浅谈语文教学中学生想象力的培养.doc

浅谈语文教学中学生想象力的培养宿迁市宿豫区仰化中心小学 朱昆仑 邮编：223842内容摘要：想象力是小学语文教学的灵魂，如何培养小学生想象力是语文教学的关键所在。在教学中可以通过体会关键字词所表达的意境来培养；也可以通过巧妙的提问来培养；还可以通过插图、板书设计、多媒体等来培养。在课文教学中，教师要充分调动各种手段，激发学生想象力的积极性，不断提高学生的想象力。 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。实践证明，小学儿童的学习活动中，想象是必不可少的东西，它对于小学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义。因此，在语文教学中，教师应抓住那些与课文主旨有联系的并有思想余地的知识点，积极引导学生展开联想和推想，以激起学生思维的浪花，使其思维触角更加广阔的未知领域，从而发现新事物提出新见解。那么在小学语文教学中，如何加强培养小学生的想象力呢？一、抓住关键字词，培养学生的想象力。名家为文都十分注意锤炼字词句。教学时要从语言文字入手，注意斟词酌句，推敲揣摩。对于那些关键的、传神的、体现文理和富有哲理和情趣了字词句，要启发学生细细咀嚼，引导学生驱遣想象，引起联想，由此及彼生发开去。这样和能欣赏绝胜的佳景，动人的情思和美妙的旨趣，从而也培养了学生的想象力。如教学唐代文学家、哲学家刘禹锡的望洞庭一诗，可以抓住“相和”、“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”等词来理解和体会诗的意境，抓住关键词语点拨，让学生闭上眼睛在头脑中先想象自己常见的大盘子，然后把它想作白银做成的大盘子，随后对学生说：“现在我的盘中放上一颗小巧玲珑的青顔色的田螺，你看到了吗？你有什么感觉？”在这样的诱导下，学生便会联想丰富，兴趣盎然。在些基础上，再让学生把一望无际的洞庭湖想象成“白银盘”，把尹山想象成“青螺”，来进一步体味，并启发学生说说这时又有瓣感觉。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，从而使学生深深地感受到了古诗的魅力。再如师恩难忘一文中：“田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”一句中的“每讲都要”突出了田老师很喜欢讲故事，所学的课文全编成了引人入胜的故事；又如嫦娥奔月一课中，合羿射日用了“登上运足拉满射下”等一系列动词，学生通过讨论，总结出这些动词表现了后羿不畏艰险，勇登高山之巅；不遗余力， 这才“运足”；为求射日威力，于是“拉满”；正因为后羿决心大、胆气豪、尽全力，所以一举“射下”九日，为老百姓除害造福，这一系列动词连贯而下，用得精当得力。在描写“逢蒙逼药”一段中，用了“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词，写出了逢蒙的气势汹汹、贪婪无耻、狡猾卑鄙，同时衬托出嫦娥的美丽善良、机智勇敢、为民着想、不畏强暴。教学时这样点出一字一词，即可以调动学生进入作者描写的情境，达到师生与作者情感情感的和谐统一，学生就会产生精神上的愉悦，这种愉悦感不仅使学生准确表达，提高思维的深刻性，而且可以使学生将认真读书深入想象视为一种享受，一种精神上的需求，继而帮助学生养成不断读书，深入思考的良好读书习惯。二、巧妙提出问题，培养学生的想象力。语文课文内容异彩纷呈，老师如果能够深入挖掘教材，巧设话题，引导学生多角度思考，让学生通过讨论、说话的形式来回答问题，就既能锻炼学生的说话能力，又能培养学生的想象力。如教学虎门销烟一文时，引导学生结合看图提出问题：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么？联系当前现实，有的人身陷毒品不能自拔，害人害己，你又有什么看法？学生通过讨论从各角度去尽情尽兴地抒发内心的感受；有的学生讴歌中国人民不可侮的精神；有的学生抒发对林则徐的崇敬之情；还有的学生表达自己远离毒品、强身为为的坚定决心等。