的标志： 如，明确地提到人名、书名再加上冒号 、引号这样的标点符号： 书曰：“满招损，谦得益”（古书上的话 ） 盖均无贫，和无寡，安无倾。（社会公 理）论语 周任有言曰：“陈力就列，不能者止。” 论语 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 11 具体的事例和概括的事例之分： 事实论据则是在生活中发生过的事实 具体的事例：谁、怎么样 五代史伶官传序中的后唐庄宗李存 勖如何兴、如何亡较为具体。 概括的事例：一类人和事的浓缩 丘也闻有国有家者，不患寡而患不均， 不患贫而患不安。 论语季氏将伐颛臾 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 12 三、论证 论点被证明的过程和方法。 论证的目的是揭示论据与论点之间的关 系。 主要方法有： （一）演绎法（由一般推导出个别） （二）归纳法（由个别推导出一般） （三）比较法（由个别与个别相比较得出 结论） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 13 演绎法： 最常见的是三段论大前提、小前提 、结论。 大前提为不需论证的，大家公认正确的 。 小前提满足大前提的一半条件 结论就满足大前提的另一半 教材：凡是哺乳动物都用肺呼吸 鲸是哺乳动物 鲸用肺呼吸 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 14 归纳法： 用一个或数个事例得出结论 先提出结论（论点）再举事例 先举事例再得出结论 例：李斯的谏逐客书紧接中心论点 举出秦国历史上四位用客卿成功的君主 来得出“客何负于秦哉”（用客卿成功） 的结论。反之，不用客卿就会失败。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 15 比较法： 1.类比法（性质相同相近的事物相比） 如， 论语季氏将伐颛臾（ 扶助盲人 的人与辅助君王的大臣之比。（相：部首为“ 目”。） 2.对比法（性质相反相对的事物相比） 如， 欧阳修的朋党论用君子和小人的对 比贯穿全文。 五代史伶官传序的盛衰、兴亡、天命与 人事等等的对比 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 16 议论文的写作 一、标题 （题目：题者，额也；目者，眼睛也；） 议论文题目的类型： （一）论点型（直接揭示文章的主题） （二）论题型（表明文章讨论的问题） （三）关系型（论题的对立统一关系） （四）比喻型（以比喻达到生动形象） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 17 题目举例： 实践是检验真理的唯一标准、为人民 服务（论点型） 朋党论、论快乐、青年运动的方 向（论题型） 友谊还是侵略、苦与乐（关系型） 夏三虫、科学的春天（比喻型） 文章与题目、黄钟与瓦釜（兼类： 关系型加比喻型） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 18 二、结构 提出问题 分析问题 解决问题 开头中间结尾 引论本论结论 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 19 总提分述总论式 总分式 总论分述总结式 并列式（各部分之间无一定的前后次序） 递进式（各部分前后为层层递进的关系） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 20 总分式 为三大块式（引论、本论、结论）常用 利于中心论点放置在开头、结尾； 本论分述（分别论述），“分”往往 体现在分论点上； 本论部分如设置分论点，则分论点之间 又会构成并列或递进关系。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 21 总分式图解 总 开头 分 分论点1 分论点2 总 结尾 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 22 三、说理技巧 （一）分析的技巧 揭示论点和论据之间的关系，不满足于 提出论点、举出论据，应说明为什么。 （二）唱对台戏的技巧 善于从反面论证，说清反面的错误，正 面的正确就进一步得到证明。 （三）形象化的技巧 打比方、讲故事、说寓言等等 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 23 古代的论说中有很多生动形象的例子 ： 所谓寓言就是寄寓、寄托之言， 把抽象的哲理寄寓在生动形象的故事之 中。 从庄子文章中产生的很多成语在今天仍 为我们熟悉。 汉代说苑中“螳螂捕蝉，黄雀在后” 的故事也是通过比喻达到论说目的。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 24 说苑一例： 说苑载，吴王欲伐荆，决心下定 ，告诉众人：“敢谏者死”。有“少孺子” 通过“怀丸操弹” “三旦”游于后院“露沾 其衣”，引起吴王注意，得以陈述“螳螂 捕蝉，黄雀在后”的故事，终于使吴王 明白，停止伐荆的行动。