小学英语教学目设标定的基本原则.ppt

教学目标设定的基本原则教学目标设定的基本原则 及课堂观察及课堂观察 青岛市普通教育教研室青岛市普通教育教研室 孙泓孙泓 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标是什么教学目标是什么 教学目标是课堂教学的教学目标是课堂教学的出发点和回归点出发点和回归点。教。教 学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教 学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的 学习效果。学习效果。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标的功能教学目标的功能 教学目标的功能主要有三方面：教学目标的功能主要有三方面： 一是一是导学导学确定教学范围、教学内容、教学确定教学范围、教学内容、教学 重点和难点，以及学生的原有学习基础等，重点和难点，以及学生的原有学习基础等， 引导学生自主、积极地参与到教学过程。引导学生自主、积极地参与到教学过程。 二是二是导教导教确定教师将采取的教学步骤、教确定教师将采取的教学步骤、教 学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活 动，指导教师有条理地去完成教学计划或任动，指导教师有条理地去完成教学计划或任 务；务； 三是三是导测量导测量明确学生要达到的学习要求或明确学生要达到的学习要求或 水平，为教师本人及教育监督者提供检测的水平，为教师本人及教育监督者提供检测的 标准和依据。标准和依据。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 目标设计存在问题目标设计存在问题 但在实际教学中，教师的目标设计往往存在但在实际教学中，教师的目标设计往往存在 许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层 次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学 生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识 、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了 对学生综合素养的全面规划和培养。对学生综合素养的全面规划和培养。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 应如何设计目标？应如何设计目标？ 以课标为依据，呈现目标设计的多元性以课标为依据，呈现目标设计的多元性 以学情为基础，体现目标设计的针对性以学情为基础，体现目标设计的针对性 以行为目标为基底，加强目标设计的准确性以行为目标为基底，加强目标设计的准确性 以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性 （北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈 芳芳） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标应体现有效性教学目标应体现有效性 误区一：课程目标等同于教学目标误区一：课程目标等同于教学目标 课程目标是具有导向性的学科阶段目标和课程目标是具有导向性的学科阶段目标和 终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动 而设定的，具有而设定的，具有明确、具体明确、具体的特点。的特点。 误区二：语言能力取代综合运用能力误区二：语言能力取代综合运用能力 语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识是综合语言运用能力的基础。完成 语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提 高了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎高了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎 是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学 习的主要目标。习的主要目标。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标应体现有效性教学目标应体现有效性 误区三：教学目标主体错位误区三：教学目标主体错位 例：教学目标：例：教学目标：帮助学生帮助学生了解海豚游泳的情况了解海豚游泳的情况 ，使学生使学生能够就海豚表达自己的想法和观点，能够就海豚表达自己的想法和观点，激激 励学生励学生进行创造性思维并且就人与动物之间的关进行创造性思维并且就人与动物之间的关 系表达自己的想法。系表达自己的想法。 原文在教学目标设计时，教师没有能够从学原文在教学目标设计时，教师没有能够从学 生角度进行思考。案例中三个动词的主语都是生角度进行思考。案例中三个动词的主语都是教教 师自己，师自己，似乎教学目标只要教师本人去完成，学似乎教学目标只要教师本人去完成，学 生处于被动地位。生处于被动地位。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标应体现有效性教学目标应体现有效性 教学目标要体现人文。教学要面向教学目标要体现人文。教学要面向全体学生全体学生 ，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每每 个学生个学生都有所发展、有所提高。应该根据班都有所发展、有所提高。应该根据班 上上最后一名学生最后一名学生设计出基本目标，由此再考设计出基本目标，由此再考 虑教学目标的开口，即虑教学目标的开口，即“ “保底不封顶保底不封顶” ”，真正，真正 保证每个学生都能从自己原有水平和能力得保证每个学生都能从自己原有水平和能力得 到发展。到发展。 （浙江省杭州外国语学校副校长，英语特级教浙江省杭州外国语学校副校长，英语特级教 师，华中师大客座教授师，华中师大客座教授 夏谷鸣夏谷鸣） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 以下教学目标设计有问题否？以下教学目标设计有问题否？ 教学目标教学目标1 1：指导指导学生学会两个新的动词和动学生学会两个新的动词和动 词短语：词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)play basketball,sleep(B2,M6,U2) 教学目标教学目标2 2：引导引导学生选择有利于身心健康的学生选择有利于身心健康的 周末活动周末活动。(B2,M6,U2)(B2,M6,U2) 教学目标教学目标3 3：掌握掌握HesHes V+ing. V+ing.的拓展表达。的拓展表达。 （B3U3U1)B3U3U1) 教学目标教学目标4 4：To learn To learn to talk about the to talk about the past.(B4.M8. U1)past.(B4.M8. U1) Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 以下教学目标设计有问题否以下教学目标设计有问题否 教学目标教学目标5 5：Vocabulary:the British Vocabulary:the British museum,wonderful.understand(B5M3U1)museum,wonderful.understand(B5M3U1) 教学目标教学目标6:Teach the students to borrow 6:Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)some books from the library.(B6,M4,U1) 教学目标教学目标7 7： Be able to master Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres(words:more,postcards,thousand,kilometres( B7.M1,u1B7.M1,u1） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 专家认为：专家认为： Dickwonderful, understandcorrectly;wonderful, understand 教学目标教学目标6 6：SsSs can can ask and answer ask and answer the 4 the 4 questions used at the libraryquestions used at the library 教学目标教学目标7: 7: SsSs are able to are able to useuse these words these words in the text: more, postcards, thousand, in the text: more, postcards, thousand, kilometreskilometres Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标设计应思考的问题教学目标设计应思考的问题 是从是从教师教师出发还是从出发还是从学生学生出发？出发？ 是立足是立足知识点知识点学习还是立足学习还是立足能力能力发展？发展？ 是为了是为了完成任务完成任务而写还是为而写还是为自己的教学自己的教学服务服务 ？ 是否具有是否具有可行性可行性、可操作性和可检测性可操作性和可检测性？ Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 刘兆义认为：刘兆义认为： 设定教学目标应该有三个思路，三个设定教学目标应该有三个思路，三个P P。 Put yourself at the position of the studentsPut yourself at the position of the students ，把自己摆在学生的地位来考虑问题；，把自己摆在学生的地位来考虑问题； Put the students to experience the learning Put the students to experience the learning processprocess，让学生去体验学习过程；让学生去体验学习过程； Put the emphasis on students practice.Put the emphasis on students practice. 把学生的实践摆在教学的最核心的地位。把学生的实践摆在教学的最核心的地位。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 写教案之前，应明确以下问题：写教案之前，应明确以下问题： （1 1）学生学什么？学生学什么？即你想让学生在本课中学即你想让学生在本课中学 到什么知识，是事实、概念、技能、思想、观到什么知识，是事实、概念、技能、思想、观 念，还是兼而有之。这些是通过对教学内容和念，还是兼而有之。这些是通过对教学内容和 学习任务的分析而得到明确的。学习任务的分析而得到明确的。 （2 2）目标是什么？目标是什么？即通过教学后，学生能做即通过教学后，学生能做 什么（终了行为）。所制定的目标要明确、具什么（终了行为）。所制定的目标要明确、具 体，学生确实能做到的，并且是可观察和可测体，学生确实能做到的，并且是可观察和可测 量的。同时，还要区分量的。同时，还要区分教育目标和教学目标，教育目标和教学目标， 内隐的目标和外显的目标。内隐的目标和外显的目标。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 写教案之前，应明确以下问题写教案之前，应明确以下问题 （3 3）教学程序是什么？教学程序是什么？即根据对教学任务和课即根据对教学任务和课 题的分析及所教班级学生的特点，明确教学的题的分析及所教班级学生的特点，明确教学的 步骤和顺序步骤和顺序，以及教学技能的，以及教学技能的基本程序基本程序。 （4 4）为了达到教学目标和更好地促进学生有效）为了达到教学目标和更好地促进学生有效 地参与到教学中来，选择什么样的教学方法和地参与到教学中来，选择什么样的教学方法和 教学手段。教学手段。 （5 5）如何评价？即对教师的教学效果和对学）如何评价？即对教师的教学效果和对学 生的学习结果评价的方法。生的学习结果评价的方法。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 王蔷王蔷 认为：认为： 如果教师的教学目标能从如果教师的教学目标能从outcomeoutcome出发，以出发，以 行为动词行为动词描述描述学生能够学生能够做什么，就会使课堂做什么，就会使课堂 教学教学从教师讲解转向对学生能力的培养，关从教师讲解转向对学生能力的培养，关 注学生的参与和实践。注学生的参与和实践。 