心理学试题8.pptx

1.对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习 ，一种是集中复习。研究表明，一般（ ） A.集中复习优于分散复习 B.分散复习优于集中复习 C.分散复习与集中学习一样好 D.集中学习适合于女生 2.教师怎样帮助学生提高知觉理解性？ 知觉理解性是人以 对感知的事物加工处理，并应 赋予说明的 。 因此，教师要帮助学生提高知觉的理解性，可以采用： （1）借助学生 。教师可以借助学生已有的知识经验进行 。 有关 ，对 越深刻、越全面。 （2） 。教师可以通过 ，唤起 ，运用 来 进行知觉。 越准确、具体，学生对 越深刻、广泛。 知识经验为基础语词加以概括 加工过程 已有的知识经验新知识的理解 知识经验越丰富知觉对象的理解 采取言语提示 言语提示学生的回忆过去的经验 教师言语提示知觉对象的理解 3.辨别汉字的偏旁部首，其知觉类型是（ ） A.空间知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.错 觉 4.为防止考试焦虑发生，学校咨询人员提前对这些学生集体指导、讲授自我放松缓 解紧张的方法属于（ ） A.早期预防 B.缺陷矫正 C.发展指导 D.问题 预防 5.幼儿行为辅导技术主要是采取（ ）的方法 A.同步教育 B.言行一致 C.心理疏导 D.行为矫 正 6.下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是（ ） A.心理辅导课程 B.教育教学渗透 C.精神治疗 D.心理咨询 学生记忆的发展 小学生 记忆的发展 1.小学生的有意记 忆 2.小学生的意义 记忆 3.小学生的 记忆水平逐步提高 明显增强 迅速发展 抽象逻辑 从 转变为 ，是小学生记忆 的第一个 特点 无意记忆为主 有意记忆为主 质的发展 到 表现为 和有意识记的效果相当 小学二年级 从 开始，学生 的 逐渐取代 并占主导地位 小学三年级有意识记 无意识记 无意识记 从 向 过渡，是小学生记忆 的第二个特点。 到了 ，从 占主导地位向 占主 导地位发展。 机械记忆为主意义记忆为主 质的发展 三、四年级机械识记 意义识记 从 向 的方向发展，是小学生记忆 的第三个特点。 学前儿童的 优于 。 小学生记忆的主要方式是 。 具体形象记忆抽象逻辑记忆 质的发展 具体形象记忆词的抽象记忆 形象记忆 中学生 记忆的发展 1.中学生记忆发展的 是随着年龄的增长 ，到 趋于成熟 2. 的中学生，受 的 影响，记忆效果不一样3.中学生 随着 而不断增大 4.随着年龄的增长，中学生的 和 效果都不断提高，但 逐渐占 。 5.中学生以 为主要记忆手段 6 在中学阶段占据主导地位 总趋势记忆力不断提高 16岁 同一年龄所记忆材料性质 短时记忆的广度年级的增长 有意记忆 无意记忆 有意记忆主导地位 理解记忆 .抽象记忆 1.（ ）处于记忆发展的“黄金”时代。 A.小学生 B.初中生 C.高中生 D.大学生 2.（ ）处于记忆发展的“黄金”时代 A.11-12岁 B.12-13岁 C.13-14岁 D.16-18 岁 3.下列关于少年期学生记忆的发展规律，说法正确的是（ ） A.从无意记忆到有意记忆 B.从意义识记到机械识记 C.从形象记忆到抽象记忆 D.记忆范围不断扩大 4.在课堂上展示的蝴蝶标本是（ ） A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.形象 直观 5.在课堂上展示的地球仪是（ ） A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.形象 直观 6.在教学的初级阶段，（ ）效果最好。 A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.形象 直观 7.“一朝被蛇咬十年怕井绳”是（ ） A.形象记忆 B.情绪记忆 C.逻辑记忆 D.意义识 记 8.“用进废退”与（ ）观点一致。 A.记忆痕迹衰退说 B.材料间干扰 C.同化说 9.道德教育的认知模式理论的提出者是（ ） A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.麦克费尔 D. 班杜拉 10.社会是变化发展的，德育不仅传授给学生固定的价值观点，要教会学生如何 分析不同的道德价值。这反映的德育模式是（ ） A.体谅模式 B.集体教育模式 C.社会学习模式 D.价 值澄清模式 第三节 表象与想象 表象 概述 概念：表象是 ，人们在 出现的关于 。 分 类 ：想起母 亲的笑脸 ：想起 吉他的声音 ：想起 舞蹈动作 1 视觉表象 听觉表象 运动表象 事物不在面前时 头脑中 事物的形象 2 记忆表象在 保持的 ，如想起朋友的 。 记忆表象是在 形成的，是保持在人脑 中的 的 形象，具有 特点。 记忆表象和 相比，形象的 、 和 都有差异。 表象的形象具有 、 、 、 等特点。 想象表象是在头脑中对 进行加工改组后形成的 ，即想象。 