思想政治课课堂互动研究.doc

1思想政治课课堂互动研究院系：人文社会科学学院政治学系专业：教育硕士研究方向：学科教学（思想政治）指导教师：申请人：2007年9月2学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：日期：学位论文授权使用声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。学位论文作者签名：导师签名：日期：日期：3张敬汝硕士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注4内容提要课程改革的顺利实施离不开课程的最终实施场所——课堂，新课程中最典型的课堂特征是师生之间的积极互动，课堂互动从早期传统课堂互动模式逐渐走向新学习理念影响下的课堂互动，凸显学生的主动性与主体性，强调师生交流与对话及教学的动态生成。在提倡培养创新人才的今天，在提倡课堂教学要开放的今天，课堂互动尤其应引起重视。思想政治课要培养学生的探索精神与自主意识，发展学生的个性。课堂互动在课堂教学中无疑起着举足轻重的作用，思想政治课堂互动有它自身的特点，因此思想政治课堂互动是值得探索的问题。全文共分三个部分。第一部分是课堂互动的概述，论述了课堂互动的内涵界定与历史渊源，以及课堂互动的相关理论基础，分析了课堂互动特征，从理论上阐述课堂互动；第二部分着重分析思想政治课堂互动的意义与现状，通过分析在互动中存在的问题，从实际中说明思想政治课堂互动的重要性和现实性；第三部分是增强思想政治课课堂互动有效性的思考与探索，从教学实践中具体探索和研究如何进行思想政治课课堂互动，达到真正的互动效果，提出提高思想政治课堂互动有效性的具体策略。思想政治课教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。师生互动和生生互动是课堂教学互动的主要形式，通过积极的互动，学生在民主平等的自由空间里表述和倾听，在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验，在思维的碰撞中创新，在思想的交流中扬弃，在情感的沟通中融合，在智慧的展示中互相启迪，使互动的学习成为学生持续发展的重要支柱。思想政治课教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。教学作为一种有明确的目的性的认知活动，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。通过课堂互动学生学习思想政治课积极性才能提高，思想政治课吸引力才能增强，才能有利于学生参与意识的形成，使学生实践能力、创造能力得到提高。关键词课堂互动思想政治课课堂互动思想政治课课堂互动具体策略5Abstract:ResearchontheclassinteractioninthePolitical&IdeologicalCurriculumThesuccessfulpracticeofthecurriculumreformrelysontheclass,wherethecurriculumisperformed.Thecharacteristicofthenewcurriculumistheactiveinteractionbetweenoftheteacherandthestudents,whichemphasizesthestudents’subjectivity,thecommunicationandtheactivityoftheteaching.Whenwecallfortheenterprisingtalents,weshouldattachmoreimportanceontheinteractionintheclass.Aimingatdevelopingthestudents’exploringspiritsandtheindependentconsciousness,political&IdeologicalCurriculumshouldconsidertheinteractionintheclass.Thedissertationconsistsofthreeparts.Firstly,classinteractonisanalyzedfromthetheorypoint,whichincludstheconcept,thehistory,thetheorygroundandthecharacteristicoftheclassinteraction.Secondly,theclassinteractonofthePolitical&IdeologicalCurriculumisanalyzed.Bypointingouttheproblemsexistingintheinteraction,theimportanceoftheclassinteractionofthePolitical&IdeologicalCurriculumismadeclear.Thirdly,thewayincreasingthevalidityoftheclassinteractionofthePolitical&IdeologicalCurriculumisexplored.ByanalyzingtherealclassinteractonofthePolitical&IdeologicalCurriculumindetail,thespecifictacticsincreasingtheinteractionvalidityissuggested.TheclassofthePolitical&IdeologicalCurriculumistheprocesswheretheinteractionbetweenteacherandstudentsandtheinteractionamongstudentsareactivelycarriedout.Theteachingmustbebasedonthestudents’cognizationlevel.Withinteraction,studentscanspeakandlisteninthedemocraticandfreeatmosphere,canfeelandexperienceinthediscussion,caninnovateinthethinkingcollision,canabsorborabandoninthethinkingcommunication,canintrojectinthefelling6communication,canillumineintheintellectualexpression.TheclassofthePolitical&IdeologicalCurriculumistheunitingoftheteachingfromteacherandthelearningfromstudents.Theessentialoftheunitingistheinteractionbothbetweenteacherandstudentsandamongstudents.Withouttheinteractionandthecommunication,thereisn’ttheteahingandthelearning.Theteachermustlearntousethescientificteachingwaystohelpstudentshappliystudyandcutelystudy,toimprovestudents’all-around,activeandpersonaldevelopment.Withtheclassinteraction,thestudentswouldbeinterestedinthethePolitical&IdeologicalCurriculum,andthepracticingandenterprisingcapablitiesofthestudentswouldbeimproved.Keywords:classinteractionclassinteractioninthePolitical