这就是通过比 喻（类比）来暗示吴王，实现直接提意 见不能达成的目的。整篇文章也因此生 动形象。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 25 论说文的感情问题： 五代史伶官传序的爱憎分明 科学的春天的热情激荡 都说明：论说并不排斥感情的灌注，相 反，论说本身正是为了赞成什么，反对 什么，带上感情倾向是十分自然的。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 26 个人修养与文章水平高低的问题： 作文先做人； 道德水平和思想认识的低下，语言文字 运用能力的缺乏，不能希望在文章上有 大成就。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 27 关于立论和驳论： 就一篇文章来说：有以立论为主，有以 驳论为主； 驳的主要目的是为了立。 论语季氏将伐颛臾即是以驳论为主 的文章，孔子在驳斥了冉有、季路的错 误观点之后，也提出了自己的主张：“ 远人不服则修文德以来之”，即“治国以 礼，为政以德”。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 28 第九章 学术论文的写作 第一节 学术论文的概念和特征 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 29 一、学术论文的概念 学术论文是用来进行科学研究和描述科 研成果的论说文。 学术论文是总结、研究、探讨自然科学 和社会科学的理论问题的应用文。 科研论文是传递信息、交流成果的重要 工具。 毕业论毕业论 文是大学生综综合运用已学知识识 表述理论创论创 造、或表述分析应应用的应应用 文。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 30 毕业论文对学生具有考查作用。由 于学历层次的不同，考查要求的程度也 不同。 如硕士和博士，其论文就是学术论 文，要求具有独创性；而大专和本科生 ，主要考查的是已学理论的应用。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 31 二、学术论文的特征 （一）独创性（主要表现在观点的深刻与 新颖；同时，学术论文的创新性也可以 体现在用新的方法、新的材料来论证问 题） （二）理论性（上升到理论层面） （三）专业性（体现不同学科自身的特点 ） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 32 “理论性”寻找规律是科研论文的根本任 务。“自然界中普遍性的形式就是规律”（恩 格斯自然辩证法）从实践到认识，从现 象到本质。 “独造性”创造性是科研论文的根本价值 所在，是衡量科研论文价值高低的标准。有 所发明、有所创造、有所前进。没有创造， 就没有人类的文明和进步。如何具备创造性 ？ 1.别人没有研究过、没有发现的问题； 2.综合他人观点的基础上有新的发现。 3.对旧说的纠正和补充。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 33 第二节 学术论文的选题 一、选题的重要性 “题好文一半”。 这里的“题”不是一篇文章的题目，而是指学术研究的 课题。是指一种学术领域中的相对专门的方向 。“选 题”选的什么“选题”所称的“题”并非简单的文章 题目，它是研究方向、课题，是研究的范围。 例如，同为经济领域，有的研究针对流通领域，有的 针对生产领域；有的研究市场对生产的影响，有的研 究广告对消费行为的影响，一篇文章的具体题目与课 题有关，但更重要的是与所使用的材料有关。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 34 二、选题的原则（1） （一）所选的论题应来自研究，是研究的 必然结果 正确“选题”的准备注意积累：如， 大学生应在低年级时有目的的发现、培养 自己某一方面的专长、兴趣，逐步积累这 方面的知识。“精于一”：大致方向确定后 ，一般不随意改变，日积月累的搜集资料 、关注研究动态、这样才有可能提出具有“ 个性”的看法。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 35 选题的原则（2） （二）要选择自己有浓厚兴趣的题目 兴趣是最好的老师 兴趣是攻坚的利器 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 36 选题的原则（3） （三）要选择社会需要的、有学术价值的课题 1、历史价值：对历史事件、历史人物、甚至历 史上的某一说法进行研究，对今天正确认识 历史甚至古为今用都具有价值。 2、现实价值：研究现实生活中的新问题、新现 象，找出规律，从而指导生活、引导社会进 步。亟待解决的问题；新发现、新创造 。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 37 选题的原则（4） （四）选择论题的大小要恰当，难易要适度 在所选题已具备“价值”的前提下，研究者自 身的条件也决定着选题的研究能否顺利进行 。 “小题大做”、“大题小做”都合乎“题目宜小不 宜大”的原则。（ 强调 “适中”原则，过大、 过小均不利于研究。） “才力”（自身的才能）、“财力”（经费等） 、“材力”（资料准备）等都关系到“可行性” 。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 38 毕业论文的选题问题 选题选题 可从以下几个方面考虑虑： (1)从业务业务 强项项或兴兴趣出发进发进 行选题选题 。 术业术业 有专专攻，人或有偏好。历历史上有很 多成功的事例都说说明对对某一问题问题 感兴兴 趣，就易于钻钻研下去并取得成绩绩。因此 ，选择选择 自己在专业专业 学习习中的强项问题项问题 ，或自己最感兴兴趣的专业问题专业问题 作为为自 己的课题课题 方向，有利于提高论论文撰写质质 量。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 39 有了方向不等于有了恰当的课题课题 ，还应还应 在调调 研的基础础上，限制题题目的外延，直至缩缩小到 适合完成的程度为为止。例如从文章题题目大小 来看：试论亚试论亚 洲金融风风暴对对我国的影响 试论亚试论亚 洲金融风风暴对对我国贸贸易的影响试论试论 亚亚洲金融风风暴对对我国民用商品贸贸易的影响； 谈谈我国拉动动内需的政策效应应谈谈我国拉动动 内需下调调利率的效应应。 总总之，要用限制的方法，逐步缩缩小课题课题 外延 ，到适于毕业论毕业论 文完成的容量即可。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 40 （2）从实习或实践中所发现的问题中进 行选题。现实工作或生产实践总会有些 应当解决但尚未解决的问题。有些问题 属于宏观问题，如体制、政策或技术发 展水平等。这些问题，有些可以几个同 学联合起来搞，但多数事关全局，毕业 论文不宜选择；可选那些微观一些的课 题，结合实践探讨对策或解决问题的方 法。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 41 所发现的问题不一定都是反面的，也可 以是经验总结性的。例如：某单位扭亏 为盈，就值得探讨其成功的经验是什么 ，总结得好，就具有参考和推广的价值 。 （3）从有必要进行补充或纠正的课题中 进行选题。学术问题总是在错误修正中 ，或扩大应用领域中，或与其他知识相 结合中发展的。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 42 因此，选择课题时，同样可以采用这一思路 。例如：前人研究红楼梦，有人提出“自 传说”，也有人提出“政治影射说”，1950年后 ，对这些说法进行了批判和否定。近几年， 又有人通过红楼梦创作方法的研究、小 说人物特征的研究、小说反映历史事件的研 究、大观园与圆明园的比较研究，再次提出“ 自传说”和“政治影射说”，其引用材料和视角 都是全新的，从而引起了红学界的震动。我 们在这里不谈该研究成果如何，只是借此说 明，论文选题存在这种补充或纠正前说的思 路。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 43 选题选题 的方向不仅仅有以上三种，从论论 文的价值值来看，选题选题 的理论论意义义和现现 实实意义义是首要的，在此前提下，可以发发 现现生产产或科学急待解决的问题问题 、中外学 术观术观 点的异同问题问题 、事关国计计民生的 问题问题 、学科的现现状与发发展前沿性的问问 题题。 无论论怎样选题样选题 ，都必须须考虑毕业虑毕业 论论文的时间时间 要求和容量要求，以及自身 的学术术水平和研究条件，切不可脱离实实 际际去选题选题 ，即不能选择选择 方向虽虽好但无 法完成的课题课题 。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 44 第三节 学术论文的写作过程 一、收集资料 资料可以用直接调查的形式获得， 也可以通过图书馆或档案馆查阅获得。 直接调查是获得资料的重要途径。 调查形式是多样的，对于学生个人来说 ，主要还是通过直接观察、个别访谈、 查阅有关档案、抽样发放问卷等方式进 行。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 45 到图书馆或档案馆查阅资料，可以获 得多方面的有用信息： (1)提供课题的研究状况。 (2)获得二手基础资料。 (3)学习研究方法和论文的撰写方法。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 46 论文主体的撰写 初次撰写论文的人，在确定选题和搜集 资料之后，还会遇到安排论文结构的困 难。这是由于对问题的研究还不够深入 ，对材料缺少提炼而造成的。面对一大 堆材料，如何取舍？如何安排呢？ 需要分析综合！ *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 47 二、分析综合 （一）纵向思考 探本溯源，层层追索。 （二）横向思考 比较思考，从比较中发现特异之点。 （三）多项思考 多角度思考 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 48 1.