下面是一个用英文设计教学目标的动词举例下面是一个用英文设计教学目标的动词举例 ，每行的目标动词也反映了，每行的目标动词也反映了BloomBloom的不同层的不同层 次的次的思维参与思维参与，由低到高：，由低到高： Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Action verbs for describing Action verbs for describing lesson objectiveslesson objectives Tell, list, define, name, identify, state; Tell, list, define, name, identify, state; Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; Apply, practise, employ, use, demonstrate, illustrate, show, Apply, practise, employ, use, demonstrate, illustrate, show, report; report; Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, investigate, categorize, classify, organize; investigate, categorize, classify, organize; Create, compose, construct, design, produce, discuss, Create, compose, construct, design, produce, discuss, imagine; imagine; Judge, decide, select, justify, evaluate Judge, decide, select, justify, evaluate Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标的描述运用行为动词课程目标的描述运用行为动词 在本课结束时，学生应该能够：在本课结束时，学生应该能够： 了解了解/ /理解知识理解知识：指认、辨认、命名、指认、辨认、命名、标示、排列、标示、排列、 选择、列题纲、阐述、说选择、列题纲、阐述、说/ /答出答出具体事实，名称、地具体事实，名称、地 点、事件等；点、事件等； 运用知识和发展技能运用知识和发展技能 ：读懂，询问，描述，讲述，读懂，询问，描述，讲述， 举例、计划举例、计划、表演，展示，说明，推测，想像，创表演，展示，说明，推测，想像，创 造，表达个人见解，写出，改编造，表达个人见解，写出，改编 发展认知和思维能力发展认知和思维能力知道为什么，知道为什么，区分，分类、区分，分类、 比较、归纳与概括、举例、推理、判断等比较、归纳与概括、举例、推理、判断等 发展何种情感、态度以及学习策略发展何种情感、态度以及学习策略 形成何种文化意识形成何种文化意识 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 王蔷教授关于教案的一些说法：王蔷教授关于教案的一些说法： 一、一、 为什么要写教案？为什么要写教案？ 有利于合理有效地规划课程和课时；有利于合理有效地规划课程和课时； 有利于帮助学生在有利于帮助学生在已有的知识和经验上已有的知识和经验上学习学习 新的知识，发展新技能；新的知识，发展新技能； 有利于与学生交流教学目标；有利于与学生交流教学目标； 有利于有效评价教学效果；有利于有效评价教学效果； 有利于更好地利用资源。有利于更好地利用资源。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 优秀教案的特点优秀教案的特点 教学目标明确，具有可操作性和可评价性。有教学目标明确，具有可操作性和可评价性。有 利于学生了解学习的内容和目标。并能体现分利于学生了解学习的内容和目标。并能体现分 层次目标要求；层次目标要求； 建立在学生建立在学生已有的知识和经验基础知识之上已有的知识和经验基础知识之上 ； 具有清晰的结构和教学步骤（含时间的安排）具有清晰的结构和教学步骤（含时间的安排） ； 有明确的学科特点，也能体现与其他学科的联有明确的学科特点，也能体现与其他学科的联 系；系； 有关于资源的使用的说明；有关于资源的使用的说明； 有关于家庭作业的布置，并能体现该课程的学有关于家庭作业的布置，并能体现该课程的学 习重点。习重点。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 为什么要强调目标教学？为什么要强调目标教学？ 有利于合理有效地规划课程和课时；有利于合理有效地规划课程和课时； 有利于设计有效的教学步骤和教学活动；有利于设计有效的教学步骤和教学活动； 有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习 新的知识，发展新技能；新的知识，发展新技能； 有利于与学生交流教学目标；有利于与学生交流教学目标； 有利于监控和评价教学效果；有利于监控和评价教学效果； 有利于更好地利用资源。有利于更好地利用资源。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标设计的建议教学目标设计的建议 建议一：认真通读、研究一册教科书或一套建议一：认真通读、研究一册教科书或一套 教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用 、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、 策略与情感的渗透。策略与情感的渗透。 建议二：认真阅读、研究一个单元或课文的建议二：认真阅读、研究一个单元或课文的 材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的 语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么 意思。意思。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标设计的建议教学目标设计的建议 建议三：认真记读、分析学生的英语学习表建议三：认真记读、分析学生的英语学习表 现，了解学生的认知结构、认知能力、学习现，了解学生的认知结构、认知能力、学习 态度、学习习惯。态度、学习习惯。 建议四：认真解读、分析学生已有的图式，建议四：认真解读、分析学生已有的图式， 了解学生相关的语言知识、话题背景知识，了解学生相关的语言知识、话题背景知识， 以及语言的技能水平。以及语言的技能水平。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标设计的建议教学目标设计的建议 建议五：认真研读、分析学优生的强项和学困建议五：认真研读、分析学优生的强项和学困 生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难度的生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难度的 起点。起点。 建议六：设计一项任务，作为中心目标。建议六：设计一项任务，作为中心目标。 建议七：设计三维目标，作为分项目标。建议七：设计三维目标，作为分项目标。三维三维 目标包括目标包括知识与技能知识与技能、过程与方法过程与方法、情感态度情感态度 与价值观与价值观，这些内容在英语课程标准中被，这些内容在英语课程标准中被 分列为五项目标，即语言知识、语言技能、学分列为五项目标，即语言知识、语言技能、学 习策略、情感态度和文化意识。这些分项目标习策略、情感态度和文化意识。这些分项目标 都应该围绕中心目标，由任务串联在一起。都应该围绕中心目标，由任务串联在一起。