最新人教版二年级语文上册《语文园地四》教学设计.doc

语文园地四教学设计教学目标1、认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，鼓励学生在生活中识字，拓展学生的识字渠道。2、初步认识比喻句，感受本体和喻体之间的相关性。3、结合具体的语言环境理解词语的意思，学习结合上下文理解词语的方法。4、掌握留言条的基本格式，学写留言条。5、体会不同词语所表现的颜色差别，丰富学生对颜色的认识，提高辨析词语的能力。6、积累三条描写景色的谚语和诗句，大致了解其意思。7、自主阅读短文，了解短文内容，感受祖国不同的地貌特点，激发学生爱祖国爱家乡的美好情感。教学重点：结合具体的语言环境理解词语的意思，学写留言条。教学难点：认识比喻句，感受本体和喻体之间的相关性。课时安排：3课时第一课时1、认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，鼓励学生在生活中识字，拓展学生的识字渠道。2、初步认识比喻句，感受本体和喻体之间的相关性。3、结合具体的语言环境理解词语的意思，学习结合上下文理解词语的方法。教学过程一、交流方法，谈话导入1、教师鼓励学生结合自己的学习和生活实际，交流有哪些认识汉字的方法。2、学生交流，根据学生的交流教师适当小结：是啊，小朋友们通过逛街、看课外书、看电视、读对联、看广告牌，都能认识很多汉字。只要你们是个有心人，就一定能在生活中认识许许多多的汉字朋友。这节课，老师还要带大家到生活中去认识汉字。二、学习“识字加油站”1、教师多媒体出示教材中的火车票图片，向学生明确这是一张火车票。2、鼓励学生自主读一读这张火车票，看看自己认识哪些字，还有哪些字不认识。3、指名学生交流，根据学生的交流情况教师相机出示词语卡片：南昌、下铺、空调、硬卧、限乘，根据学生的认读情况相机正音，强调：“昌、硬、乘”都是后鼻音。正音后再次指名生读词。4、学生再次观察火车票，读读上面的内容，同桌交流自己从这张火车票中获取了哪些信息，还有哪些看不明白的地方。5、指名学生交流，根据学生的交流情况师生共同小结：这是一张从南昌站到北京西站的火车票，火车票主人所在的座位是7号车厢11号下铺，车厢里有空凋，座位是硬卧，这张火车票只能在2016年9月4日19:35分的列车上使用。在交流中出示相关图片，帮助学生理解“下铺、硬卧、限乘”等词语的意思。6、单独出示要求会认的8个生字，指名学生认读，鼓励学生观察字形，交流识记方法。7、教师小结：生活处处能认字，希望小朋友们能当生活的有心人，在生活中认识更多的汉字。三。、学习“字词句运用”（一）第一部分：认识比喻句1、教师出示教材中的两双鞋，引导学生观察这两双鞋，说说这两双鞋像什么。2、执行学生交流，并鼓励学生说说为什么会像这些事物，引导学生把语言表达得清楚、完整。3、出示教材中的两句话：“弟弟的鞋像鸟窝。”“爸爸的鞋像小船。”指名学生朗读，并说说课本中为什么这样写，帮助学生发现弟弟的鞋和鸟窝、爸爸的鞋和小船在外形上的相似之处。4、学生自主阅读教材中出示的六种事物，展开合理的想象，说说这些事物像什么，为什么会有这样的联想。5、指名学生交流，在学生交流的过程中教师进行必要的指导和纠正，并相机出示这六种事物的图片，给予学生直观的感受，帮助学生体会比喻句中本体和喻体的相似性。6、教师鼓励学生找一找本单元的课文中有没有类似的句子，找到后读一读，看看句子中说什么事物像什么。（二）第二部分：理解词语1、教师过渡：同学们，平时我们在读课外书的时候，会遇到一些不太理解的词语，这时候我们该怎么办呢？（学生交流：查字典，问家人，问老师）2、学生自主朗读教材中的三句话，注意读准字音，读通句子。3、指名学生说说句中加点词语的意思，并鼓励学生说说自己是怎么理解的。4、教师在学生交流的基础上小结：“隐蔽”的意思就是藏起来，不让别人发现；“烦恼”在句中的意思是很苦恼，不能决定下来；“流连忘返”是指因为风景太美，人们舍不得离开都忘记了回家。5、师生共同小结：有些词语的意思我们怒一定非要查字典、问家人，可以根据词语所在的句子意思来理解，这也是一种理解词语的好方法。6、拓展练习：教师出示两句话：（1）我家附近有一家超市，里面的商品应有尽有，很受大家的欢迎。（2）在跑步比赛中，小明遥遥领先，最终获得了冠军。鼓励学生读句子，说说加点词语在句中的意思。教师适当指导。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又掌握了一种在生活中认识汉字的好方法，并且发现生活中的很多事物都有相似之处，还学会了在句子中理解词语的意思，收获可真多！希望小朋友们将课堂中学到的方法运用到生活中，认识更多的汉字，理解更多的词语。第二课时课时目标1、掌握留言条的基本格式，学写留言条。2、体会不同词语所表现的颜色差别，丰富学生对颜色的认识，提高辨析词语的能力。教学过程一、创设情境，明确留言条的作用1、教师创设情境：在生活中我们经常会遇到这种情况，当你要告诉别人一些事情，却找不到对方，这时候该怎么办呢？2、学生交流，可以给对方打电话，等联系上对方以后再说，还可以在微信或QQ上留言，可以发短信。3、师：随着时代的发展，通信手段越来越多，但是，当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人。