做好资资料的分析工作 需要以下步骤骤： (1)将资资料分类类。资资料分类类是资资料分 析的重要步骤骤。分类标类标 准要以资资料反映 的主要思想为为依据。 (2)分析资资料能够证够证 明的结论结论 。要分 析每类资类资 料能够导够导 出的结论结论 并把这这些 结论结论 写出来，形成自己的见见解。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 49 （3）给每类资料拟写标题。根据对资料 的分析，撰写资料标题。标题是资料中 心思想的概括和结论的提示，将为我们 取舍资料和安排资料在论文中的位置做 准备。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 50 2.内容与结构的思考 （1）根据拟定的论题，分析各类资料的内容 ，进一步分析资料的意义或关系。资料与 论题通常有如下关系：其一，资料反映了论 题的背景、历史或现状；其二，资料揭示了 论题的原因或结果；其三，资料反映了论题 的子类问题或局部问题。资料之间通常有 如下关系：其一，同一问题的不同方面的认 识。其二同一问题的不同程度的认识。其三 ，同一问题的局部认识。其四同一问题的对 比认识等。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 51 当然，也可能从中找出与论题无关联的 材料，或该资料与其他资料没有内容上 或逻辑上的联系，或联系的程度甚低， 这类材料当然是必须舍弃的。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 52 （2）根据资料的情况和它们之间逻辑关系， 分析总体结论并写出来。结论主要靠推理和 综合这两种方法得出：归纳法，即资料 、资料、资料都证明的共同性问题 ，即都能够证明要论证的问题。这个问题可 以是总论点，也可以是分论点。演绎法， 即资料是资料的前提，资料是资料 的前提根据最终证明了论点。这个论 点可以是总论点，也可以是分论点。这种形 式也适合因果关系。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 53 比较取舍，即资料与资料相互比较， 利弊，取舍，证明了论点。这个论 点可以是总论点，也可以是分论点。 分析与综合，即资料是某论点的要素之一 、资料是某论点要素之一、资料是某论 点要素之一根据要素，综合为完 整的论点。这个论点可以作分论点，更适合 作总论点。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 54 (3)根据初步研究结结果，确定主体结结构。有了分 论论，有了总总的结论结论 ，就可以安排结结构了。只 要将各个分论论按照内在的逻辑逻辑 关系排列起来 ，就能够组够组 成论论文的主体。 比较简单较简单 的方法是：将分论组织论组织 起来，形 成短文，既可以做内容摘要的前期准备备，也 可以更好地检查检查 文章结结构的逻辑逻辑 关系。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 55 3.进一步提炼论点 在研究材料的过过程中，分析出来的论论点或结结 论论，还还需要结结合全文的整体，进进一步提炼炼， 使之达到认识认识 上升的新水平。应应当做到： (1)观观点与材料相统统一。分析整体所包括的内 涵是否大于或小于总论题总论题 。一篇论论文其观观点 能否被材料所证实证实 是至关重要的。这这就要求 ，所要论证论证 的问题问题 和材料必须须相一致，二者 是高度统统一的。若所要论证论证 的问题问题 大于材料 ，那么受材料的限制，就应应当缩缩小论题论题 ，反 之应应当扩扩大论题论题 。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 56 (2)递进递进 式。是将总论总论 点分为为若干分论论点 ，其分论论点之间间的关系是层层层层 深入、逐 步上升的。这这种结结构的优优点是，符合人 们认识问题们认识问题 的过过程。其思路过过程是： 将总论总论 点分解为为起点和发发展，前一个 问题总问题总 是后一个问题问题 的前提，层层层层 推 进进，最后获获得结论结论 。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 57 (3)过过程式。是将研究过过程作为为整体结结构。其思 路过过程是：问题问题 的发现发现 、问题问题 的研究实验实验 、 分析和总结总结 、最后导导出的结论结论 。 (4)综综合式。是兼用上述方式，根据文章内容表 述的需要灵活运用。 （ 总分式在分的部分又采用并列式或者递进式 ，从整篇文章来说它的结构方式是单一的， 局部又采用总分、并列、递进等结构，又可 以说是综合的。） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 58 三、拟出提纲 有人撰写论文是先拟写提纲，然后根据提纲 搜集资料，按照提纲安排资料。但对于平时 缺少积累、选题没有经验的人来说，是不太 适宜的。初次撰写论文，对课题缺少前提研 究，搜集资料的目的性较差，究竟需要哪些 资料，往往心中无数，其结果多是资料杂乱 。