数学研究课题中期报告.docx

附件4山 东 省 教 学 研 究 课 题中 期 报 告课题批准号 2014YB0668 课 题 类 别 教学类 课 题 名 称 学困生的转化与计算能力的培养 课题负责人 许传玲 所 在 单 位 开发区实验学校 填 表 日 期 2014年9月21日 2014年9月一、 中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）。2015年5月14日下午在开发区实验学校二楼小会议室召开初中数学学困生的转化与计算能力的培养中期论证会议。与会人员为该课题组全体成员，评议专家为丁文斌教研员（市教研室课题管理机构委派）、刘加伟副校长（学校课题研究顾问）。二、中期报告（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字，可加页）。1、研究进展 自2014年9月课题开题以来，课题组成员就立即进入课题准备和研究中，历时近一年的时间，课题研究已经取得初步进展，整理如下： （1）2014年9月16日，召开课题开题会议，宣读了课题开题报告，与会专家论证了课题研究内容的可行性，并逐项分析研究内容提出了良好的意见和建议。 （2）2014年11月18日，召开课题组成员阶段性会议，各成员汇报了各自负责的任务完成情况，并交流了各自在研究中的困惑和收获。讨论了陈鑫整理归纳的初中数学学困生的成因分析报告。并安排课题组成员考虑解决对策。（3）2015年1月13日，召开课题组成员阶段性会议，讨论了闫丰学老师整理的初中数学学困生的转化对策研究报告，并讨论确定开展问题解决研究的时间和策略。 （4）2015年3月17日，召开课题组成员阶段性会议，安排初中数学学困生的转化对策实践研究事宜。开始为期两个月的课题实验教师独自组织的实践研究。（5）2015年5月12日，召开课题研究中期论证会。总结前期研究工作，部署下一步工作计划。2、阶段性成果初中数学学困生的转化过程中的问题及原因分析报告初中数学学困生的转化对策研究报告 3、创新点本课题的创新点在于通过问卷调查和学生访谈文献研究等形式归纳了初中数学学困生的形成原因，并在此基础上制定了问题解决对策，倡导以计算能力的培养作为突破口，非常具有针对性，增加了研究的可操作性。4、存在问题通过第一阶段的研究，也发现存在一些问题。 一是问卷调查采用的是抽样调查，每班选取了15名学困生，但仍不能把所有数学学困生的成因都归纳完整，这也是课题研究不可避免的局限性。二是由于还没有进行有步骤的时间行动研究，通过课堂教学观察和访谈一线数学教师的教学经验而总结得出的问题解决对策，还有一定的局限性，还没有得到时间的真正检验。任何决策对策不是万能的，往往受时间和实验对象的限制。三是课题组成员由于教学任务的繁重，不能完全按照计划去进行自己的课题研究，整理的阶段性研究报告还有许多有待商榷的地方。加上受文字整理的限制，阶段性报告的理论深度不高，公开发行的刊物难以发表。5、下一步计划根据课题开题报告的规划，课题研究即将进入下一阶段的研究以及解决对策的实践研究，具体通过听评课，研讨课、课堂教学观察等形式确定对问题的解决方法的效果。一是开展初中初中数学学困生的转化对策的实践研究，采用联合组织研究分组实验教学中的问题以及解决对策的实践研究，具体通过听评课，研讨课、课堂教学观察等形式确定对问题的解决方法的效果。二是通过典型课例的观摩录制和典型个案的发展追踪，整理完善初中数学学困生的转化对策研究报告三是通过所有课题组成员的研究，归纳总结初中数学学困生的转化对策的经验，以便形成具有推广价值的文本。 6、预期成果 一是进一步完善巩固第一阶段的研究成果初中数学学困生的成因分析报告初中数学学困生的转化对策研究报告二是归纳总结初中数学学困生的成因分析和学困生的转化对策研究经验，形成文本。三是初中数学学困生的形成与计算能力的培养的典型教学课例。四是总结课题研究的成果，形成课题研究总报告。 课题负责人签字： 年 月 日 三、专家意见（侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限800字）。 研究过程符合课题研究程序、有计划、有方案，各项前期研究落实到位。该课题可