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无锡市教学无锡市教学 研讨会资料研讨会资料 高考的特点困惑与备考对策高考的特点困惑与备考对策 夏献平夏献平 2007.11.16 2007.11.16 一、新课程的高考的特点 二、新课程的高考的困惑高考 遭遇挑战 三、好试题的标准 四、新课程备考对策 一、新课程的高考的特点 1、 新课程高考试题的侧重点有所变化 这也是命题的趋势 2.新课程高考命题的依据发生变化这是不得不 面对的现实 1、 新课程高考试题的侧重点有所变化 这也是命题的趋势 不能简单地说“某道题是新课程的，而另一些题是 属于旧课程的” 命题也是遗憾的技术。 新课程高考与老课程高考，许多地方都具有一致性 。只是强调的侧重点不同而已。 2.新课程高考命题的依据发生变化这是不得不 面对的现实 （1）教材有变化 教材不同，对知识讲述的角度，深度，对知识的取 舍存在差异，有的甚至是很大差异 （2）大纲，说明，标准和教材谁说了算 考试大纲的前身是考试大纲的前身是“考试说明考试说明”。 统一考试就是统一考试就是统一指导思想，统一考试大纲，统一指导思想，统一考试大纲， 统一招生政策，统一考试时间统一招生政策，统一考试时间等等 什么是“超纲现象”？ 例题下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是 A.我国的人口将逐渐步人老龄化阶段 B. 2003年，广东省人口的出生率为1.329% C.橡树种子散布能力差，常在母株附近形成集群 D.由于微甘菊人侵，松树种群死亡率较高 例题下列实验中，需要使用显微镜的是 A.探究影响酶活性的因素 B.模拟尿糖的检测 C.低温或化学物质诱导染色体加倍实验 D.土壤中大型动物类群丰富度的研究 例题 39.（9分）在减数分裂中每对同源 染色体配对形成四分体，四分体中的非 姐妹染色单体之间经常发生交换。实验 表明，交换也可以发生在某些生物体的 有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交 换。图39一1是某高等动物一个表皮细 胞发生有丝分裂交换的示意图，其中D 和d, E和e ，F和f表示某对同源染色体 上的三对等位基因。 图39一1交换过程示意图（左：交换前的染色体； 右：交换后的染色体） （1)请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种 基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。 (2）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换， 那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基 因型。 (3）如果图39一1是该生物的精原细胞在产生精细 胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生 的配子类型有几种？并写出基因型。 (4）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换 ，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献 更大？为什么？ 39.（9分） （1) 2种或1种（有2种可能，一种可能出现2种基因型， 一种可能出现1种基因 型）。DdEeFF和DdEeff或DdEeFf。（不考虑字母顺 序） 若答案为：有2种可能，每种可能出现2种基因型，基因 型写为DEF/deF和DEf/def或DEF/def和DEf/deF，才 给分。提供这种答案是考虑到考生可能运用了基因在 染色体上的位置效应知识回答该问题。 （2）2种。DEF和def。（不考虑字母顺序） （3）4种。DEF、DEf、deF、def。（不考虑字母顺序 ） (4）减数分裂的贡献更大。因为减数分裂所产生的重组 配子能遗传到下一代，而有丝分裂产生的细胞只是对 个体的局部有影响。 3、试图体现新课程理念 更注重探究性和开放性；注重考查科学素养。考 试思维方法，过程和能力，考查解决实际问题的能 力和实践能力。加强实验的考查。避免考查单纯靠 记忆得分的试题。 附：（新：新材料，新角度，例如：探究性，开放 性） 探究性更多的是以实验或生活实际为素材进行考查的 ，这点在近几年的各类生物学试题中的十分明显。 （2006年广东综合题）四、生活中有许多问题，需要我 们仔细地观察，创造性地思维，创新性地实践。