记忆中客观事物的形象 音容相貌 感知的基础上过去感知 直观形象性 知觉鲜明性 完整性稳定性 模糊性暗淡片段不稳定 记忆形象 新形象 特征 直观性 概括性 可操作性 和 通过“ ”证明了表象的可操作性 库珀谢帕德 心理旋转实验 想象 概述 概念：想象是人脑对 进行 ，形成 的心理过程 已储存的表象加工改造新形象 种 类 无意想象：又称 ，是 ，不由自主 梦是无意想象的 ， 有意想象：又称 ，是指 、 想象，是意识活动的一种形式。 不随意想象没有预定目的 产生的想象 极端表现 随意想象有预定目的 自觉进行的 想象的加工方式 想象的功能 想象的品质 想 象 想象的 加工方式 1. 。是指把 客观事物的 、 、 或部分结合在一起而形成新形象的过程， 如神话中的孙悟空 2. 。 千手观音的形象。 3. 。雷公、电母的形象。 4. 。根据 共同的、典型的特征 的过程。 黏合两种或两种以上 属性 元素特征 夸张 拟人化 典型化一类事物创造新形象 想象的 功能 预见功能 补充功能 替代功能 调节功能 想象的 品质 1.想象的 2.想象的 3.想象的 4.想象的 5.想象的 6.想象的 主动性 丰富性 生动性 现实性 新颖性 深刻性 学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也 会浮现出一幅草原牧区的图景。这种心理现象是（ ） A.记忆 B.想象 C.注意 D.思维 1.学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景。这属于（ ） A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想 2.表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所做的（ ） A.表象操作实验 B.心里操作实验 C.心理旋转实验 3.班会的主要特点有自主性、集体性和（ ） A.针对性 B.开放性 C.时效性 D.教育性 4.班主任工作的中心环节是（ ） A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好思想教育工作 D.协调好版内外教育力量 5._是顺利进行班主任工作的前提和基础。 6.班主任工作的总结一般分为_总结和_总结。 7.学校行政体系中最基层的行政组织是（ ） A.共青团组织 B.班级 C.总务处 D.教导处 8.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（ ） A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 9.（ ）是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载 体。A.班级 B.班集体 C.学校 D.教学 10.班集体的形成需要的阶段包括（ ） A.松散期 B.同化期 C.凝聚期 D.形成期 11.在学校管理活动中占中心地位，是学校管理的基本途径的是（ ） A.交流 B.沟通 C.激励 D.控制 12.想象的功能：_、_、_、_。 了解和研究学生 全面专题 预见功能 补充功能替代功能调节功能 1.名词解释：想象 2.小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（ ） A.幻想 B.空想 C.再造想象 D.创造 3.表象的特征:_、_、_。 4.好的研究课题要满足的要求是（ ） A.有价值 B.有一定的科学和事实依据 C.具体明确 D.覆盖广泛 5,.在教育研究过程中，_是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程。 6._是查阅资料最快捷的方法。 7.根据教育研究的目的不同，可以把教育研究分为（ ） A.基础研究 B.教育价值研究 C.教育事实研究 D.应用研究 8.德育教育的体谅模式的特征有（ ） A.坚持性善论，尊重儿童发展需求 B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D.大力倡导民主的德育观 9.形式教育论的代表人物_、_。 10.课外辅导是上课的（ ） A.延续 B.必要补充 C.拓展 D.深化 11.（ ）是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。 A.教学模式 B.教学规律 C.教学组织形式 D.教学评价 想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 直观性 概括性可操作性 文献检索 网络检索 洛克裴斯泰洛齐 再造 想象 概念：依据 的描述、示意在头脑中形成 的过程。 再造想 象产生 的条件 1.必须具备 。 2.为再造想象提供的 要 、 、 。 3.正确理解 的意义。 丰富的表象储备 词语及实物标志准确鲜明生动 词语与实物标志 创造 想象 词语或符号与之相应的新形象 概念：创造想象是按照 ，使用自 己 ，在头脑中 创造 出 的过程。 