我们的思路是先分析已找资料，然后根据 分析结果来组织论文的主体结构。 学术论文提纲模式见教材第167页的举例！ *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 59 四、执笔成文 学术论文的语言（教材第168页） 首先准确；其次通顺、规范；再次 简练、活泼；最后个性。 引用资料的问题 少而恰当，正确理解原文。 引文方式段中引文、提行引文 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 60 五、修改润色 1.注意过渡 全篇主要结结构安排后，将材料组织组织 成文，其间还间还 需要增加过过渡语语，使之 联贯联贯 起来。 在撰写中，要注意层层次和段落之间间的过过 渡，不能使人摸不清楚文章的脉络络。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 61 2.完善整体 一是根据现现有材料凝结结成文；二是 技术术修订订，即根据已经经完成的主体内容 ，修订标题订标题 ，写提要、前言，整理参考 文献目录录。这这些工作从表面看，不是论论 文的主体，所以很多人不重视视。其实实完 善这这些内容同样应样应 当花费费很大力气，不 要图图省事而直接影响文章的文面质质量。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 62 (1)标题标题 。标题标题 一般习惯习惯 在拟拟稿时时先行 撰写，但完稿后，要根据实际实际 需要再行 修订订，使之概括论论文的中心观观点或内容 ，力图图做到生动动、吸引人。 (2)提要。根据全文总论总论 点和分论论点， 概括全文内容。最为为重要的是，提要要 阐阐述清楚论论文的意义义，意义义可以从理 论论意义义和现实现实 意义义两方面来阐阐述。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 63 （3）参考文献目录。 要写清楚参考资料的出处、篇目名 称和作者，不要缺项。 此项目作为学术论文是必要和必需 的。体现文章对前人研究的借鉴，体现 作者对别人劳动成果的尊重，体现文章 言之有据 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 64 3.语言的修改 (1)先过过基础础关。根据大多数学生的实际实际 情况来 看，论论文的语语言关，仍然是一个难难点。常出 现现的问题问题 是： 标标点混乱，句读读（句号、逗号）不分。全文 撰写完毕毕，首先要通读读，在通读读中，检查标检查标 点。有的人，整段一“逗”到底，分不清句 子和段落。有的人，不用分号，不管句子之 间间的联联系是什么关系，一律用逗号。解决的 办办法，关键键靠“认认真”二字。只要认认真，即 使原水平差一些，也可以凭语语感判定标标点使 用是否正确。 3.语言的修改 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 65 把句子写通顺。通顺是最基本的要求。现 在有的学生写的论文，常出现半截句子，不 完整。有的一句话中夹杂两种句式。有的用 语不准确、不恰当。解决这些问题，不一定 必须得有文法知识，可采用反复读的办法， 找出读不通的句子，反复修改，直到读通为 止。写东西是给别人看的，这是写作的目的 ，只要围绕这一目的，反复修改，就能够使 别人不但能读懂而且能读顺。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 66 (2)推敲、润润色。标标点正确、语语言通顺顺只 是最基本的要求。在此基础础上，应进应进 行 删删削、补补易、调调改，最后推敲，润润色。 删删除。写文章在思考问题时问题时 ，常会出 现语义现语义 重复的现现象。要对对重复的语语句 或内容，进进行选择选择 ，删删除多余字句，尽 量做到文字简练简练 。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 67 补易。写文章，由于思考的间断，也 可能造成文字不连贯的毛病，需要在句 子中补上必要的词语，在段落之间补上 必要的过渡语。有的是在内容方面，个 别地方探讨得不够深入，需要少量补写 。易，就是更换语词，更换局部内容， 使表达更为准确、恰当，使内容更为完 整、全面。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 68 第四节 学术论文的写作方法 一、论证方法（见教材相应内容） （一）立论的方法 1.例证法 5.对比法 2.引证法 6.类比法 3.归纳法 7.反证法 4.演绎法 8.比喻法 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 69 （二）驳论的方法 1.反驳论点（教材第171页） 2.反驳论据（教材第172页） 3.反驳论证（教材第172页） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 70 二、结构形式 学术论文应当由标题、作者署名、摘要 、关键词、绪论、本论、结论、注释、 参考文献目录等部分构成。 具体结构图见教材第173页！ 