试谈在语文教学中如何培养中职生的健康人格.doc

试谈在语文教学中如何培养中职生的健康人格唐静内容摘要：目前中职生总体素质偏差，早恋现象普遍，缺乏正确的自我意识，学习动机缺失，择业态度不切实际，人文精神的缺失等等。针对这些现象，我力求在语文教学中发挥它在人格培养塑造方面得天独厚的优势，采取理论教育、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化心灵，塑造健康人格。关键词：人格魅力 思想教育 实践教育中等职业技术学校的学生大多数是未升上高中的落榜生，尽管国家重视职业教育，但社会上许多人还是鄙薄中职生的。大多数中职生是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职业学校大门的。他们那颗脆弱的心需要特别呵护，他们的缺陷与不足需要特别的包容。因此，重视学生健康人格的培养，已成为当代学校面向未来社会所作出的必然选择，中等职业教育作为教育体系中的重要一环，更应重视中职生健康人格的培养，探讨有效的培养途径。健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。健康人格标准是心理健康概念的具体化。对当代中职生而言，符合社会要求的健康人格标准大致有下面三点：具有正确的自我意识，良好的性格特征；情绪稳定乐观，具有良好的社交能力；具有良好的道德品质，能适应社会正确择业。作为语文教师，面对中职生的教育问题应该说担任着更艰巨的任务，因为语文这门学科教的如何直接影响着学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的形成和发展。如果能充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，对达到提高学生人格教育培养的目的是很有帮助的。如何在语文教学中培养学生的健康人格呢？我在几年的教学生涯中进行了些肤浅的尝试，总结出三点经验，与大家交流切磋!一、利用语文教师的人格魅力去影响和教育学生记得某学校有位语文教师，她那独特的嗓音深深吸引学生，同学们都爱上她的课。她利用自身的优势，精心准备每一堂课，使学生对语文课产生浓厚的兴趣。事实上，作为语文教师至少应有一两门“看家本领”或一手漂亮的书法，或一副丹青好手，或能笔下生花，或一口流利的普通话总之要让学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会从被动学习到主动求知，所谓“亲其师、信其道”正由此而来。我教的02家电班上有位男同学缺点很多，平时极不讲究个人卫生,邋里邋遢,课堂上不是睡觉，就是捣蛋，经常扰乱教学秩序，且随意打骂同学，惹是生非，令人反感。在一次学校篮球赛中他立了大功，投篮命中率最高，为班级争得了荣誉。我立刻对他产生了由衷的敬意。接下来的课上，我故意穿了件破旧肮脏的工作服，蓬头垢面的走进教室，把手中的作业本随意扔向学生，学生们惊呼：“老师，你怎么了？”此时，我环顾一周，说道：“如果一个不修边幅，嘴上骂骂咧咧，任性随便的老师来上课，你们欢迎吗？”答案否定。接着我把工作服脱掉，用梳子把凌乱的头发梳理整齐，掏出纸巾将脸上灰尘擦去，恢复了本来面貌。学生们眉开颜笑，说：“这才是老师嘛！”我微笑地说：“今天我发现了班级里的一个天才的灌篮高手，看着他一次次投篮进球，我佩服得五体投地。”同学们的视线立刻投向了他，他很得意地笑。我又说：“老师今天打扮不得体，就是想告诉大家，生活中我们应该做一个怎样的人。是懒惰成性，惹是生非的捣蛋大王，还是积极向上，遵纪守法的好学生呢？”同学们再一次盯住他，他抓耳挠腮，满脸通红。我走到他面前，说：“记住，是金子总是会发光的，我相信你有能力做得更好。但是一块美玉不经过雕琢，它永远只是一块石头。希望你能够为自己创造发光的舞台。”全班同学为之鼓掌欢呼。从此，他找到了自信，参加校篮球队成为主力队员，各科成绩都有很大提高，毕业前夕被评为优秀毕业生。“学高为师，身正为范”，老师在讲台上一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行；一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。“一枝一叶总关情”。俄罗斯教育家乌申斯基说得好：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。” 塑造健康人格，教师喊破嗓子，不如做个样子，这个“样子”便是教师的人格。二、利用语文教学的思想教育功能进行人格教育语文教学不仅仅是文学载导，更多时候是思想教育课。不少中职生人文精神缺乏，爱国情感抛之脑后，追逐日韩风尚，一味求“新”求“奇”，对于中国近现代史的了解甚为贫乏。