创造想象 产生的条件 1.强烈的 2.丰富的 3.积累必要的 4. 5.积极的 6. 的作用 创造愿望 表象储备 知识经验 原型启发 思维活动 灵感 一定的目的、任务以往积累的表象 独立地 新形象 1.在创造想象的过程中，新形象的产生往往带有突然性，这种突然出现新形象 的状态，称为_。 2.名词解释：再认 灵感 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心 理过程。 1.班主任要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要，指导学生正确的理解周 围的人和事，从而营造良好的（ )环境。 A.物质 B.人际 C.心理 D.社会 2.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到（ ） A.严格要求 B.培养舆论 C.耐心引导 D.保持教师的绝对权威 E.注意学生集体领导机构的经常变动 3.（ ） 是学校行政体系中最基层的正式组织。 A.班集体 B.班级 C.课堂 4.名词解释：创造想象 创造想象是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创 造出新形象的过程。 5.范例式教学在教学上坚持的三个特性是（ ） A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 6.以评价作用为依据，可以把教学评价分为（ ） A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.相对性评价 E 绝对性评价 7.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ） A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制 8.“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也 必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了。另一个也随之停 止。”这句话反映的教学原则是_。 理论联系实际原则 幻想 幻想是一种与 相结合并 的想象。 幻想的特征 1.幻想体现了 ，是 2.幻想是 的 幻想的形式： 、 、 生活愿望指向未来 个人的愿望向往的形象 创造性活动准备阶段 科学幻想理想空想 1.幻想是不可能实现的想象。 2.（ ）提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。 A.孟子 B.荀子 C.老子 D.孔子 3.“学不躐等”是（ ）提出 A.论语 B.春秋 C.学记 4.（ ）认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。 A.皮亚杰 B.苏霍姆林斯基 C.布鲁纳 D.裴斯泰洛齐 5.以下关于近现代教育的说法，正确的有（ ） A.陈鹤琴“活教育” B.梁簌溟“创造新文化，救活新农村” C.蔡元培“大职业教育主义” D.晏阳初“国际平民教育之父” 6.19世纪末20世纪初，欧洲兴起了旨在改造传统学校教育，以适应现代社会生活 变化和时代要求的教育运动。这一运动史称（ ） A.进步教育运动 B.新行为主义教育运动 C.新教育运动 7.与爱弥儿民主主义与教育合称为西方教育史上三大里程碑的是（ ） A.林哈德与葛笃德 B.荷马史诗 C.理想国 D.大教学论 错误 1.名词解释：再造想象 2.学记明确提出“师严而后道尊”的思想，这反映的是（ ） A.教育观 B.教学观 C.教师观 D.学生观 3.最早提出教育要是适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展 的教育家是（ ） A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.皮亚杰 4.在西方教育史上，第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展，并坚持教育 与生产劳动相结合的教育家是（ ） A.洛克 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.夸美纽斯 5.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四阶段的教育家是（ ） A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 6.以下说法正确的是（ ） A.荀子的性善论 B.孟子的性恶论 C.墨子的兼爱 D.孔子的仁、礼 7.教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（ ） A.主体性、示范性和目的性 B.主体性、目的性和社会性 C.主体性、个体性和社会性 D.主体性、示范性和主动性 8.