针对葡萄沟一文学生自学中提出的问题，教师此时应首先引导学生用联系上下文的方法解决第一题；运用课件演示的方法解决第二题；通过讨论回答第三题。在讨论释疑之后，根据学生自悟、自得情况，进行集体交流。在此过程中，教师还可以提出学生没有想到的问题，让学生进一步读书思考。其间，教师要注意引导学生“轻理解，重感悟”，还要加强感情朗读，培养学生的语感。总之，通过集体交流，不懂的问题能自己解决，没有想到的问题有新的收获。在集体交流中发现，学生对“为什么说人们最喜欢葡萄葡萄”这一问题还不够理解。于是，教师就从这个问题入手，先引导学生读第2自然段，抓住“凉棚、五光十色、热情好客”等词，体会不仅那里的葡萄美，而且那里的人“更美”。然后进行讨论，从而体会到人们的喜爱之情。最后指导学生背诵这一精彩段落。达到语言积累的目的。通过对话题的讨论，发展了学生的想象力，加深学生对文中人物特点和课文中心思想的理解。三、引导细观插图，培养学生的想象力。文章是作者根据自己对生活的观察、体验写成的，因而是如果我们的教学能根据课文内容，利用插图再现情境，并让学生在此期间充分感受，则有助于学生领悟课文内容，体会作者的思想感情，并通过对课文插图细致的分析，使学生的思维空间得以扩展、延伸，从而培养学生的想象力。如推敲一文情节简单，课文中配有两幅插图。从插图中，我们可以挖出与课文相关的内容。一幅图是贾岛拜访朋友，月夜敲门声惊醒了小鸟，这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅是描绘了诗人诗人贾岛骑的毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，可引导学生从他那如痴如醉、憨态可掬、栩栩如生的神态中体会和感悟贾岛认真严谨的创作态度。因此，在教学中，老师可使用画面来启发学生想象，培养学生思维的广阔性。四、精确板书设计，培养学生想象力。语文板书的好坏，直接影响到整个课堂教学的效果。好的板书，能使学生牢固掌握课文内容，引导学生的思维，激发他们的想象力。如课文滴水穿石的启示，这是一篇说明事理的课文，学生感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。这课的板书如下：水滴石穿： 锲而不舍 日雕月琢目标专一 李时珍写成本草纲目持之以恒 爱迪生有一千多项发明齐白石技艺炉火纯青实现美好理想教学时可与课文中的插图相配合，启发学生深入课文，激起他们的兴趣，从而引起他们广泛的联想。五、进行续写练习，培养学生的想象力。文章结尾的写作方法千姿百态，变幻无穷。其中，有的课文的结尾别具匠心，颇具特色。这类课文往往能的高潮时或读者仍存在疑问时突然结束，言有尽而意无穷，给读者留下了广阔的思维空间。对这类课文，老师可以作文教学，安排续写练习，培养学生的想象力。如教学伊索寓言中的牧童和狼后要求学生进行续写，让孩子们把那个一贯说谎的牧童的命运安排一下。有的学生续写道：他喊破喉咙，也没有人前来帮忙，凶恶的狼群吃光了所有的羊，也危及了那个牧童的生命。这样写未免有些太残酷，但是同学们是憎恨那些爱说谎的人。这也是对那些一贯人的惩罚。也有的同学这样写道：正巧，这时有个狩猎队经过这里，他们消灭了狼，救了牧童和羊。这样写的孩子们极富同情心，还给牧童线生的希望。还有的学生写道：当恶狼扑向羊群的时候，牧童喊破喉咙也没有人前来相救，他只好丢下羊群，连滚带爬、遍体鳞伤地逃回了村子，后来经过村民的教育，改过自新，变成了一个的孩子。这样写的孩子们还给了那个牧童重新做人的机会。安排续写，让学生展开想象的翅膀，使更多的故事更完美充实。六、利用多媒体教学，培养学生想象力。在语文教学中，我们可以多做课件，充分利用多媒体进行教学。那些准确流畅的标准语言，有感情有层次的朗读；那些美妙的音乐，动听的音响效果；那些生动、形象的画面等能使学生心驰神往，学生的联想，立体地理解课文内容。 如教学黄山奇松、黄果树瀑布等课文时，彩色画面上显现了祖国壮丽的奇山秀水，给予学生美的享受；教学在海中永生一文，播音员的声音凄婉、低沉，学生沉浸在悲痛之中，激发学生缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，表达了对邓爷爷的美好祝愿和永远的怀念之情。利用多媒体使课文无声的文字变成了有声的语言，使文中人物形象从课文中