[其它课程]梁美琴七年级下册.doc

七年级音乐教案梁美琴20092010年(二)第一单元难忘的岁月第一单元难忘岁月教材分析：(一)游击队歌游击队歌的节奏活泼、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。歌曲为G大调，4/4拍，带再现的单二部曲式结构。 （二）齐唱、轮唱保卫黄河保卫黄河是黄河大合唱的第七乐章。歌曲的齐唱为多乐句的单乐段结构，后面采用卡农的形式写成轮唱，具有进行曲的风格。歌曲以跃动的、生机勃勃的音调，以快速大跳的动机和逐步扩张的音型，生动地表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。（三）钢琴协奏曲黄河第四乐章保卫黄河保卫黄河采用自由变奏曲式写成：引子用了怒吼吧!黄河的音调为素材。随后糅进了歌曲东方红的音调：这段引子象征着毛主席、党中央发出了战斗号召。钢琴由慢到快地奏出华彩乐句，表现全国人民紧急行动起来。随后，乐队再奏怒吼吧!黄河的战斗性音调：继而引出保卫黄河的主题，表现抗日军民斗志昂扬、奔赴战场的情景。在音乐逐步达到高潮的时候，东方红的音调由木管声部和弦乐声部强力度地奏出。它象征着有了毛主席的领导、有毛泽东思想的指引，伟大的抗日战争逐步走向胜利的坦途。变奏八(尾声部分)再次奏出保卫黄河的音调，并将音乐推向高潮结束。（四）四渡赤水出奇兵四渡赤水出奇兵为长征组歌红军不怕远征难的第四曲，由两大部分组成。第一部分，先用女声领唱及女领众合的形式表现行军路途的艰难情景。随后，用二部合唱及四部混声合唱的形式表现人民群众支援红军的情景，并歌颂了军民间的鱼水之情，旋律欢快而亲切。歌曲的第二部分集中歌颂了毛主席用兵如神，战士乐观自豪的现实。这部分由男声齐唱开始，然后由男中音领唱，其内容乐观自豪，其旋律风趣幽默，表现了战士们高度乐观的革命精神。最后，领唱与合唱相互呼应，将前面的内容再次重复，直至音乐推向高潮结束。教学目标：（一）能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景，积极参与歌唱、聆听等音乐实践活动。（二）能够用轻快有力的声音和保卫祖国，憎恨、蔑视侵略者的感情背唱游击队歌。（三）聆听歌曲、钢琴协奏曲保卫黄河，感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果 理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。（四）聆听四渡赤水出奇兵，感受、体验歌曲的音乐内容、音乐情绪，认识歌曲的演唱形式。教学重点难点：感受、体验其音乐内容音乐情绪及不同表演形式的不同效果教学准备：钢琴 多媒体课件教学课时：二课时第一课时教学内容：1. 学唱歌曲游击队之歌2. 欣赏四渡赤水出奇兵教学过程一、创设课堂氛围。互动（一）： 听一听，教师利用课前的几分钟预备时间，播放歌曲松花江上、地道战。上课一开始，教师再请唱大刀进行曲互动（二）： 想一想，这些歌曲反映的是哪个年代的什么事情。学生回答（略）。 师：同学们回答很好。这些都反映了抗日战争时期中国人民抗击侵略者的事情。屏幕展示课题：第一单元 难忘岁月那么同学们除了以上我们听的外，还能唱哪些反映抗日时期的歌曲。 学生纷纷学唱（略）。二、声情并茂，感悟新知识 互动（三）： 师：同学们听了不少反映抗战时期的音乐，今天我们就来学一首反映抗日战争时期的歌曲。这节课先请同学们听一首歌曲，游击队之歌，听完后请同学们告诉我，这首歌曲描绘了游击战士什么样的形象？1.播放音乐游击队之歌。（课件展示）这首歌曲形象的描绘了游击健儿英勇善战，灵活机智、不怕牺牲的英雄形象，极为深刻的表现了革战士昂扬的斗志和革命的乐观主义精神。2.了解历史和作者（课件展示播放背景音乐）历史时期：1937年，随着卢沟桥事变的隆隆炮声，我们的同胞开始了亡国奴的生活。他们被迫离开家园，扶老携幼，到处流浪，那是我们每一个中国人都无法忘记的。但是哪里有压迫，哪里就有反抗。我们英勇的中国人民不甘心做亡国奴。