中 学生要加强创新精神的培养，课题“延长玫瑰花保 鲜的探究”就是一例。 43.（1）提出问题，进行推测 插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花开 得更久？观察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现发黑 和腐烂现象，这是由于 。由此推测，玫瑰花 凋谢的原因可能是 。 （切口处微生物感染，微生物影响水分的吸收）（其它合理答案可给满分） （2）查阅资料，获取信息 针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻钠是比 较合适的实验药品。海藻酸钠又称海藻胶，白色或 者黄色粉末，溶于水，其水与钙离子反应时可形成 粘胶膜，无毒，可用做食品添加剂，医药上做血浆 替代品，止血剂、胶囊等。根据以上信息，选择海 藻胶钠作为延长玫瑰切花保鲜期的比较适合的实验 药品的重要依据是 （海藻胶钠溶液与钙离子反应形成粘胶膜，无毒） ， （3）设计实验，实施探究 实验一 不同浓度的海藻胶钠对玫瑰切花的保 鲜实验 实验二 玫瑰花茎部切口处膜内外细菌总数检 测 用无菌水洗下膜内外的细菌，用微生物培养 技术分别进行计数。 （4）分析数据，得出结论 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 组1 组2 组3 组4 组5 0（molL1） 0.05（molL1） 0.10（molL1） 0.20（molL1） 0.40（molL1） 保质期（ 天） 实验结果如图。据图可的出的结论是a ； b 。 （a.0.10 molL1海藻酸钠对玫瑰切花的保鲜效果 最好。B海藻酸钠保鲜的最适宜的浓度范围是0.05 0.20molL1） 实验二结果表明，经过海藻酸钠处理的玫瑰花， 茎部切口处膜外的细菌数大约是膜内细菌数的10倍 。这说明玫瑰花茎部切口的粘胶膜具有 作用。 （阻止细菌通过（过滤细菌或抑制细菌） 二、新课程的高考的困惑高考 遭遇挑战 1 最大的困惑是：对不同教材区别与联系难以处 理 2 考试大纲和考试说明是无法从根本上保证命题的 公正性的 3中学教师最担心的是“学的不考，考的不学” 高考命题必须考虑考生人数和录取率，以确保一定的高考命题必须考虑考生人数和录取率，以确保一定的 难度和区分度。难度和区分度。 命题主要考虑的问题？对试题的评价主要考虑什么？ 三、好试题的标准 附：2007年江苏试卷分析 一、总体评价 1、题型、分数比例、试题内容符合考试大纲 要求。考查的内容在考试大纲规定的知 识范围内。 2、注重考查学科主体内容，重点内容突出。注 重全面考查考生的能力和素质。试题科学、规 范，试卷长度适宜。从考试大纲的目标要求看 ，试题难度中等。 3、试题立意新颖，情境贴近实际。参考答案设 置合理，试题科学规范。 二、试题特点 1、突出了主干知识和重点内容的考查。生物试题考查的 内容基本属于生物学科的主干和重点内容。 2、突出了学科内综合，重视对综合能力的考查。在能力 上涉及到考试大纲规定的多项能力。总体上看，试题在 能力方面对考生进行了全面考查。例如，能较好地发挥 图表的作用。涉及的图表题占93分。 3、注意了知识的综合。许多题都涉及到多个知识点的内 容。例如，第9题，通过4个图将有丝分裂、无丝分裂和 减数分裂的特点和相关实例等做了比较全面的考查。 4、试题所涉及的内容分布合理，涉及到的知识覆盖了中 学教材的各章节。 三、存在的不足及改进建议 个别题的要求偏高，例如，第15题，需要用 到哈迪温伯格定律。第12题关于植物种子萌发 出土前的“代谢方式”的提法，与中学教材上 提到的“代谢类型”容易混淆。事实上，中学 教材没有“代谢方式”这一提法。 制定评价标准的原则制定评价标准的原则 有助于高等学校选拔新生 有助于中学实施素质教育 有助于扩大高校办学自主权 命题时不必过分强调 命题时应强调 枝节内容核心内容 零散的知识具有良好结构的知识 单纯的生物学事实 生物学概念、原理的理解 和应用 对内容记忆情况的考 查 对分析、综合等思维能力 的考查 学生还不理解哪些知 识 学生理解了哪些知识 课标对评价的建议 评价标准评价标准 试卷试卷 1.试卷设计体现考试大纲的要求，不超出中学课程 标准的要求。 2.考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学学习相 关密切的内容。 3.反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实 际的原则。 