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标设计的建议教学目标设计的建议 教师需要思考：教师需要思考： 学生要完成任务，学生要完成任务， （1 1）需要哪些新知识（包括语言的和文化的）；）需要哪些新知识（包括语言的和文化的）； （2 2）需要哪些语言技能（包括听、说、读、写、做）需要哪些语言技能（包括听、说、读、写、做） （3 3）需要实践哪些学习策略；）需要实践哪些学习策略； （4 4）需要体验哪些情感等。）需要体验哪些情感等。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认识课堂观察认识课堂观察 何为课堂观察？何为课堂观察？ 课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记记 录、分析和研究，录、分析和研究，并在此基础上谋求并在此基础上谋求学生课堂学学生课堂学 习的改善习的改善、促进、促进教师发展教师发展的专业活动。的专业活动。 作为专业活动观察与一般的观察活动相比，它要作为专业活动观察与一般的观察活动相比，它要 求观察者带着求观察者带着明确的目的明确的目的，凭借，凭借自身感官自身感官及有关及有关 辅助工具，直接从课堂上辅助工具，直接从课堂上搜集资料搜集资料，并依据资料，并依据资料 作相应的作相应的分析、研究分析、研究。它是教师日常专业生活必。它是教师日常专业生活必 不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容 。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. wangxiajiaoan王霞教案season.doc Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察是一种行为系统。课堂观察是一种行为系统。 它由明确观察目的它由明确观察目的选择观察对象选择观察对象记录记录 观察情况观察情况处理观察数据处理观察数据呈现观察结果呈现观察结果 等一系列不同阶段的不同行为构成。等一系列不同阶段的不同行为构成。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察是一种研究方法。课堂观察是一种研究方法。 它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连 续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中 复杂性情景拆解为一个个空间单元，透视观复杂性情景拆解为一个个空间单元，透视观 察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、 描述与记录描述与记录相关的详细信息，相关的详细信息，再对观察结果再对观察结果 进行反思、分析、推论，进行反思、分析、推论，以此改善教师的教以此改善教师的教 学，促进学生的学习。学，促进学生的学习。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察是一种工作流程。课堂观察是一种工作流程。 它包括课前会议、课中观察与课后会议三个它包括课前会议、课中观察与课后会议三个 阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的 观察与记录，到课堂后会议的分析与反馈，观察与记录，到课堂后会议的分析与反馈， 构成了构成了确定问题确定问题收集信息收集信息解决问题的解决问题的 工作流程工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解。基于课堂观察，教师认识、理解 、把握课堂教学事件，澄请教学实践的焦点、把握课堂教学事件，澄请教学实践的焦点 问题，并在数据分析的基础上反思教学行为问题，并在数据分析的基础上反思教学行为 ，寻求新的教学改进策略与方式。，寻求新的教学改进策略与方式。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工 又相互合作的团队进行。又相互合作的团队进行。 在课堂观察的整个过程中，每个阶段都是教在课堂观察的整个过程中，每个阶段都是教 师之间多项互动的过程。教师借助于课堂观师之间多项互动的过程。教师借助于课堂观 察共同体，探究、应对具体的察共同体，探究、应对具体的课程、教学、课程、教学、 学习、管理学习、管理上的问题，开展自我反思和专业上的问题，开展自我反思和专业 对话，在改进课堂教学的同时，促进该合作对话，在改进课堂教学的同时，促进该合作 体的每一位成员得到应有的发展。体的每一位成员得到应有的发展。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察的意义何在？课堂观察的意义何在？ 课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业 发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意 义。义。 首先首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课 堂学习的改善。堂学习的改善。 其次其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途，课堂观察是促进教师专业发展的重要途 径之一。径之一。 再次再次，课堂观察作为一种合作的专业研究行动，课堂观察作为一种合作的专业研究行动 ，有助于学校合作文化的形成。，有助于学校合作文化的形成。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察框架的四个维度课堂观察框架的四个维度 学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化 四者既各有所指，又相互关联。四者既各有所指，又相互关联。 学生学习纬度学生学习纬度主要关注主要关注怎么学或学得怎么样怎么学或学得怎么样 的问题，学生是课堂学习活动的主题，他们的问题，学生是课堂学习活动的主题，他们 是课堂学习的是课堂学习的积极参与者、主动建构者积极参与者、主动建构者，学，学 生的有效学习是课堂成败的决定因素。生的有效学习是课堂成败的决定因素。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察框架的四个维度课堂观察框架的四个维度 教师教学维度教师教学维度主要关注怎么教的问题，教师是主要关注怎么教的问题，教师是 课堂教学的课堂教学的组织者、引导者、促进者组织者、引导者、促进者，教师灵，教师灵 活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在 很大程度上影响着课堂教学的有效性。很大程度上影响着课堂教学的有效性。 课程性质维度课程性质维度主要指的是主要指的是教和学的内容是什么教和学的内容是什么 的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学 的客体。三者之间，学生学习和教师教学通过的客