幻想可分为_、_、_。 9.想象的品质:_、_、_、 _、_。 依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 科学幻想 理想 空想 想象的主动性 想象的丰富性 想象的生动性 想象的现实性想象的深刻性 学生想象力 的培养（想 象规律在教 学中的应用 ） 1.在教学中 学生的 发展 要扩大学生头脑中的 教师要帮助学生真正弄懂描述中 和 的含义 教师要唤起学生 ，以加深对 。 表象储备 关键性词句实物标志 对教材的想象 知识的理解和巩固 2.在教学中 学生的 培养 创造想象 再造想象 要引导学生 ，丰富学生的 引导学生 ，有利于打开 引导学生努力学习 ，扩 大学生的知识经验以发展学生的 注意发展学生的 结合 ，有目的地 学生的 引导学生进行 学会观察 表象储备 积极思考 想象力的大门 科学文化知识 空间想象能力 语言能力 学科教学 训练想象力 积极的幻想 1.良好的师生关系的建立取决于_。 2.（ ）是对受教育者总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人 的质量规格标准。 A.培养目标 B.教育目的 C.教学目标 D.以上全正确 3.教育方针通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。 4.科学主义教育目的观的基本特征有（ ） A.追求永恒化教育 B.注重社会功利性的教育目的 C.注重社会适应性的教育目的 D.注重科学性的教育目的 5.人的全面发展的内涵概括为（ ） A.完整发展 B.和谐发展 C.多方面发展 D.自由发展 教师 正确 第四节 言语与思维 言 语 言语和 语言的 概念 1. 是人类通过 的 或 、 等构成的一种 。 2.言语是指人们用 进行交际的 。 言语的 特点 1.目的性 2.开放性 3.规则性 4.离散性 5.社会性和个体性 言语的 种类 外部言语 内部言语 口头言语 书面 言语 对话言语 独白言语 一个人 来表达 或 来接受别人言语的影响。 两个或几个人 的言语活动，如聊天、座谈等 个人 的，与 、情感相联系的， 的言语。 是一种 或 言语活动。 言语的 感知和 理解 言语的感知 言语的理解 概念 过程 1. 是言语理解的第一级 水平 2. 是言语理解的第二级水平 3. 是言语理解的第三级水平 词汇理解或词汇识别 句子的理解 课文或话语的理解 语言获 得理论 3.相互 作用论 行为主义心理学家观点 在批判 的同时，提出了“ ”，认为语言获得装置是以与生俱来的 为依据 ，然后再输入本族母语的 ，加以调整和修 正之后，建立起一套 。 1.强化说 2.先天 决定论 乔姆斯基环境论先天语言能力说 普遍语法 语言素材个别语法系统 语言高度结构化声音组合书写符号 手势 符号系统 语言活动过程 直接交际时 独自进行 叙述思想 较长而连贯 借助文字自己的思想借助阅读 自问自答 不出声的 儿童已经掌握了 个 口头词汇 25003500六岁 1.乔姆斯基认为语言是某种天赋，他提出了语言学理论。 2.打破学科界限，取消教科书，学习以单元划分，根据学生的生活经验和偶发的 兴趣来制定学习单元，教师的作用在于指导学生从实际生活情境中自己确定学习 目标从而开展实际活动。这种教学组织形式是教育家_创设的_。（ ) A.华旭鹏 文纳特卡制 B.克伯屈 设计教学法 C.特朗普 特朗普制 D.伯克赫斯特 道尔顿制 3.既有大班教学、小班教学，又有个别教学的组织形式是_。 4.教学的基本组织形式是（ ） A.个别教学 B.课外教学 C.现场教学 D.课堂教学 5.首倡班级授课制的教育家是（ ） A.杜威 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 6.中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。 7.下列哪项不属于班级授课制的优势（ ） A.有利于因材施教 B.有利于教师发挥主导作用 C.有利于获得完整的科学知识 D.有利于促进学校教育的普及 8._是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。 9.在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（ ） A.发现学习教学法 B.探讨研究法 C.纲要信号图示教学法 D.暗示教学法 10.言语的特点有：_、_、_、_ 、_。 11.能够觉察出两个刺激物之间最小差异的能力，叫作感觉的_。 正确 特朗普制 正确 现场教学 目的性开放性规则性离散性 社会性和个体性 差别感受性 思维及其品质 1.思维的 概念和 特点 是人脑对 的 与 的 、 反映。 思维 的特点 思维客观事物本质属性内在联系概括的间接的 ，所为间接性是指 能对 所不能 或不在眼前的 ， 借助于某些 与 来进行 。 间接性思维 感官直接把握的 事物媒介物头脑加工反映 概括性 a.把 的 和 抽取出来 。 b.将 事物之间的 和 加以概括，得出 的 的结论。 同一类事物