4.考查基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的分析 、解决问题的能力。 5.考查内容具有合理的覆盖面和比例。 6.题型比例配置适当。 7.题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难度。 8.控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全 卷。 评价标准评价标准 试题试题 9.试题科学、规范；测试目标明确。 10.题目设计体现运用已有知识解决新问题 的能力考查要求。 11.题目的立意、情境、设问的角度及方式 科学、可信、新颖、灵活。 12.题目表述方式合理、有效；题干及设问 准确、简洁。 13. 难度合理。有较好的区分度，一般在 0.3以上。 附件：难题的特点 一是，涉及的知识点不止一个，且用了易混淆的实例。 2003年理科综合新课程卷第2题就是典型例子： 题目在过氧化氢酶溶液中加入双缩脲试剂，其结果 应该是 A产生气泡 B溶液呈蓝色 C溶液呈紫色 D产生砖红色沉淀 二是，平时教学中易忽视的常识性知识。例如，2002 年广东河南广西试题第2题： 题目下列细胞结构中，在普通光学显微镜下分辨不 出的是 A 染色体 B 液泡 C 核糖体 D 叶绿体 三是，带有图表的。例如，2002年广东河南广西试题 第7题。 题目血液通过肺部血管时，O2含量发生变化，下列正确地表 示该变化的曲线图是 本题的难度系数为0.347。该题考查的知识应该说 是很简 单的，其含氧量大小是：肺动脉小于毛细血管，毛细血管小于 肺静脉。但由于带有曲线图，要求考生具备读取图中信息并 进行转化的能力，所以大大增加了难度。答案是A。 评价标准评价标准 选择题选择题 14.题干围绕一个中心，选项和题干 的关系一致。 15.干扰项有效，能反映考生的典型 错误。 16.各选项的结构、长度大体一致。 17.正确选项分布均匀。 评价标准评价标准 1.试卷设计体现考试大纲的要求，不超出中学课 程标准的要求。 单科卷第2题涉及的“质壁分离实验”，是选自 人教版教材；这些都符合考试大纲的要求 ！ 例题 用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离实 验”的临时装片，观察细胞的变化。下列有关实 验操作和结果的叙述，正确的是 A.将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质壁分离 现象 B.在盖玻片一侧滴人清水，细胞吸水膨胀但不会破 裂 C.用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均能观察 到质壁分离复原现象 D.当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生理功能 “教师是用教材而不是靠教材” 例题 正例 2密码子存在于 ADNA BmRNA CtRNA D核糖体 3人体调节体温的神经中枢位于 A下丘脑 B延髓 C大脑 D小脑 例题 反例：19.在早春低温时为了让水稻种子早发芽， 稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。 这种做法与下列哪种激素变化的相关性最大？ A.脱落酸B.细胞分裂素C.赤霉素D.生长素 20.某常染色体隐性遗传病在人群中的发病率为1%，色盲 在男性中的发病率为7%。现有一对表现正常的夫妇， 妻子为该常染色体遗传病致病基因和色盲致病基因携带 者。那么他们所生小孩同时患上述两种遗传病的概率是 1/88 B. 1/22 C. 7/2200 D. 3/800 2.考查学科的主体内容。不超过学生的学生的实 际。 3.反映学科知识的内部联系和基本规律，体现 理论联系实际的原则。 例题 “猪一沼一茶”是华南山地丘陵地区常见 的生态 农业模式，由种植（茶树）、养殖（猪）、农 户（人）和沼气生产（微生物）四个子系统构 成。该生态农业模式 A.是由茶树、猪、人和微生物组成的生态系统 B.实现了物质和能量在系统中的多级循环利用 C.使整个生产过程进人了废物资源化的良胜循环 D.注重系统内部的自身调节作用，不需要外部投 人 4.考查基础知识、基本技能以及在此基础 之上形成的分析、解决问题的能力。 例题理综宁夏卷第1题人长时间运动后 ，产生渴感觉的原因是 A血浆CO2浓度升高 B血浆乳酸浓度升高 C血浆渗透压升高 D血糖浓度升高 例题单科生物试题广东卷第5题格里菲思（ F.Griffith）用肺炎双球菌在小鼠身上进行了 著名的转化实验，此实验结果 A.