高三语文《高考现代文阅读的探究问题》1.ppt

1.本文提出生命要“安于途中”，这“安于途 中”含有哪几层意思？ 1.本文提出生命要“安于途中”，这“安于途 中”含有哪几层意思？ 生命的成就、意义，主要是在生命的过程中 实现的，必须重视、珍爱生命的经历。 要在生命的经历中进取创造，实现生命的价 值；还要会享受人生，体味人生的精彩。 安于途中，“安”并非苟安等待，更不应视 “途中”为无奈煎熬。 （能回答前两点也就可以了，第项是从否定其 反面来肯定正面，有强调的作用。） 2.这是一篇以议论文为主结合抒情的文章，这篇 文章在语言上有哪些突出的特点？在论证上有什 么特点？ 2.这是一篇以议论文为主结合抒情的文章，这篇 文章在语言上有哪些突出的特点？在论证上有什 么特点？ 语言清晰流畅，用词优美文雅，因与内容结合 得体，所以并无虚华、堆砌之嫌。 很好地采用了一些修辞手法，突出如比喻、排 比，使文章生动，而有气势。 语言上的特点： 如第2段用候鸟、泉水、花草来说明“生命 总是在途中”。第4段又用“花朵的终点是凋 谢，道路的终点是绝境”两个形象通过比照来 强化“生命的终点是死亡”这一论点，使读者 感知更深切。接着又用水气和蛹是因为经历了 蜕变的“过程”才化虹化蝶，来证明生命“过 程”的意义。这样用具体形象来代替抽象说 理，更实在，易于理解接受；又使文章驰骋联 想，活泼、开朗。 论证上的特点： 大量采用比喻论证，用形象替代抽象的说理。 3.探究。本文强调生命要“安于途中”，可实际 上却有许多英雄，烈士如刘胡兰、董存瑞、黄继 光，他们展示的则是生命终结的辉煌。到底是 “途中”重要，还是“终极”重要？对此作品有 怎样的阐释？ 3.探究。本文强调生命要“安于途中”，可实际 上却有许多英雄，烈士如刘胡兰、董存瑞、黄继 光，他们展示的则是生命终结的辉煌。到底是 “途中”重要，还是“终极”重要？对此作品有 怎样的阐释？ 对于这个问题，作者认为终极固然重要，但 “途中”更重要。他提出了这样一些观点： “生命绝大部分的风景总是在途中”。 至美的终极也靠过程去成就它。文中一句重要 的话“是过程成就了它们终极的美。”许多英 雄、先烈，他们是在生命过程中养成了崇高的品 质，坚强如钢的意志和为人民利益能视死如归的 精神，最后才创造了终极辉煌的。从这个意义上 讲，没有美好的“过程”的熏陶，就不会有辉煌 的终极。 从另一个意义上讲烈士的“终极”，只是生命 体的完结，而它却产生了生命的升华，使生命得 以延续、光大。如雷锋虽然死了，而神州大地活 雷锋却层出不穷。 1.品味语言。文章第一段中一连用了4个“因 此”，第一段结尾“天下事往往如此”，第二段 结尾用“天下事又往往如此”，它们各表达了怎 样的意思？这些词语句子的遗用，表达了怎样的 情味？ 1.品味语言。文章第一段中一连用了4个“因 此”，第一段结尾“天下事往往如此”，第二段 结尾用“天下事又往往如此”，它们各表达了怎 样的意思？这些词语句子的遗用，表达了怎样的 情味？ 连用4个“因此”，极其紧凑地推出“我的 画中多杨柳纯属一种偶然，并非特别喜欢杨 柳”。“天下事往往如此”说不少人爱遇事就牵 强附会找理由，“天下事又往往如此”，说许多 事总容易附会牵强附会去说理由。这种语言风格 活泼而有调侃嘲讽的情味。 2.本文可以分为两部分,这两部分各写什么内容? 重点是哪部分？这两部分怎么关联的？ 2.本文可以分为两部分,这两部分各写什么内容? 重点是哪部分？这两部分怎么关联的？ 第一部分说画中多杨柳只是一种随缘，并无 对杨柳特别的喜爱； 第二部分说近有所感真正喜欢杨柳，赞美杨 柳，并说明赞美杨柳的理由。 重点是第二部分，前边所说的随缘为后边的 赞美起反衬作用，使赞美的情感显得更真实可 信。 3.你能找出本文的讽喻意义及所蕴含的人生哲理 吗？ 3.你能找出本文的讽喻意义及所蕴含的人生哲理 吗？ 本文借杨柳与牡丹、葡萄藤、红杏等的对 比，讽刺了那些为追求功名利禄奋力向上攀附 而忘却根本的小人，揭示了人们应该有不求索 取，甘于奉献，不忘根本的人生理念。 4.请你就本文最突出的写作特点选择一项作简要 分析阐述。 4.请你就本文最突出的写作特点选择一项作简要 分析阐述。 本文写作特点较多，可选择其一作答。下面 例举两点： 叙议结合。 本文叙事简略，很少有细致的描绘，每记一 事则就事阐述感想进行议论。如写傍晚到西湖见 到杨柳的姿态，就由此写到它所蕴含的品质，展 开议论，有据有理，有事有感，浑圆一体。 运用对比手法，强化表达主体。 本文重在借助杨柳的形象来