小学教师信息化教学能力提升策略研究.doc

编 号 全国教育信息技术研究2018年度课题立项申请评审书课题名称 小学教师信息化教学能力提升策略研究课题类别 基础研究 课题负责人 廖晓红 承担单位 重庆市开州区镇安镇中心小学 填表日期 2018年6月25日 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报开州区教育科学“十三五”规划2017年度专项课题。认可所填写的开州区教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意开州区教育科学规划领导小组办公室有权使用申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受开州区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，保证按期完成研究任务，取得预期成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否公开发表，无论是纸质还是电子版，均清楚注释。转引文献资料，如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护开州区教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取非法利益。6严格遵守开州区教育科学规划管理办法和成果管理的有关规定。7课题研究成果材料均在醒目位置独家标明如下字样：开州区教育科学“十三五”规划年度课题（课题批准号：）成果。课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经开州区教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不滥用和挪用课题经费，自觉接受财务审计。11同意按期完成研究任务，达到预期研究目标，保证研究成果质量。二、作为课题主持者，本人完全了解开州区教育科学规划领导小组办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权开州区教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广研究成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。课题负责人（签字）：廖晓红 2018 年 6月28 日填 表 说 明 一、请按开州区教育科学规划管理办法有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、课题申请评审书统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册，报送一式2份。三、封面左上方框编号栏不填。其他栏目申请人如实填写，不留空白。封面请勿用塑料封皮或其它装饰。四、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与开州区教育科学规划领导小组办公室联系咨询。五、课题申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、开州区教育科学规划领导小组办公室联系地址：开州区教师进修学校201室。数 据 表 填 写 注 意 事 项1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（课题题目不得出现标点符号）。2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。3.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。4.研究类型 选项填写，限报1项。 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究5.工作单位 按单位和部门公章全称填写。 6.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。 7.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括未参加研究的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 8.预期最终成果形式 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如： A 专著 D 研究报告 A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他一、数据表课题名称小学教师信息化教学能力提升策略研究关键词信息化教学能力提升研究类型基 础 研 究负责人姓名廖晓红性别男民族汉族出生日期1971年 10 月 18 日行政职务校长、支部书记专业职务中学高级研究专长教育管理学历新加坡南洋理工大学教育管理最后学历硕士学位工作单位重庆市开州区镇安镇中心小学电子信箱275742158通讯地址重庆市开州区镇安镇歇马村11组邮政编码405416联系电话（单位） 52242011 （家庭） （手机要参加者姓 名出生年月专业职务工作年限学历学位从事研究组内主要工作王明1977.04小一22本科负责策划、布置课题研究进程，参与课题研究周燕1985.02小二15本科对研究过程实施全面管理，督促、检查研究进程；提供实验中硬、软件、网络等实验环境的正常运行袁昊1983.08小一16本科收集资料，分析撰写阶段总结报告陈国庆1983.08小二6本科组织语文教研组实施课题研究钟盈洲1983.12小二15本科组织数学教研组实施课题研究杜小燕1987.02小二13本科组织综合教研组实施课题研究预期最终成果形式A研究论文B研究报告预期完成时间： 2020 年 7 月 31 日二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间多媒体在小学学科教学中的运用陈丽平王莎莎廖晓红出版吉林文史出版社2017.03提高习作教学的四点策略周燕微课制作县级二等奖2016.05如何运用多媒体动画技术来突破语文教学的重难点袁昊论文科学咨询.