证明了DNA是遗传物质 B.证明了RNA是遗传物质 C.证明了蛋白质是遗传物质 D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质 5.考查内容具有合理的覆盖面和比 例。 应该与教学课时相统一。 6.题型比例配置适当。 7.题目难、中、易比例合理。有效地 控制试卷难度。 6：2：1（不是5：3：2） 8.控制试卷长度，95%的学生（而不 是中等水平的考生）能在规定时间 内完成全卷。 试题 9.试题科学、规范；测试目标明 确。 10.题目设计体现运用已有知识解 决新问题的能力考查要求。 例题理综宁夏卷第6题某种抗癌药可以抑制 DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此 判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的 副作用是 A影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋 B影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱 C影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少 D影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存 例题 2003年高考5，2007江苏生物17：对于 多细胞生物而言，下列有关细胞生命历程的 说法正确的是 A细胞分化导致细胞中的遗传物质发生改变 B细胞癌变是所有细胞都要经历的一个阶段 C细胞衰老时细胞呼吸的速率减慢 D细胞死亡是细胞癌变的结果 【答案】C 例题（2006 江苏卷)细胞分化是生物界普遍存在的 一种生命现象,下列不正确的是 A.分化发生在生物体的整个生命进程中 B.分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表 达的结果 C.未离体的体细胞不会表现出全能性 D.分化过程中遗传物质发生了改变 例题 下列关于细胞分裂、分化、衰老和死亡的 叙述，正确的是 A细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异， 导致细胞的形态和功能各不相同 B个体发育过程中细胞的分裂、分化和死亡对 于生物体都是有积极意义的 C细胞分裂存在于个体发育整个生命过程中， 细胞分化仅发生于胚胎发育阶段 D多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同 步进行的 例题理综山东卷第4题用某种药物饲 养动物一段时间后测得实验组比对照 组动物血浆中血红蛋白含量明显增高 。该药物的作用可能是 A.增强血红蛋白的合成能力 B.提高血浆蛋白的含量 C.增加红细胞的合成数量 D.对红细胞有破坏作用 11.题目的立意、情境、设问的角度及方式 科学、可信、新颖、灵活。 12.题目表述方式合理、有效；题干及设问 准确、简洁。 13. 难度合理。 选择题 14.题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。 例题 人体大面积烧伤后，容易发生病菌等感染， 主要原因是患者的 A过敏反应增强 B细胞免疫作用减弱 C效应B细胞数量减少 D非特异性免疫功能下降 15.干扰项有效，能反映考生的典型错误。 例题 进食后胰腺细胞的中有关结构的变化情况 不会出现的是 A线粒体产生的能量增加 B内质网和高尔基体的联系加强 C细胞核中DNA复制加快 D核糖体的功能增强 16.各选项的结构、长度大体一致。 例题 下列关于DNA复制的叙述，正确的是 A.在细胞有丝分裂间期，发生DNA复制 B. DNA通过一次复制后产生四个DNA分子 C. DNA双螺旋结构全部解链后，开始DNA的复制 D.单个脱氧核昔酸在DNA酶的作用下连接合成新 的子链 （围绕了一个中心，长度可以修改成一致，干 扰项的有效的，也可以进一步修改） 17.正确选项分布均匀。 例如，若为 20道单选题46个A或B或C或D。广 东高考5个A，4个B。 非选择题 18.考查主要的、重要的学科能力。 19.答题量与赋分值合理。 参考答案和评分标准 20.参考答案科学、规范、简洁。 21.参考答案与评分标准的关系一致。 22.评分标准可操作性强，易于控制评分误差， 鼓励考生有创见地答题。 