中学2019年度校本课题开题大会点评讲话稿

中学2019年度校本课题开题大会点评讲话稿2019年我校申报并立项的校本课题数量已经达到xx项，比2018年增长了xx项，增长率xx%，按照全校教职工xx人计算，人均立项达到xx项。从选题的方向来看，本次立项的xx项课题，有xx项是关于教学问题、教学理念、教学方法或思维方式研究的课题。今天所展示的6项课题各有千秋。语文组史老师所展示的“在阅读教学中培养提升初中生思维能力的尝试研究”，是基于核心素养理念在课堂教学中如何落实研究方向，设计了初中语文课堂教学中培养和提升初中生思维能力的研究路线、研究步骤、研究策略，预设合理，指向明确，并以两篇教学设计和结题报告为预期成果，是可以达到预期的研究效果的。数学组张老师所展示的“提高初中生学习数学主动性的研究”课题，已经将课题研究的方向由思维素质的培养转向到了如何提高初中生学习主动性的研究，过程设计和研究方法都是可行的，但预期成果没有明确撰写什么主题的实验论文，也没有相应的课件和教学设计支撑。英语组张老师所展示的“如何科学有效的进行中学英语词汇教学”课题，计划通过问卷调查和背景分析，从中学生英语学习中最困难的困惑的词汇教学入手，寻求词汇教学的有效手段，把研究建立在教学难点之上，课题的预期成果既有论文又有校本教材，预设是丰满的，期望张老师总结出一套真正能够促进英语词汇教学好方法。理化生组李老师所展示的“利用对立统一的观点构建物理模型”课题，站在哲学的高度，运用对立统一的理念探索物理模型的建构途径和方法，探索思考有一定深度，课题选择有一定难度，预期研究有一定挑战性。相信李老师一定能够实现预期的研究成果和效果。政史地教研组刘海荣老师所展示的“基于发展学生历史核心素养的学习方式研究”，以教师对学生的采访记引出课题研究的方向和问题，运用文科教学常用的文献研究、问卷调查、分析归纳、行动研究等方法，探索历史核心素养的培养和发展方式，方向是明确的，但研究的深度和广度还是有待于深化和拓展的。以教学内容和教学方法为研究方向和研究重点的课题数量大幅增长，是今年我校校本课题研究的一大特点。这反映了我们对教学质量和课堂质量的严重关注和强烈追求，也反映了我们教师对自身教学能力的热切关注和快速提升的迫切愿望，还反映了我校教研评价体系和评价机制的公平公正与科学合理。数量的增长，离不开公平公正的评价标准；质量的提升同样离不开科学合理的质量管理。2019年所立项的114项课题，从立项申报表已反映出的前期研究和预设步骤和结果来说，选题的层次是有一定差距的，研究的定位是有高下之别的。鉴此，教研室将加强2019年校本课题的过程跟进，严格结题标准，提高结题的门槛，加大结题审核的力度，确保校本课题的结题质量。其实，不论是教学还是教研，都是相对独立性较强的工作，也都是需要合作的竞争性工作。凡是有竞争属性的工作，其管理的核心意义就是以无私的心态、公平的态度、公正的认知、内行的眼光、科学的标准、规范的体系，来评价教育、教学和教研的行为，来测评教育、教学和教研的过程，来考核教育、教学和教研的结果。我校今年所立项的114项校本课题中行政领导的课题有8项。从行政组和行政领导所申报的课题方向来看，只有王平定副校长申报的“微型班会课探究”和白燕雯申报的“初中生自尊与父母教养方式的关系研究”属于教育管理或人格教育类课题，其它的112项课题，包括行政领导所申报的另外7项课题都属于以解决教学问题，探索教学策略为指向的教学类课题，教育管理和教学评价类课题数量寥寥，几乎没有，这反映了我们对学科教学的重视，反映了我校近些年教师队伍建设获得长足发展的内在原因，但也反映了我们对教学管理，尤其是教学评价研究的忽视或轻视。我们常说“向课堂要质量”，针对教师教学能力的提升和教师工作态度优化来说，这个观点是完全正确的。但我们还要说“向管理要质量”，管理对于学校的发展来说，其重要性绝不亚于教师团队的建设和教师素质的提升。所以说，我们在重视教学中的问题研究的同时，我们还要，甚至要更加重视教育，尤其是教育管理中的问题研究。我们在向课堂要质量，向敬业态度要质量，向签到打卡要质量，向教学水平要质量的同时，更要向管理理念和管理水平要质量，更要向教学评价要质量。唯有全方位、立体化、多层次、点与面、个体与集体的共同的高境界、高水平、宽胸襟、大视野，才能换来全