对各部分的分析见下： *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 71 1.标题 又称题目，通常是对学术研究过程或成 果的直接阐述。如：正确认识加入 WTO的利与弊、再论粒子的二象 性。 2.署名 署名是作者研究成果拥有著作权和责任 感的体现。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 72 学术论文的标题法 同一般论说文一样，学术论文的标题侧 重在“论点”和“论题”上： 1.论点型 （单标题） 2.论题型 3.论点论题结合型（正副标题式双标题） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 73 选自四川大学学报（哲社版 ）2004.4的标题： 关系营销：服务营销的理论基础 论信息化时代的公共危机管理 论“农业社会主义” *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 74 3.摘要 又称提要。用于提示研究对象和目 的，课题的基本观点、成果及意义等内 容。 4.关键词 又称主题词。其目的是为文献检索 提供方便。学术论文主题词约28个， 用于反映论文观点或主要内容。关键词 书写在摘要的下面。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 75 5.绪论 也称引言、绪言、前言等。 包括：研 究背景、研究目的、研究范围、研究方 法、主要观点及成果、评价意义诸方面 的内容。 6.本论 也称为主体，是论文内容的核心。这 一部分直接表述科研成果。其结构根据 需要有不同形式。常见的有并列式、递 进式、过程式和综合式。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 76 本论 的结构方式（非全文的结构方 式！） (1)并列式。 是将总论总论 点分为为若干分论论点，分论论 点之间为间为 并列关系，内容紧紧密联联系，可 分说说不同的小问题问题 。这这种结结构的优优点 是，纲纲目清楚。其思路过过程是：将总论总论 点一一划分或分解，形成分论论一一论证论证 。 （2）递进式（分论论点之间为间为 递进关系） *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 77 5.结论 学术论文的结尾（“结论”部分）： 总结本论，得出结论，照应中心。（首 尾照应法） 展望前景，拓展空间。（“抛砖引玉”法 ） 回顾开头，突出课题价值。（强调肯定 法） “结论”二字有时出现，有时不用出现。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 78 7.注释释 是论论文对对正文某些问题问题 的解释释。 8.参考文献目录录 其作用是，表示对对他人成果的尊重；便于 读读者了解该领该领 域情况，为读为读 者研究或查查找文 献提供线线索；反映作者对对本课题课题 、本领领域的 历历史和现现状的了解程度，便于读读者相信论论文 水平与增进资进资 料的可信度。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 79 （三）资料的搜集 选题和资料搜集紧密相关。平时不了解学 科动向，没有一定积累，就不好确定论文的 选题；只有确定了选题才能按照选题方向去 搜集更多的资料；有时也会因新资料的影响 ，产生新的看法，再次修订选题 。搜集资料 是具体研究问题的开始，没有资料就无从分 析问题。 资料可以用直接调查的形式获得，也可 以通过图书馆 或档案馆查阅获 得。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 80 现在有些学生是在学校具体安排论文工作后 才开始搜集论文资料的。这种被动学习的态 度，不利于科学素质的提高和撰写论文能力 的提高，因为在此之前没有任何准备，平时 没有积累。临毕业，学校还要安排毕业实习 ，撰写论文的时间只有三四个月，时间非常 紧迫，给资料搜集工作带来一定困难。据了 解，相当多的优秀毕业论文作者，是从大学 二年级下学期开始，就有目的地去思考问题 、搜集资料了。这不仅表明他们具有学习的 主动性和探索问题的积极性，而且说明了占 有丰富的资料是写好毕业论文的前提。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 81 直接调查是获得资料的重要途径。调查 形式是多样的，对于学生个人来说，主 要还是通过直接观察、个别访谈、查阅 有关档案、抽样发放问卷等方式进行。 调查材料是第一手资料，反映的是现实 实际情况，对认识课题的现实意义有重 要作用。 *大学语文 第二篇 阅读与写作 文新学院 黄峰 82 到图书馆或档案馆查阅资料，可以获得 多方面的有用信息： (1)提供课题的研 究状况。查阅资料，可了解自己的课题 是否有人已经研究过。如果有人研究过 ，那么可以了解他们的观点是什么、他 们的基础资料来源于何处，从中分析比 较他们的研究得失，吸取经验，提高对 本课题的认识；如无人研究，那么可以 考虑有哪些相关资料可供借鉴，自己的 选题究竟新在何处，有什么意义？迫使 自己思考研究本课题的方法和