例题 现有无标签的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉 酶溶液各一瓶，可用双缩脲试剂、斐林试剂和淀 粉溶液将它们鉴定出来。请回答： （1）用一种试剂将上述4种溶液区分为两组，这 种试剂是 ，其中发生显色反应的一组是 和 溶液，不发生显色反应的一组是 和 溶液。 （2）用 试剂区分不发生显色反应的一组 溶液。 （3）区分发生显色反应一组溶液的方法及鉴定 结果是 。 （1）双缩脲试剂 稀蛋清 淀粉酶 葡萄糖 淀粉 （2）斐林试剂 （3）将淀粉溶液分别与发生显色反应的两种 溶液混合，一段时间后，用斐林试剂分别 处理上述两种混合液，观察到无颜色变化 的溶液是稀蛋清溶液，出现砖红色的溶液 是淀粉酶溶液。 例题 1.下列关于细胞生理过程的描述，正确的 是 A.大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关 酶系合成ATP B.吞噬细胞摄人抗原，经处理后合成相应的抗 体 C.人的红细胞成熟后，仍继续合成蛋白质 D.叶肉细胞利用核孔实现核内外DNA,RNA和蛋 白质的交换 必修一 本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结 构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋 亡五部分。 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学 是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展， 细胞生物学的研究也进入了分子水平。 本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习 其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展 及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观 层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性 和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化 的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的 统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞 的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对 科学过程和本质的理解。 生物2：遗传与进化 本模块的内容包括遗传的细胞基 础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、 人类遗传病、生物的进化六部分。 生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的 繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性。 本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构 及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知 识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性； 选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐 明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学 生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性， 形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。 