“新常态”下高校人力资源管理课程教学改革研究.docx

“新常态”下高校人力资源管理课程教学改革研究 【摘要】 当前中国经济步入“新常态”，在国内经济增速放缓，产业结构调整的关键阶段，作为为国家和社会培养适应时代发展的高素质、应用型人才的高校要积极适应发展，不断进行改革创新。本文就高校管理类专业中的人力资源管理课程教学改革问题进行了分析，在阐述人力资源管理课程改革现状的基础上，就人力资源管理教学中存在的问题进行了分析，探讨了新时期人力资源管理课程教学改革的路径，以提高课程教学质量和效率，提高学生的实践应用及创新能力，将人才培养目标更好地和经济发展及社会需求结合起来。 【关键词】 新常态；人力资源管理课程；教学改革 1 引言 人力资源是组织不可或缺的一部分，组织之间的竞争归根到底是人才的竞争，只有拥有高素质人才，企业才能在竞争中立于不败之地。人力资源管理作为企业管理的一项重要职能，是企业整合内外资源、获取竞争优势的重要手段之一。高校是为各类组织提供专门人才的基地，人力资源管理专业就是高校为组织培养人力资源相关专业人才而设置的。 人力资源管理课程是人力资源管理专业的专业课程，是现代管理理论的重要组成部分，也是其他管理类专业的基础课程。通过人力资源管理课程的教学，让学生掌握人力资源管理基本知识、基本原理，并能够利用这些理论去分析和解决组织所遇到的实际问题。在“新常态”及大数据背景下，人力资源管理课程也要顺应时代发展不断进行改革。文中从人力资源管理课程教学改革的角度，在分析当前人力资源管理课程教学现状及存在问题的基础上，提出了“新常态”下人力资源管理课程教学改革的途径及建议。 2 我国高校人力资源管理课程教学现状分析 2.1 教学内容方面 目前，我国普通高校人力资源管理课程在教学内容上大多以课堂理论讲授为主，主要传授理论知识，如人力资源规划、员工招聘、培训、绩效、薪酬管理、劳动关系等理论知识点，这些知识点应用性很强，需要和实践结合起来才能加深理解，教师只教理论知识，忽视了对学生实践应用能力的培养，因此当前人力资源管理课程教学内容单一，缺乏实践和创新性，培养出来的大学生理论扎普遍缺乏对知识的应用和创新能力，需要企业花费大量成本重新培训他们，提高了企业的招聘和培训成本，同时也可能会出现企业招不到自己需要的人力资源管理人才，但大学却培养了一大批企业不需要的人力资源管理人员，其根源就在于教学内容太理论化。 2.2 教学方式、方法方面 目前，人力资源管理课程的教学方式主要还是传统板书教学方式和依托现代计算机技术的多媒体教学。传统教学方式是指教师通过课本、讲义、黑板、粉笔等一些传统教学媒体对学生讲授知识一种课堂教学方式。多媒体教学是指通过计算机技术，将文字、声音、图象、动画等多种媒体信息有机结合，通过CAI课件以实现教学目标的教学模式。在教学方法方面，人力资源管理课程教学除了“一对多”教师讲课、学生听课的单一教学方法外，逐渐开始采用一些更注重学生参与和互动的教学方法，如情景模拟法、案例分析法、小组讨论、模拟沙盘、人力资源实验等多种教学方法，这些教学方法不但增强了学生对理论知识的理解和掌握，还提高了学生的实践操作能力、语言表达能力、逻辑分析能力、沟通能力，培养了学生的团队协作能力和人际关系技能，但这些教学方法对教学设施、设备的要求较高，同时对教师的教学经验、知识结构、教学水平也有一定要求，因此，以教师为主导、学生为辅的纯理论传授讲授法仍然是目前人力资源管理课程的主要教学方法，其他教学方法还有待于加强和完善。 总体上人力资源管理课程的教学方式、方法还比较单一，缺乏创新性，尤其在发展“新常态”下，互联网快速发展的今天，人力资源管理课程教学也面临着机遇和挑战，要不断进行教学方式、方法改革，顺应时代发展，不断改进人力资源管理课程教学方式、方法。 