&IdeologicalCurriculumSpecifictacticsoftheclassinteractioninthePolitical&IdeologicalCurriculum7目录第一部分课堂互动的概述-----------------------------------------（1）一、课堂互动的内涵界定与历史渊源----------------------------------（1）（一）内涵界定----------------------------------------------------（1）（二）历史渊源----------------------------------------------------（2）二、课堂互动的相关理论基础----------------------------------------（3）（一）相关哲学理论基础--------------------------------------------（3）（二）相关教育学理论基础------------------------------------------（3）（三）相关教育社会学理论基础--------------------------------------（4）（四）相关心理学理论基础------------------------------------------（4）三、课堂互动特征--------------------------------------------------（5）（一）教学过程中的师生相互平等、互为主客体关系--------------------（5）（二）教学过程中教师控制的自觉性----------------------------------（5）（三）教学过程中学生活动的主动性----------------------------------（6）（四）教学结果具有互补互惠性--------------------------------------（7）第二部分思想政治课堂互动的意义与现状----------------------------（8）一、思想政治课课堂互动的意义--------------------------------------（8）（一）有利于增强思想政治课理论的感染力----------------------------（8）（二）有利于学生创造性思维品质的形成和发展-------------------------（8）（三）有利于锻炼人际交往能力---------------------------------------（9）（四）有利于学生自主构建知识体系-----------------------------------（10）二、思想政治课堂互动的现状分析-------------------------------------（10）（一）在互动中存在的问题-------------------------------------------（11）（二）产生原因-----------------------------------------------------(14)第三部分增强思想政治课课堂互动有效性的思考与探索------------------(16)8一、提高互动有效性的条件-------------------------------------------(16)（一）必须更新教育教学观念-----------------------------------------(16)（二）建设课堂互动的教学“生态环境”-------------------------------(20)（三）、维持交流开放的心态------------------------------------------(22)二、提高思想政治课堂互动有效性的具体策略---------------------------(23)（一）灵活使用各种资源，丰富课堂互动内容---------------------------(24)（二）关注学生背景差异，增强课堂互动针对性-------------------------(24)（三）恰当引导充分协调，提高学生课堂互动能力-----------------------(25)（四）及时肯定有效反馈，优化课堂互动效果----------------------------(27)（五）借助现代教育技术，实现互动模式转变----------------------------(28)（六）延伸课堂学习时空，拓展课堂互动形式---------------------------(29)三、提高思想政治课堂互动有效性需进一步研究的问题-------------------(30)（一）、互动与教学效率之间的关系------------------------------------(31)（二）互动中如何贯彻因材施教的要求---------------------------------(31)（三）互动中“动－静”之间的关系-----------------------------------(32)结语--------------------------------------------------------------(33)附录一------------------------------------------------------------(34)附录二------------------------------------------------------------(38)附录三------------------------------------------------------------(38)主要参考文献------------------------------------------------------(40)后记-------------------------------------------------------------（42）9思想政治课课堂互动研究第一部分课堂互动的概述一、课堂互动的内涵界定与历史渊源（一）内涵界定在现代传播学术语中，观众、听众或读者统统称为“受众”，他们只能接受单向传播的信息。单向传播式学习是传统的学校的学习者进行的经典策略，教室、教科书、黑板天经地义地成为学习的要素，教师将所学的内容毫不保留地集中地传授给学习者，学习者再把这些内容接收、理解、记忆，在经由进一步整合，或同化或顺应，形成自己更大的知识结构。与单向传播相对应的则是多向互动式学习。互动主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动、交互影响。互动式学习要求所有的学习者都可以既取又予，多向交流，从而使互动的个体在学习、心理等方面产生变化发展。课堂教学中“互动”的观点是“合作学习”（CooperativeLearning）的基本理念。合作学习在20世纪70年代初兴起于美国，从80年代末、90年代初我国也开始出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。而合作学习中最引人注目的当属“互动观”，研究者普遍认为：课堂中没有互动，就不存在或未发生教学。由此可见，互动是课堂教学是否获得成功的关键性评价指标。所谓“互动观”即指教学动态因素之间相互交流，相互促进，共同发展的一种教学观。课堂教学互动，就是围绕着教学目标，以学生的生活经验和文化水平为背景，以生动适切的实践素材和共同的科学文本为中介，以语言、行为为主要媒介，师生之间、生生之间相互影响、相互作用的课堂学与教的过程。在课堂实践中，根据互动主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动、群体互动三种方式。其中师生互动在三种互动中起主要的、决定性作用，良好的师生互动可能动地促进生生互动和群体互动。根据互动过程中信息流运动形态的不同，课堂具体方式又可分为以下几种：双向型，在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