教学研究2015.10 三、负责人和课题组主要成员近三年来正在承担的研究课题（已结题的附结题证书复印件） 主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况徐红军袁昊周燕促进学生参与的教学情境创设与实践研究基础研究2015.11.10重庆市开州区教育学会已结题谭红辉钟盈洲万明农村小学数学解决问题能力的研究基础研究2016.10.05重庆市开州区教育学会未结题四、课题设计论证一、课题的提出及意义随着信息社会的快速发展，新课程改革的不断推进，信息技术逐渐融入社会的各个领域，其中包括教育领域。教育信息化必然要求教学信息化、教师信息化，因此教师的信息化教学能力成为普遍关注的热点话题。教师信息化教学能力高低将会直接影响课堂教学的质量和效果。因此我校选择这一课题，对教师信息化教学能力的提升策略进行研究，通过提升教师自身信息化教学能力，有效促进课堂教学，全面实现适合社会发展需要高素质创新人才的培养。然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。问题的表现主要是：1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。3、教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力低，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。二、理念基础与依据1、现代教育技术理论现代教育技术改变了整个教育过程的模式、改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路，多媒体技术扩大了学生的认知空间，并且使抽象内容直观、形象、生动，使学生认识事物更加准确、全面。更重要的是多媒体技术条件下的教学模式能更加突出认知主体在认知中的作用，从而建立新的教学观、学生观，这样既重视了知识的系统性，又重视了学生兴趣、主动性与学生的心理结构。2、基础教育课程改革纲要纲要指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”3、认知心理学理论。现代认知心理学把人们学习的过程看作是信息加工的过程和认知结构改组的过程。因此，理论上讲，信息技术可以影响人类学习的全部过程。信息化教学的第一个阶段，主要支持的就是人们学习的初始环节信息的输入问题。换句话说，无论我们使用幻灯、投影、电视、电影、语言设备，我们都是在变换教学信息的呈现形式，使之更有效地传递教学信息，功能的本质是促进了教师的“教”。然而，信息的输入仅仅是人们学习或者认知活动的起点，这个起点只能有限地影响学习的效率和效果。信息化教学的第二个阶段，主要支持人们对信息的内部加工和认知结构改组的环节。适当的运用这些技术手段，可以让我们对知识的学习更加有效，走向更加深度的学习，功能的本质是促进了学生的“学”。信息化教学的第三个阶段，在丰富了信息获取渠道的同时主要支持人们对己经形成的认知结构的迁移、应用以及创造等，功能的本质是促进了学生的“习”，适当运用这些技术手段，可以突破很多现实中的局限，强化对技能性知识的获取与应用。如果我们在现实中合理、充分的运用了这三类信息技术手段开展教学，可以从信息获取到技能输出全方位地获得支持，从而有效促进学习效果，并且提升学习的深度。走一条“学有所得，习以致用。”的良性发展路径。三、对课题核心概念的界定1、教育信息化：教育信息化是指在国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术(计算机、多媒体、网络、通信等)，通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化的过程。2、教育信息化教师队伍建设：是指建设一支操作技术精湛的能灵活运用现代信息技术和教育技术进行教育教学的教师队伍。四、本课题研究现状我国对中小学教师信息化教学能力的研究起步于2007年，并且总体上逐年上升趋势。目前对中小学教师信息化教学能力的研究主要集中在：各地区中小学教师信息化教学能力的现状研究与提升策略研究；中小学教师信息化教学能力研究对教育信息化的建设、信息化教学质量的提升以及组织有效的培训活动等具有重要的意义。五、本研究的创新及研究假设1、实现信息化教育观念的更新，通过特定的方法快速构建一支信息技术应用水平较高的教师队伍。2、实现教师操作技能微格化管理：通过校本培训、教学实践使教师掌握必备的操作技能，（1）掌握Windows系统操作技术。（2）掌握搜集素材、处理素材的技能：掌握收集网上资源、自绘素材、拍摄、录制的技术；能够独立处理图片、声音、视频、动画等素材。（3）自制教学课件：利用ppt演示文稿、网页、flash、多媒体大师等软件自制课件。3、实现信息技术在教育教学中的普及和应用，提高教师的信息素养和能力。六、研究目标及内容（一）总目标：本研究将通过对我校教师的调查，了解我校教师信息素养、信息化教学能力以及培训的现状，发现教师信息化教学存在的问题，分析其影响因素。针对我校教师信息化教学能力现状、影响因素，提出相应的提升策略，为组织有效的培训活动、促进教师专业的科学发展等提供一定的参考和帮助。（二）各阶段目标：1.准备阶段（2018.72018.9）（1）查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。（2）制作各种相关调查表格、调查问卷。（3）对参研人员进行分组分工，确定走访与调查对象和样本。2.实施阶段（2018.10-2020.3）（1）在客观定位差距的前提下，对全体教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育技术整体水平，总结得出培训的模式和方法。