老师培训资料《低年级三五四环节阅读教学策略》 .ppt

临沂市小学语文“自主探究”课堂教学策略解读 低年级三五四环节阅读教学策略,低年级“三五四阅读教学策略”,低年级“三五四阅读教学策略”,落实三维目标 坚持五个贯穿 经历四个教学环节,三五四的含义,低年级“三五四阅读教学策略”,落实三维目标,一是基础知识与基本技能 二是过程与方法 三是情感、态度、价值观,低年级“三五四阅读教学策略”,坚持五个贯穿,情感教育 文化育人 探究体验 展示交流 习惯养成,低年级“三五四阅读教学策略”,经历四个教学环节,自主识字,合作交流,巩固延伸,品读领悟,第一环节：自读识字,学习目标：读准字音、读通句子。,操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学 生自读课文，边读边标出生 字，利用多种方法自主识字。,第一环节：自读识字,引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。,激发学生阅读兴趣，,借助拼音识字、联系上下文猜字、请教同学或老师、查字典,自读识字环节注意事项,对读课文的要求不宜过高，读准字音，读通句子即可。 本环节学习的主要任务识字，要给足学生学习时间。 本环节一般在教师的指导下课内完成。,第二环节：合作交流,学习目标：巩固识字，初步感知课文内容。,操作要领：用多种方式交流认识的生字、 识字方法、初读课文的收获、 产生的疑问，教师检查、纠 错、引导。,第二环节：合作交流（识字交流）,案例杨屹老师多彩的夏天 出示字卡,开火车读字组词.重点指导了“洒”的记忆办法,酒的横泼洒了出来,所以,就是“洒”. 此外老师还相机教导了 “厚厚”的什么?让学生联系生活实际来谈. “ 畅”这个字怎么记? 给“ 笨”组词,学生组了“笨蛋”，老师引导说，这个词对，但不美妙。 “知了”一词中“了”三声读成轻声。 让学生接读课文，要求读的字通句顺。,第二环节：合作交流（识字交流）,一、表演法。例:吃 二、编儿歌法。例:伙 拔 三、编故事法。例:游 四、加一加，减一减，换一换。 五、拼字法。例：木 寸 又 ,第二环节：合作交流（识字交流）,1、要组织好学生认识倾听，并及时 纠正不正确的读音或词语。,注意事项：,2、生字不宜过早从语境中脱离。,案例： 我们在听自选商场一课教学时，教师请学生交流课外收集的商品包装上的商品名称，旁边的一位小女孩，熟练地读完了自己手上所有商标的名称。等她话音刚落，旁边听课的老师将她刚读完的最后一个商标名称“腹痛水”中的“痛”字写在听课本上请她认，不料她摇头说不认识。接着遮住“痛”字再写了一个“腹”，她还是不认识，又写了一个“水”（刚学过），她马上读出来了。最后当“腹痛水”三个字一起出现在她眼前，有趣的现象出现了小女孩响亮地读出“腹痛水”。可见，学生识字是要以语言环境为依托的，离开了语言环境孤立地进行识字教学，必然是耗时多而收效微。我们在设计交流识字环节时，一定要关注识字的层次性，从篇到段、从段到句、从句到词，让学生凭借多重语境和生字复见面后，再让生字独立出现在学生面前。,第二环节：合作交流（识字交流）,第二环节：合作交流（识字交流）,1、要组织好学生认识倾听，并及时 纠正不正确的读音或词语。,注意事项：,2、生字不宜过早从语境中脱离。,3、不宜对生字逐一进行字形分析。,一类是生字中有本课要新学的偏旁，一类是字形容易混淆的字，一类是可以帮助学生积累一定识字方法的字。,第二环节：合作交流（读书交流）,交流读书的收获 交流读书中产生的疑问 案例我的弟弟“小萝卜头”,合作交流环节注意事项,教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点及时进行诱导。 把学习的主动权交给学生，让学生自己去合作，去交流。,第三环节：品读领悟,学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。,操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。,第三环节：品读领悟,学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。,操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。,怎样做好“引导”和“指导”？,首先教师必须关注教材,案例： 小雨点 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。,怎样做好“引导”和“指导”？,首先教师必须关注教材 其次还必须关注学生 案例：杜玉花 为了他的尊严,怎样做好“引导”和“指导”？,首先教师必须关注教材 其次还必须关注学生 第三就是必须关注教法,怎样做好“引导”和“指导”？,一、读与看相结合 二、读与思相结合 三、读与说相结合 四、读与演相结合 五、读与画相结合 六、读与写相结合 七、读与悟想结合。,案例：雪地里的小画家,下雪了，你们会做什么呢？ 诗歌：,下雪了， 下雪了， 雪地里来了一群小朋友， 堆雪人，打雪仗， 雪地玩雪真快乐！,阅读习惯的培养,（一）注重基础知识积累的习惯。 （二）培养诵读的习惯。 （三）培养圈、点、批注的习惯。 （四）培养多角度、有创意的阅读习惯。 （五）树立大阅读观，培养学生的课外阅读习惯。 （六）培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯。 （七）培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯。,品读领悟环节注意事项,要避免平均用力，以读代讲 教师要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。,品读领悟,我想品读课文就像一道大餐，同样的食材，不同的人做起来会有不同的味道，关键就在于我们教师如何解读文本，如何把握文本，然后结合自己学生的实际抓切入点，抓重点，抓拓展点，这样就可以引导学生品出文中滋味，品出文字情趣！,第四环节：巩固延伸,学习目标：巩固本课的字词句，提高应 用能力，开拓视野。,操作要领：进行背诵、写字、词句积累、 运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。,第四环节：巩固延伸,一是： 字词句段的积累与应用。 二是： 课文内容的拓展与延伸。,要说明的两个问题,一、策略所描述的只是课堂教学的大致流程，在具体的教学中，老师们可以根据实际对其进行调整和整合。 二、我们承认策略，但不唯策略是从，教学要有一定模式，但不能模式化。老师们要创造性的去应用模式，鼓励创新。,下面两题，请大家任选一题： 1、对低年级识字教学或者阅读教学的思考。（存在问题 改进措施等） 2、在电脑普及的今天，我们是否还要重视写字教学？写出你的见地。,作业：,祝大家永远拥有一颗年轻的童心，幸福快乐每一天！,案例：藏老师执教的丑小鸭,品读课文： 1、生接读课文，听完，谈感受？随便说。 随机板书： 孤单、白天鹅 2、小鸭到底有多丑，他长什么样？（看图片） 让学生对比平时经常能见到小鸭子，说说日常见到的小鸭子长得什么样？并且学着课文的句子也来说一说？（投影：毛嘴巴身子）（这就是一个句子仿说的练习。既让孩子了解了丑小鸭的丑，又锻炼了学生的说话能力。） 3、过渡：由于它外貌长得丑陋，总是遭到周围人的欺负，可怜而又孤单，看第三段话。（投影示第三段）,案例：藏老师执教的丑小鸭,3、学习第三段 （1）指读第三段，在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单（点击课件变红）？ （2）你从这些话中感到了什么？ （3）师引导学生想象：我们来想像一下丑小鸭的生活吧！除了妈妈，周围的人都不喜欢都嫌弃这只丑小鸭，当哥哥姐姐吃食的时候，丑小鸭能干什么呢？（孤孤单单在远处看着），当伙伴们快乐地玩耍时，丑小鸭又会怎样呢？（还是孤孤单单站在一边），也许就连睡觉的时候，丑小鸭都（也是孤孤单单一个人躲在角落里），所以说，丑小鸭非常孤单（师边说边板书孤单），这是一只怎样的丑小鸭阿？（一只孤单的丑小鸭）同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？ （4）指导有感情朗读，师适时小结并过渡到46自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！,案例：藏老师执教的丑小鸭,4、学习第四六段 （1）你画出了哪些词语？你从这些词中体会到了什么？ （2）四段：指导读：白天不敢出来，只有到了夜晚才出来找吃的。 （3）五段：丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子，谈体会。 （4）六段：冻僵 （丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。） （5）音乐响起，指生读这一部分。同学们我们看丑小鸭生活的非常孤单，非常不幸，但他依旧坚强的活着，尽管白天要躲起来，但夜里它还是克服恐惧出来找吃的！在芦苇丛里，尽管没有一个朋友，他还是悄悄的活着，孩子们，你们觉得这是一只怎样的丑小鸭？坚强，勇敢，不怕困难（板书坚强 ）是呀，丑小鸭还是坚强的，勇敢的！那么当他看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？,案例：藏老师执教的丑小鸭,7、学习第五段第二部分 （3）出示第五段：师读。 它惊奇世界上竟然有这么美的鸟！他在想 是啊，丑小鸭多么渴望温暖与关爱啊！ 多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。板： 向往（他还是一只向往美丽的丑小鸭） 过渡：寒冷的冬天终于过去了，紫丁香开花了，又一个阳光明媚的春天来到了，快看，丑小鸭在湖面上看到了什么？（课件出示图片）,案例：藏老师执教的丑小鸭,7、学习第七段 （1）点击出现词语：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子 （2）你觉得这只天鹅怎样？你想用什么词来形容它？示：美丽极了 （3）指导读。让我们一起来赞美一下美丽的天鹅吧！齐读四组词。 （4）如果是你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？你会说些什么？出示丑小鸭图片，对比 （5）（投影示：指导读后两句）能把你的心情通过读来表达吗？ 这是一种读法，你还有什么不同的读法？你听出了什么？（惊奇，丑小鸭不敢相信自己的眼睛了）