我在授课时注意到不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，鲁迅先生笔锋犀利，他的药就为当时国人提出了一个大大的问号，究竟怎样的“药”才是解救中华民族的良药。他的笔如同一把利剑，毫不犹豫的刺向反动统治者的胸膛，被人们称之为中国现代最伟大的作家。在讲荷塘月色时介绍朱自清，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。讲到课文火就不得不讲述中国民族危机空前严重，人民生活在水深火热之中，巴金在那样艰苦的岁月中仍不失对光明理想的追求和抗战必胜的信念。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。我在讲我的母亲时，首先动情地讲起了自己的母亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起母亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓浓的情感氛围中。怀着对母爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪也受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。“感人心者，莫先乎情”。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美人性美。最后的常春藤叶主人公“牺牲自我，成全他人”的崇高品质让学生为之感动；琵琶行则是在欣赏美妙的琵琶曲后引入正文，让学生一边体会琵琶女的技艺高超，内心凄凉，一边领会诗人白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，学生们在音乐的伴奏下与诗人进行心灵交流。古诗迢迢牵牛星讲述了牛郎织女的爱情悲剧，但是如果换位思考一下，二人虽然历经重重磨难，但始终不离不弃，也正是这样的坚贞感动了王母，打破了神仙和凡人不能相爱的规矩，争取到一年一次的相聚。谁能说这样的爱情不具有积极的意义呢？学生们就此展开讨论，就时下流行的校园恋爱进行分析，看看应该以怎样的心态面对爱情。通过让学生自由探讨有关的爱情诗歌，引导他们面对不同的感情和爱恋，如何去领悟真爱。组织一次有意义的教学探索，也有益于塑造健康人格。纵观历史长河，诗经里直率、大胆、朴实的情感，离骚中屈原忧国忧民的情怀，司马迁的忍辱负重发愤著书，李白的浪漫气质，杜甫的博大胸怀，苏东坡的“大江东去”，柳永的“晓风惨月”，李清照的“人比黄花瘦”无不闪烁着迷人的光彩，而这些都可以在语文教学中穿插进行，任何一位被载入史册的人物都可以成为我们学习的例子。我力图在课堂上营造情感学习的氛围，让学生带着感情去学，体会才更深刻，我引导学生对这些人和事进行审美分析，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。三、 在“第二课堂”实践活动中完善健康人格“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美教育中汲取健康人格的情感力量，还要通过实践转化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。我校近期的一些教学制度的改革，取得了很好的收益。如开展“第二课堂”，调动学生学习的积极性，激发学生的竞争意识。在学习了最后的常春藤叶后，我把班级学生分成4小组，每组自编自排课本剧，将主人公形象通过演绎来展示，并专门抽出一堂课，请来语文组的几位老师进行观摩、点评。没想到各组学生空前团结，情绪高涨，纷纷利用课余时间排练剧本。我在各组之间参与修改讨论，师生关系融洽万分。在这个过程中，学生们的团队合作精神，集体主义意识，创新精神都得到了发挥。我们召开定期的主题班会。如“我爱我的班级”，“会学习、会生活”，“会做人、会创业”等等。寓教育于活动中，让教育渗透在学生们的笑声之中。把人格教育放在以人为本教育的基本点，“第二课堂”作为人格培养的延伸点。因此，我通过开展让学生“走出课堂，走向社会”的活动，为健康人格的培养开辟空间。如每月定期到社区进行志愿者服务活动、下厂劳动实习、18岁成人仪式教育、助困募捐、校友会等各类有益活动，逐步塑造健康人格。针对中职生即将面向社会的特殊性，我组织了“模拟应聘”，锻炼了学生们的胆量和口才，把语文学习与社会实践紧密结合起来。同时我加强了对学生能力的培养，让他们面向社会，发挥潜能，主动推荐自己，适应市场竞争。无论在课堂上学习，还是走出课堂的锻炼，多方面发挥自身特长，着实受益匪浅。在