（2）鼓励教师将掌握的现代教育技术知识，转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体课件，相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂，优化教育教学环境，提高教育教学效果。（3）探索乡镇小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。（4）教师总结、反思教育教学中利用教育技术中存在的问题，探索科学运用的模式和方法，防止滥用。（5）探索如何利用现代教育技术、网络手段，最大化地提高教师教育教学的整体水平。（6）总结出通过培养教师信息技术与提高教师教育教学水平的理论、技术、方法和手段。3.总结阶段（2020.42020.8）（1）完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。（2）完成课题的工作报告和成果报告。（三）主要内容：（1）调查我校小学教师信息化教学的现状；（2）分析我校教师信息化教学能力发展的影响因素；（3）经过上述内容研究后，提出提高小学教师信息化教学能力的对策。七、研究对象及范围开州区镇安小学校全体教师八、研究思路及方法：我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。首先，对我校教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获取第一手资料；其次，对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；第三，对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写研究报告，总结本次课题研究工作。采取自主学习和集中培训两种方式集中培训采用分级培训方式：通过调查、观摩了解教师信息技术水平，然后针对不同的信息技术水平，确定不同的培训内容，进而掌握相应的操作技能。定期进行晋级考核。然后对成功晋级者再进行更高一级的培训。自主培训，结对帮扶：培训过程中以好带差，加快信息化技术水平的提高步伐。促进教师共同提高。开展“信息技术在课堂教学中的应用”教学研讨活动。以教学资源应用为主，开展信息技术与其他课程整合的教学活动，上研讨汇报课，全面提高课堂教学效果。九、研究的计划及步骤第一阶段准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项，成立课题研究小组。2、分析新课程教学目标和信息化教学现状，为课题研究的具体实施作好充分资料准备。3、制定研究方案及研究计划，建立课题研究小组，落实人员分工，明确职责，力争使研究工作规范化、科学化。第二阶段实验阶段。1、进一步加强对基础教育课程改革纲要的理论学习，深入学习典型教改经验，并深入实践研究。2、按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。 3、实际课堂案例分析和行动研究，运用统计学知识将其结果形成书面报告。4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段总结阶段。1、完成课题研究报告等。2、总结实验成果并釆取相关措施推广研究成果。十、预期成果1、合理使用现代教育技术与资源，构建新的学习方式，高效发挥现代信息技术在学生自主学习、合作探究等方面的优势。在课堂上教师充分利用现代信息手段，让学生通过各种现代化媒介，帮助学生自主思考，促进学生共同学习，促进学生创新能力的发展。提高课堂教学效率，从而提升教师信息化教学能力。成果汇编小学教师信息化教学能力提升策略研究。2、提出培养小学教师信息化教学能力的方法与策略：十一、课题组构成及分工课题负责人：廖晓红，负责课题全面工作，撰写开题报告、实施方案、结题报告，组织并参与方案的实施 。王明:负责策划、布置课题研究进程，检查研究工作任务的落实情况，参与课题研究；周燕：对研究过程实施全面管理，督促、检查研究进程；提供实验中硬、软件、网络等实验环境的正常运行；袁昊：收集资料，分析撰写阶段总结报告；陈国庆：组织语文教研组实施课题研究；钟盈洲：组织数学教研组实施课题研究；杜小燕：组织综合教研组实施课题研究。课题组全体成员职责：全面参与课题实践研究并整理自己的教学案例集、教学设计、课堂实录及相关资料，撰写论文、心得体会。五、完成课题的可行性分析通过深入调查，我们发现现阶段信息技术融入教学并发挥作用仍处于探索阶段，教师信息化教学能力的水平也有待提高，整体发展状况不容乐观。存在信息化教学执行力弱、理论知识与技术能力偏低、信息技术下学习方式转变处于起步阶段和校本研修模式单一的问题。所以，小学教师信息化教学能力提升策略极具研究价值。（一）主要参与者的学术背景和研究经验，组成结构。课题负责人由学校校长党支部书记廖晓红担任，他从教多年来，一直潜心教学改革研究，颇有学术研究经验，并取得较大成果： 撰写的论文多媒体在小学学科教学中的运用在吉林文史出版社出版。其余主要参加者也热心课题研究工作，在教育教学前沿获取了不少的经验，撰写教育教学论文曾多次获得县、市级奖励或发表。而且课题组成员结构较好，平均年龄36岁，最大年龄 47岁，最小年龄30岁，大都是学校教学骨干，有的是县级骨干教师，有的是学校中层、副校级、校级领导等，主要专业有汉语言文学、数学、计算机、英语等，对课题研究十分有利。学校领导及教师都积极支持此项工作，努力为课题研究提供方便和保障，预计配套经费 万元，预计研究时间2年，各个阶段务必严格按照研究方案有条不紊的进行，学校加强研究过程督导，确保课题如期结题。（二）完成课题的保障条件1、人力保障：以课题组为核心，聘请有关专家与我校教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍，课题组成员都有一定的理论水平、课题研究实践经验和课程改革实践的研究兴趣。2、组织保障：以学校领导及骨干教师为领导小组，以学科组为实施单位，建立上下一体的研究组织。研究是以课堂教学实践、反思总结等为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，参与人员和时间都有保障。3、物力保障：学校负责一切研究费用，保证课题顺利实施，提