同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、 增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出 问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验 和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗 传和进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、 规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中 的问题。 四、新课程备考对策 1 教学计划性。 第一轮，实 第二轮：查 第三轮：靠 2、几个细节问题 3、其他话题 在备考中如何贯彻新课程的基本理 念 2.31 树立信心，熟悉教材奠定坚实的基础 能力要求再高，都不能脱离教材知识和技能的基础。考生 在平时学习中，应将熟悉教材作为最重要的事情来做。一 味地沉浸在题海而不去关注教材的做法是不可取的。 （1）熟悉具体实例。考生在熟悉基本概念和原理的基础上 ，要特别关注相关实例与结论之间以及实例之间的联系。例 如，对“无机盐可影响到生物体功能”这一知识，应尽量在了 解实例的基础上试图去得出结论，这不仅是掌握知识所必须 的，也是提高自己分析和概括能力重要途径。可提出下列问 题：“硼可影响植物的花粉管的萌发，这说明了什么？”（无 机盐可影响植物的生命活动），当缺钙时，哺乳动物会发生 抽搐现象，说明什么？钙可降低神经的兴奋性。在复习叶绿 素含有镁时，可联想土壤中无机盐的含量可影响到光合作用 ，复习DNA和ATP等物质时可想到土壤中N和P的作用。复习微 生物生长时，应想到氯化钠与金黄色葡萄球菌的关系，还可 联系中DNA的提取实验和在细胞中存在的部位。复习N循环时 ，想到S循环和C循环，还可联系代谢类型和光合作用和呼吸 作用等。一句话，可将“无机盐”相关问题“一网打尽”。 （2）准确理解教材。教材在不同情境下的叙述，由于具有一定的 针对性，往往存在着一定的差异。为此需要进行必要的联系，才能 准确完整。下面通过“被污染的水域恢复了原来稳定的状态，是说 明了生态系统具有恢复力稳定性还是抵抗力稳定性”之相关实例来 比较两类稳定性的区别。按教材的理解，轻度污染后的恢复，说明 了抵抗力稳定性的存在；若是重度污染导致生态系统的结构和功能 遭到破坏后的恢复则是说明生态系统“恢复力稳定性”的存在。可 见，“恢复”是个过程，而“恢复力稳定性”是 “能力”层面上的 描述。“恢复”功能的存在对未破坏而仅仅是受到干扰的生态系统 来说，只是说明了其有自动调节能力，或者说具有抵抗力稳定性； 而对被破坏的生态系统来说，却是说明了其具有恢复力稳定性。从 这个意义上说，恢复力稳定性事实上也反映了“恢复”的难度，恢 复力稳定性越强，意味着恢复的难度越小。对教材的理解，包括熟 悉教材典型实例所涉及的方法。又如，对自由组合定律的实例中所 涉及到基因型、表现型的写法，配子的种类等。 例1 2006年深圳一模第7题一段河流遭轻度污染后，通过自身 的物理沉降、化学分解和微生物分解等作用而使其物种的数量和群 落的结构保持在污染前的状态。这一事实说明：生态系统具有 A恢复力稳定性和抵抗力稳定性 B恢复力稳定性或抵抗 力稳定性 C抵抗力稳定性 D恢复力稳定性 分析 本题答案是A，难度系数为0.21，其得分率之低，列所有选 择题之最。由此应该得到如下启示：认真研读教材是备考中最重要 事情。应在完整准确地把握教材内容的基础上，努力构建相关的知 识网。其中，关注教材中的实例与结论之间的联系并对不同实例做 比较，不仅是掌握知识所必须的，也是提高记忆水平和分析与概括 能力的重要途径。同时， 此外，应该熟悉或学会绘制相关图表。尽量做到图 文结合。包括看图说话（例如，对着体液免疫图解 ，描述其基本过程，并将文字写在相关箭头上）， 以图解文（例如，复习酶的催化特性受温度等因素 影响时，同时绘制相关曲线或表格），图图转换（ 例如，将细胞分裂过程染色体形态变化图转化为曲 线图或表格），图图组合（例如，可将三大物质循 环图联系起来绘制在一个图上）。凡是可通过图表 示的文字应尽量用图表表达。这不仅是提高能力所 必须的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要 方法。 2.3.2 确定专题，构筑网络在联系中提升能力 学会用联想的方法有意识地建立专题，也是学会建立知识网的重要方法。第二 轮复习时，对所有知识都要尽可能试图去构建相关专题。例如，复习到肾上腺素 时，可做这样的联想：从其作用来看，它既能促进产热，也可起到升血糖的作用 ；从其产生的部位来看，肾上腺不仅可以产生肾上腺素，也可产生醛固酮。