语文说课一年级下册第四单元.ppt

语文A版二年级上册第四单元 虎子送情报演示文稿 教材特色 课程标准 教学建议 课程目标 知识与技能 目标 情感态度与 价值观目标 过程与方法 目标 认识14个生字，会写6个生字。 通过朗读，体会抗战时期，儿童团员们的英雄形象 。 正确流利地朗读课文。 了解抗战时期，儿童团员虎子帮助游击队，机智勇 敢地与敌人斗争，激发学生对虎子的敬佩之情。 内容 标准 识字 写字 阅读 写话 综合性 学习 口语 交际 教师引导学生识字，让学生充 分读，读到位，在对生字的音 形义有了充分感悟的基础上让 ，引导学生记住这个字。识字 是阅读和写作的基础，也是低 年级语文教学的重点和难点。 只有在低年级完成足够量的识 字任务，到了中高年级学生才 能痛痛快快地读，完成阅读和 写作。 阅读教学是学生、老师、文 本之间对话的过程。这就说 明阅读是沟通老师，学生， 文本之间的桥梁。学生通过 阅读，了解外面的世界，丰 富自己的精神世界。 教师引导学生留心 观察周围的事物， 对写话有兴趣，能 将自己的所想、所 看、所感写下来。 。 综合性学习是指以语文学科 为依托，注重语文学科与其 它学科、学生生活、社会生 活之间的整体联系。它以问 题为中心内容，以活动为主 要形式，促进学生综合发展 。 口语交际教学是指教师通过 创设具体的教学环境，培养 学生交际能力及口语表达水 平。它以学生的生活经验为 基础，以提高学生在生活中 的语言交往能力为核心，发 展学生科学、艺术、道德等 方面素质。 内容标准 教材特点 教材特点 知识的横向整合 知识的纵向整合 编写特点 1、教材大多为新选文 2、以随文识字为主 3、教材设计美观大方 单元内容结构 本单元由拾贝壳柳 笛声声卢沟桥的狮子 虎子送情报和语 文乐园四组成。 知识的立体式整合 本册教科书以学习板块形式组 元，每个单元都把内容相近的 几篇文章或诗歌编排在一起， 作为教学活动的一个脚本。 编写体例 在以后学段的语文学习 中，将继续依靠汉语拼音 ，帮助学生们形成独立的 识字能力。各个学段相互 联系，螺旋上升，充分体 现了语文课程目标设计的 整体性，最终全面达成总 目标。 教学建议 在实际教学过程中，我分为以下几个教学环节。 （一）歌曲导入，引出课题 （二）初读课文，整体感知。 （三）点拨研读，突破重点。 （四）拓展深化，能力提升。 （五）总结全文，情感升华。 （一）歌曲导入，引出课题 。 1、同学们听说过儿童团吗？儿童团有一首非常好听的团歌， 我们一起来欣赏。 2、教师介绍儿童团的历史及演变过程。（ 儿童团是革命抗 战时期由各地少年儿童所组织的革命战士，后转变成为少 年先锋队，凡是愿意为党为人民贡献自己力量的少年儿童 都可以加入儿童团，担负站岗、放哨、送信等任务。） 设计意图：苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的心灵里，存 放着求知，好学，理解，渴望知识的火药。” 用音乐导入 本课，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到上 课中来，把学生的注意力集中在课堂的内容当中。学生的 注意力集中以后，学生的大脑才开始跟着老师的思维一起 探讨未知的世界，才能对所学的知识理解得透彻，掌握得 牢固。 （二）初读课文，整体感知。 1、自读课文，读准字音，并划出自然段。 2、小组间说一说，课文讲了一件什么事？ 3、指名读课文，了解学生的朗读情况 设计意图：学生整体感知课文，与文本对 话、与历史对话，获得初步的情感体验。 （三）点拨研读，突破重点 1、虎子为什么把情报缝在衣服里？ 2、如果虎子被敌人发现了，会是什么后果？ 3、如果你是儿童团的一员，虎子出发前，你 会对他说什么？ 4、虎子看到了敌人的哨兵在巡逻，如果他这 个时候回去，行不行？ （四）拓展深化，能力提升 1、出示虎子过桥的示意图。 2、请同学们上台演一演虎子过桥的经过。 设计意图：学生依据自己的理解通过动作、神情 并配合语言，再现了虎子过桥时的危险境遇，继 而将虎子过桥的经过活灵活现地演绎出来。三 生课堂，我们在行动中这本书中写到：我们应 从知识课堂向生命课堂转变，主张在具体情境中 通过实践与对话动态推进教学过程，使学生精神 的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建三 生课堂。我利用表演这一自由的形式，促使学生 积极思考,大胆想象,在轻松愉快中获取知识，获得 情感体验。 语文课程标准 指出：要将教 师的评价、学 生的自我评价 及学生之间的 评价相结合。 语文课程标准 也指出：语文 课程评价具有 检查、诊断、 反馈、激励、 甄别和选拔等 多种功能。 语文课程标准 指出：语文课 程评价要体现 语文课程目标 的整体性和综 合性，全面考 察学生的语文 素养。 课堂纪律