3 高校人力资源管理课程教学存在的问题 3.1 高校教师太注重理论教学，缺乏实践经验 中国高校教师大多数来源于高等学校毕业的应届博士研究生和硕士研究生，他们对理论知识的掌握程度很高，但普遍缺乏实践经验，但人力资源管理课程是一门综合性学科，其实践性和应用性都很强，需要培养学生的专业应用能力，在掌握理论知识的前提下，要能够分析解决企业的实际问题。理论教学忽视了对学生语言表达能力、沟通能力、分析能力、实践操作能力等的培养，导致企业招聘到的人力资源专业人才不能快速的掌握企业日常人力资源管理业务，增加了企业的招聘成本和培训成本。 3.2 教学方式、方法单一 当前人力资源管理课程教学主要还是以课堂内教学为主，教师讲授知识、学生被动接受知识为主要教学形式，教学方法主要是讲授法，在此基础上也出现了一些新的教学方法，如情景模拟法、小组讨论法、案例分析法、角色扮演法、参与式和互动式方法等形式，这类教学方法加强了教师与学生的交流互动，提高了学生的课堂参与性和主动性，但由于受到教学条件、授课学生数量、教师教学水平、经验和知识结构等多种条件的限制使得其应用性并不普遍。随着互联网及多媒体等技术的发展和应用，教学方式也由传统的板书形式逐渐发展为以多媒体信息技术为主、板书为辅二者相互结合的模式。多媒体课件将语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体形式结合起来，教师通过提前准备教学课件，一方面大大提高了课堂效率，增加了课堂的互动参与性、灵活性和趣味性，减少了因板书而带来的时间和精力浪费；另一方面也为教师备课和教学资料准备带来了挑战和压力，因为多媒体是一种新技术，需要教师具备一定的计算机操作技术和电子信息资源的收集处理能力，对于从未接触过计算机的老教师来讲，这种教学方式反而大大增加了他们的备课时间，浪费了精力。从另一个角度来讲，多媒体技术的高效性、便捷性、重复利用性等特点使得部分教师对多媒体教学产生了较强的依赖性，一味地利用多媒体课件进行课堂教学，太注重于课件内知识的灌输，反而减少了教师本身和学生的沟通、交流和互动，可能会出现多媒体教学反而不如传统教学的效果，因此要合理利用多媒体教学授课。 人力资源管理课程教学主要基于上面介绍的一些方式、方法，除此之外部分教学条件较好，教学资源较多的高校开设了人力资源专业实验室，在人力资源管理课程教学中学生有机会在实验室进行实战模拟演练，一定程度上提高了人力资源管理课程的实践性。总的来说人力资源管理课程的教学方式、方法仍较为单一，课堂内讲授教学和学生被动接受知识仍是主流教学模式。 3.3 学生理论联系实践机会太少，实践教学基地缺乏 因为人力资源管理课程的实践性强，要加强学生对理论知识的理解和应用，必须要进行实战演练，目前中国很多高校只重视封闭式的纯理论教学，不与企业交流合作，导致学生实践应用能力较差。同样高校人力资源管理课程教学也普遍缺乏对学生理论和实践的结合锻炼，原因主要是高校缺乏实践教学基地，尤其是校企结合的校外实践基地严重缺乏。由于没有完善的校内外实践教学基地，目前部分学生的毕业实习和社会实践活动主要是靠自己寻找实习单位，并且很多学生找的实习岗位大都和自己的所学专业不符，很多实习单位也因为和学生无利害关系，对学生的实习过程指导不够，大部分学生甚至找不到实习单位，实践机会太少是主要原因。 4 关于“新常态”下人力资源管理课程教学改革的途径 在互联网、大数据飞速发展的今天，迎来的是发展“新常态”，即经济增长由高速增长转变为中高速缓慢增长，经济发展以依赖要素和投资转变为以创新为驱动的发展模式。互联网、大数据、新常态、创新等关键词的频繁出现为教育教学改革提供了挑战和机遇，人力资源管理课程的教学也应紧密围绕国家政治、经济、文化发展，围绕时代发展不断进行改革和探索。 4.1 高校要努力培养实践型教学团队 提高人力资源管理课程教师的实践教学能力，努力培养实践型教学团队，高校首先要积极发挥作用，努力开创“校企合作”的办学条件，推行双师型教学工作模式。