二、出示范例，学写留言条1、师：周六到了，李新的外婆把他接到自己的家中吃午饭，但是李新的妈妈在单位加班并不知道这件事情。为了不让妈妈担心，李新就写了一张留言条留在家中。2、学生自主阅读李新写的留言条的内容，与同桌轻声交流写留言条要写清哪些内容。3、指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导：首先要写清留言条是写给谁的；然后把自己要说的内容写清楚；最后在右下方写上自己的名字和留言的时间。4、出示教材中的联系内容，学生认真阅读，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。5、展示学生所写的留言条，师生共同评议：从格式是否正确、正文内容是否清楚、书写是否工整等方面进行评议。6、评议后学生再次修改自己的留言条，做到格式正确、内容表达清楚、书写工整。7、教师再次展示写得好的留言条。8、教师小结：虽然现代社会通信工具很多，联系更加方便，但是留言条在我们的生活中仍然必不可少，小朋友在生活中可以经常使用哦！三、学习“我的发现”1、教师过渡：生活中处处都有学问，如果你善于观察，就一定会有特别的发现。瞧，一位小朋友就发现了表示颜色的词语的奥秘。2、教师出示“我的发现”中的第一行词语，指名学生认读，鼓励学生说说自己有什么发现。3、指名学生交流自己的发现，教师适当小结：同样是表示“白色”，但是在“白”字前加上“雪”“米”“奶”，所表示的白色是不一样。“雪白”表示像雪一样白，“米白”是像大米那样的白色，而“奶白”就是像牛奶一样的颜色。4、教师出示白雪、大米、牛奶图，让学生直观感受不同的白色。5、学生自主学习剩下的三行词语，根据词语区分不同的“红色”“黄色”“绿色”。6、指名学生交流自己的阅读收获：（1）“火红”表示像火苗那样的红色，“桃红”是像桃花颜色的红，“枣红”则是像大枣一样的红色。教师出示相关图片帮助学生感受不同的红色。（2）“土黄”的颜色像黄土；“鹅黄”表示的黄就像刚出生的鹅身上的毛的颜色，很浅很嫩；“金黄”则是指黄而微红略像金子的颜色，教师出示图片给予学生直观感受。7、教师小结：同学们，在表示颜色的字前面加上不同的字，就能准确地表现出这种颜色的丰富性，我们的汉语可真是太神奇了。8、拓展练习：鼓励学生在“白”“红”“黄”“绿”前面加上不同的汉字，表示出更多不同的颜色。9、学生汇报交流，教师给予充分的鼓励。（示例：白洁白、灰白、苍白、嫩白；红分红、肉红、鲜红、血红；黄嫩黄、橘黄、深黄、奶黄；绿青绿、葱绿、军绿、嫩绿。）四、课堂小结小朋友们，大自然是一位神奇的画家，能调出千万种不同的颜色，我们的汉语同样也很神奇，能用不同的词语来表示这些颜色。希望小朋友们能多走进大自然去观察不同的颜色，更希望小朋友们用学到的词语来描绘出这些美丽的色彩。第三课时课时目标1、积累三条描写景色的谚语和诗句，大致了解其意思。2、阅读短文，了解短文内容，感受祖国不同的地貌特点。3、鼓励学生写家乡、画家乡，激发学生爱祖国爱家乡的美好情感。教学过程一、 联系旧知，激趣导入1、 教师鼓励学生交流在本单元的学习中，都游览了祖国的哪些美景。（鹳雀楼、庐山瀑布、黄山、日月潭、葡萄沟）2、 教师谈话；我们的祖国地大物博，景色壮美，除了本单元课文中提到的这些地方，还有很多值得我们去看看。这节课，我们就一起去欣赏吧！二、 学习“日积月累”1、 教师多媒体出示桂林山水的图片，引导学生欣赏，说说自己的感受。在学生充分交流的基础上教师出示“桂林山水甲天下”这句话，指名学生朗读。教师讲解“甲天下”就是“天下第一”的意思，帮助学生理解“桂林山水甲天下”这句话的意思。2、 出示“上有天堂，下有苏杭”这句话，指名学生认读，教师讲解：“苏”指的是“苏州”，“杭”指的是“杭州”，这是我国南方的两座城市。3、 多媒体出示苏州和杭州的景观图，教师简要介绍，学生认真欣赏。鼓励学生在观看图片的基础上说说“上有天堂，下有苏杭”的意思。（苏州和杭州的景色就像天堂一样美丽）。4、 教师过渡：明代大旅行家徐霞客在游览黄山之后，曾称赞道：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（教师多媒体出示这两句话，指名学生认读。）5、 教师讲解：“五岳”是我国东西南北中地区五座最有名的山，鼓励学生说说对诗句的理解，体会古人对黄山的高度评价。6、 教师多媒体播放黄山风景图，结合本单元课文黄山奇石，让学生再次领略黄山的秀美。7、 教师鼓励学生将这些描绘祖国大好河山的句子背下来。三、 学习“我爱阅读”1、 教师过渡：同学们，我们的祖国很大很美，有高山也有平原，有大海也有草原，有农村也有城市，生活在各个地方的人们，都非常热爱自己美丽的家乡。现在就让我们来读一篇描写自己家乡的短文吧。2、 学生自主阅读，教师提出阅读要求：（1）标出自然段序号；（2）将短文读正确、读通顺；（3）想一想短文每个自然段的主要内容。3、指名学生分自然段朗读课文，并说说每个自然段的主要内容。4、教师根据学生的交流出示海边、山里、平原、草原、城市的图片，帮助学生更加直观地理解短文内容。5、鼓励学生说说读了这篇短文，你觉得谁的家乡最美丽，并说说理由。6、教师小结：短文中的孩子，用手中的画笔画出了自己美丽的家乡，在他们的