它是 下丘脑通过神经进行调节的，它在调节血糖含量方面与胰高血糖素之间存在协同 作用，与胰岛素之间则是拮抗作用；而在促进代谢方面，与甲状腺激素之间也是 协同作用。再如，可建立下丘脑专题。下丘脑不仅有传导神经冲动（兴奋）的功 能（将兴奋传导到大脑皮层产生渴觉等），也能产生兴奋（例如，渗透压感受器 在细胞外液的渗透压变化的刺激下产生兴奋），还能产生促甲状腺激素释放激素 和促性腺激素释放激素分别调节垂体分泌促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节 甲状腺和性腺。同时，下丘脑本身还可分泌抗利尿激素，促进肾小管和集合管对 水分的吸收，减少尿量。此外，下丘脑通过神经促进胰岛A细胞分泌高血糖素和 促进肾上腺分泌肾上腺素，或者通过神经促进胰岛B细胞分泌胰岛素。下丘脑存 在体温调节的中枢。可见，下丘脑既是内分泌系统的枢纽，也是相关反射活动的 感受器，效应器或者中枢，且存在传导兴奋的相关神经纤维。进行知识联系的过 程，也可借助于表格。 在备考中如何贯彻新课程的基本理 念 树立信心，熟悉教材奠定坚实的基础 能力要求再高，都不能脱离教材知识和技能 的基础。考生在平时学习中，应将熟悉教材 作为最重要的事情来做。一味地沉浸在题海 而不去关注教材的做法是不可取的。 （1）熟悉具体实例。考生在熟悉基本概念和原理的基础上 ，要特别关注相关实例与结论之间以及实例之间的联系。例 如，对“无机盐可影响到生物体功能”这一知识，应尽量在了 解实例的基础上试图去得出结论，这不仅是掌握知识所必须 的，也是提高自己分析和概括能力重要途径。可提出下列问 题：“硼可影响植物的花粉管的萌发，这说明了什么？”（无 机盐可影响植物的生命活动），当缺钙时，哺乳动物会发生 抽搐现象，说明什么？钙可降低神经的兴奋性。在复习叶绿 素含有镁时，可联想土壤中无机盐的含量可影响到光合作用 ，复习DNA和ATP等物质时可想到土壤中N和P的作用。复习微 生物生长时，应想到氯化钠与金黄色葡萄球菌的关系，还可 联系中DNA的提取实验和在细胞中存在的部位。复习N循环时 ，想到S循环和C循环，还可联系代谢类型和光合作用和呼吸 作用等。一句话，可将“无机盐”相关问题“一网打尽”。 （2）准确理解教材。教材在不同情境下的叙述，由于具有一定的 针对性，往往存在着一定的差异。为此需要进行必要的联系，才能 准确完整。下面通过“被污染的水域恢复了原来稳定的状态，是说 明了生态系统具有恢复力稳定性还是抵抗力稳定性”之相关实例来 比较两类稳定性的区别。按教材的理解，轻度污染后的恢复，说明 了抵抗力稳定性的存在；若是重度污染导致生态系统的结构和功能 遭到破坏后的恢复则是说明生态系统“恢复力稳定性”的存在。可 见，“恢复”是个过程，而“恢复力稳定性”是 “能力”层面上的 描述。“恢复”功能的存在对未破坏而仅仅是受到干扰的生态系统 来说，只是说明了其有自动调节能力，或者说具有抵抗力稳定性； 而对被破坏的生态系统来说，却是说明了其具有恢复力稳定性。从 这个意义上说，恢复力稳定性事实上也反映了“恢复”的难度，恢 复力稳定性越强，意味着恢复的难度越小。对教材的理解，包括熟 悉教材典型实例所涉及的方法。又如，对自由组合定律的实例中所 涉及到基因型、表现型的写法，配子的种类等。 例1 2006年深圳一模第7题一段河流遭轻度污染后，通过自身 的物理沉降、化学分解和微生物分解等作用而使其物种的数量和群 落的结构保持在污染前的状态。这一事实说明：生态系统具有 A恢复力稳定性和抵抗力稳定性 B恢复力稳定性或抵抗 力稳定性 C抵抗力稳定性 D恢复力稳定性 分析 本题答案是A，难度系数为0.21，其得分率之低，列所有选 择题之最。由此应该得到如下启示：认真研读教材是备考中最重要 事情。应在完整准确地把握教材内容的基础上，努力构建相关的知 识网。其中，关注教材中的实例与结论之间的联系并对不同实例做 比较，不仅是掌握知识所必须的，也是提高记忆水平和分析与概括 能力的重要途径。同时， 此外，应该熟悉或学会绘制相关图表。尽量做到图 文结合。包括看图说话（例如，对着体液免疫图解 ，描述其基本过程，并将文字写在相关箭头上）， 以图解文（例如，复习酶的催化特性受温度等因素 影响时，同时绘制相关曲线或表格），图图转换（ 例如，将细胞分裂过程染色体形态变化图转化为曲 线图或表格），图图组合（例如，可将三大物质循 环图联系起来绘制在一个图上）。凡是可通过图表 示的文字应尽量用图表表达。这不仅是提高能力所 必须的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要 方法。 确定专题，构筑网络在联系中提升能力 学会用联想的方法有意识地建立专题，也是学会建立知识网的重要方法。