具体措施有：（1）让教师深入企业进行挂职锻炼，参与企业人力资源管理活动，积累人力资源管理工作经验，提高实践教学水平。（2）利用寒暑假时间组织教师参观各类企业、咨询管理机构、行业协会等机构，感受不同人力资源管理环境和模式，通过感受和体验，一方面帮助教师对人力资源管理相关理论进行再思考，另一方面帮助改进人力资源管理教学理念和方法，提高人力资源管理课程的实践应用性。（3）加强教师培训。为教师开设企业人力资源管理实践培训班或交流会，定期或不定期地聘请一些大型企业人力资源管理高管开展实践人力资源管理讲座；提供平台和机会，聘请人力资源管理实践专家，通过开展交流会或网络交流平台，与教师进行交流学习，学习最新人力资源管理实践，将产学研有效结合起来。 4.2 高校要加强对校、内外实践教学基地的建设 实践教学基地缺乏是制约大学生实践能力提高的瓶颈之一。高校要不断开拓人力资源管理校内外实践教学基地，校外和企业建立长期合作关系，让学生进入企业进行专业实习，参与企业日常人力资源管理工作，通过多样化的实习、实训，全面提高学生的职业技能；校内要加大实践教学经费投入，建立人力资源管理专业实验室，完善各种设施设备，提供实践教学的物质条件。通过模拟实验，让学生自己操作，进行人力资源规划、工作分析、编写职位说明书，学会运用面试、笔试、能力素质测评等各种人员招聘方法和工具、编制劳动合同、设计绩效考核和薪酬管理方案、理解员工培训与开发管理，掌握职业生涯规划设计等实践能力。在模拟活动中，采用情景模拟、方案设计、角色扮演等方式，通过互动、引导、参与教学方式开发学生独立思考和创新能力，培养学生分析和解决实际问题的能力。通过改善人力资源管理课程教学的软硬件设施，为教师灵活利用教学方法、培养人力资源管理专业人才打下了坚实的硬件基础。 4.3 针对学生需求合理设计课程结构 课程结构设计很重要，人力资管理课程主要有人力资源规划、招聘与选拔、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理、劳动关系管理六大模块组成，教师可针对不同年级、不同专业、不同层次的学生需求，合理设计课程结构和内容。对学生进行课前、课中、课后评估，通过课前评估了解学生知识水平和结构，从而更好地设计课程内容、课程难易程度、授课方法等；中期评估检查学生前期学习情况，通过分析问题改进教学方式、方法；课后评估最终检测学生对人力资源管理课程整个知识结构的掌握程度，同时通过向学生征求意见建议，了解学生需求，不断改进教学方式方法，完善人力资源管理课程结构，激发教师不断学习人力资源管理新知识、完善知识结构、进行课程创新的积极性。 4.4 充分利用互联网搭建网上交流平台 随着互联网的不断发展，互联网资源越来越丰富，人力资源管理课程授课要充分利用互联网资源，丰富课程内容，在课堂外采用网上互动平台，和学生进行网上课程交流学习，解答学生疑问。教师要学会利用网络资源，以便更好的备课。同时，高校也应该建立网络学习库，提供各种学习资源供老师和学生学习交流；建立网上人力资源管理虚拟实验室，供学生随时模拟实验。网络是一个新的学习交流平台，“互联网+”思维给高校传统教学带来了挑战和机遇，高校要紧抓机遇，利用好互联网进行课程教学改革。 5 结论 为了适应新时期社会对综合性人才的需求，高校要不断改进人才培养方案和目标，全面培养学生的实践能力和创新能力，提高学生综合素质。本文基于当前高校人力资源管理课程教学现状，分析了教学中存在的一些问题，重点在高校缺乏实践实训基地、教师缺乏实践经验、教学方式方法单一等方面，结合“新常态”特征对当前人力资源课程的教学内容、教学方式方法、教师培养、实践操作和应用等方面提出了一些切实可行的建议。 参考文献： 奚昕.应用型普通高校人力资源管理课程教学改革研究J.滁州学院学报，2011（6） 赵曼.人力资源开发与管理M.北京：中国劳动社会保障出版社，2002 薛琼，张延东.关于人力资源管理课程教学改革的探讨J.山东水利职业学