第二 轮复习时，对所有知识都要尽可能试图去构建相关专题。例如，复习到肾上腺素 时，可做这样的联想：从其作用来看，它既能促进产热，也可起到升血糖的作用 ；从其产生的部位来看，肾上腺不仅可以产生肾上腺素，也可产生醛固酮。它是 下丘脑通过神经进行调节的，它在调节血糖含量方面与胰高血糖素之间存在协同 作用，与胰岛素之间则是拮抗作用；而在促进代谢方面，与甲状腺激素之间也是 协同作用。再如，可建立下丘脑专题。下丘脑不仅有传导神经冲动（兴奋）的功 能（将兴奋传导到大脑皮层产生渴觉等），也能产生兴奋（例如，渗透压感受器 在细胞外液的渗透压变化的刺激下产生兴奋），还能产生促甲状腺激素释放激素 和促性腺激素释放激素分别调节垂体分泌促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节 甲状腺和性腺。同时，下丘脑本身还可分泌抗利尿激素，促进肾小管和集合管对 水分的吸收，减少尿量。此外，下丘脑通过神经促进胰岛A细胞分泌高血糖素和 促进肾上腺分泌肾上腺素，或者通过神经促进胰岛B细胞分泌胰岛素。下丘脑存 在体温调节的中枢。可见，下丘脑既是内分泌系统的枢纽，也是相关反射活动的 感受器，效应器或者中枢，且存在传导兴奋的相关神经纤维。进行知识联系的过 程，也可借助于表格。 比较项 目 类别 无子番茄无子西瓜 获得方 法 将一定浓度的生长素溶液 涂在未受粉的番茄花蕾的雌 蕊柱头上，就能获得无子番 茄 用秋水仙素处理普通西瓜的幼苗，使它变成四倍体；然后，用四倍 体植株作母本，二倍体植株作父本进行杂交，就能在四倍体植株上结 出三倍体的种子；三倍体的种子长成的三倍体植株，由于在减数分裂 的过程中染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生殖细胞。这 时候，需要授给普通西瓜(二倍体)的成熟花粉，刺激子房发育成果实 ，而胚珠并不发育成种子，所以这种西瓜叫做无子西瓜 无子原 因 没有受粉 三倍体植株在减数分裂时联会紊乱，不能形成 正常的生殖细胞 运用原 理 生长素能促进果实发育染色体变异(人工诱导多倍体育种) 变异类 型 不遗传的变异(遗传物质未改 变) 可遗传的变异(染色体数目发生了变化) 果实的 染色体 组数 二倍体(与普通番茄一样）三倍体(普通西瓜是二倍体) 果肉细 胞的染 色体数 目 与正常体细胞相同是正常体细胞的32倍 3.3 讲究做题技巧，提高解题质量 一味地追求多做题而不善于总结和归纳，是部分考生复 习效率不高的原因之一。对做过的题目，应该做懂弄透。 甚至应该努力去寻找其基本的解题方法并进行必要的归类 。特别是对涉及到的实际问题或者实验类应用型试题，更 应该这样做。实验类试题主要涉及以下内容：仪器使用， 材料分析，方法选择，原理和过程，现象和结果，讨论和 预测，实验设计，实验验证，经典实验等。这些在以往高 考中大多都涉及到了。只是考查的侧重点有区别。事实表 明，新情境下的实验问题是考生感到最迷惑和困难的问题 之一。下面重点通过实例做一分析： 例3根据下列材料回答有关问题 材料 巴氏小体存在于雌性哺乳动物细胞中，是指在分 裂间期细胞核中呈凝缩状态不活动的X染色体（雄性个体 的细胞分裂间期无巴氏小体），可作为雌性细胞的标记。 某科学家所做实验的方法和结果如下表所示。（年轻女性 体细胞用A表示，老年男性体细胞用B表示） 实验方法细胞增殖情况备注 实验 1 单独培养A增殖次数多 实验中 所需条 件相同 ，并且 都能满 足细胞 增殖的 需要。 单独培养B增殖次数少 混合培养A与B A细胞增殖次 数多B细胞增 殖少 实验 2 将去核的A与完整 的B融合后的细胞 进行培养 不能增殖 将去核的B与完整 的A融合后的细胞 进行培养 增殖旺盛 问题 （1）本实验的目的是探究细胞 。 （2）实验1的目的是什么？实验中为什么要选用 年轻女性与老年男性的细胞做实验？ （3）实验2的目的是什么？本实验能否达到预期 目的？为什么？ （4）本实验能否说明细胞可无限增殖？为什么？ 答案：（1）衰老的原因（或增殖的原因） （2）比较年 轻细胞与年老细胞增殖的情况；便于标记和区别不同细胞 （3）探究衰老细胞的物质究竟在哪里。 不能，并不知道 衰老的物质在哪里，因为用到细胞核时也同时用了同一个 体细胞的细胞质；（或者：能，因为有年轻个体细胞核存 在时就能增加分裂次数）。（注：仅答“能”或“不能”，未 答原因的一律不给分）（4）不能。 因为年老细胞的增 殖是有限的。（本题其它合理答案也可给分） 值得说明的是，本题事实上还可以设置 类似下列问题：除选用年轻女性与老年 男性的细胞