他们用地道战、地雷战、游击战等同敌人展开了生与死的较量，中国人民在抗击侵略的战争中，创下了无数可歌可泣的事迹，描写这些事迹的歌曲很多。贺绿汀(19031999) 作曲家、音乐教育家。歌曲、合唱曲游击队歌垦春泥、嘉陵江上；钢琴曲牧童短笛、摇篮曲；管弦乐曲晚会、森吉德玛；电影音乐风云儿女。3. 提问：同学们发现了没有，在这首歌中有一个象声词“嘁嚓”。他出现了几次？在模仿什么声音？这个“嘁嚓”的脚步声反映了游击军战士什么样的形象？脚步轻盈，静悄悄，不让敌人发现。机警、敏捷、灵活的音乐形象。互动（四）1. 听录音为歌曲伴奏：同学们能不能用我们身边的、随手可得的物品，来模仿这个脚步声，为歌曲伴奏，一起来体验一下游击军战士那种机警灵活的形象。给同学们增加点难度，我要求表现出游击战士从远出走来，又渐渐远去的脚步声。2. 随录音轻声演唱：控制音量，自己听见即可。随录音轻声演唱：声音稍大点，让前后左右的同学听见即可。3.随琴演唱：发现错误及时纠正，唱准确为止。互动（五）处理歌曲现在这首歌曲同学们唱的非常准确了，下面咱们一起考虑一下，用什么样的情绪、声音、力度才能把游击战士那种灵活机智、英勇善战、自信、乐观的英雄形象表现出来？1、前半部分，歌词从个到群，从少到多，从平原到高山，这说明我们的队伍不断在发展壮大。那么同学们体会一下这一段应该用什么样的声音和力度来演唱？（轻而有弹性，由弱到强）2、“夺抢”用什么样的声音演唱？表现了游击队员同仇敌忾、大无畏的革命精神，坚定有信心的演唱情绪，力度递进增强。3、“我们老百姓”号召全国人民动员起来抗击侵略，用号召性的、自信的、坚定的声音演唱。4、有感情的演唱全曲。三、再度感受 更深体会1、舞蹈片段游击队之歌（课件展示）2、欣赏四渡赤水出奇兵3、小组讨论：游击队之歌四渡赤水出奇兵有什么相同点和不同点？判断它的演唱形式有什么变化？4、讨论结果交流。5、教师小结四渡赤水出奇兵教案一、导入： 本文选自长征组歌红军不怕远征难，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：告别突破封锁线遵义会议放光辉四渡赤水出奇兵飞渡大渡河过雪山草地到吴起镇祝捷报喜大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。 三、背景介绍 四渡赤水：1935年1月，中共中央在遵义举行政治局扩大会议，集中全力解决了博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误，选举毛泽东为中央政治局常委，确立了毛泽东为核心的正确领导。遵义会议后，在毛泽东的领导下，红军声东击西，四渡赤水河：1935年1月19日，一渡赤水；2月中下旬，二渡赤水；3月，三渡赤水、四渡赤水。红军四渡赤水，打乱了敌人的追剿计划，然后急行军渡过金沙江。从此，红军跳出了敌人的包围圈。 四、课文诵读 (教师范读、学生自由朗读相结合。) 五、结构分析：四渡赤水出奇兵是长征组歌中的第四曲。歌词内容可分为两部分。第一部分（第16行），表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。第二部分（第717行），表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。 歌词的中心句是“毛主席用兵真如神”，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。 六、欣赏歌曲第二课时教学内容1. 欣赏齐唱、轮唱保卫黄河2. 欣赏钢琴协奏曲保卫黄河教学过程一、复习歌曲游击队之歌二、导入新课导语：我们演唱了如此雄壮有力的军队之歌，接下来，我们要一起去欣赏。（课件出示课题-保卫黄河）三、听合唱轮唱的保卫黄河（1）置疑：问：你想通过欣赏此歌曲知道或了解些什么？（学生的问题板书，并作者介绍）预设问题：（1）整个歌曲的情绪怎样？表现了什么样的壮丽情景？（2）歌曲采用了哪些演唱形式？各种演唱形式有什么表现作用？（3）最后演唱前的大段器乐间奏有什么特点和作用？（2）播放课件：保卫黄河歌曲音乐（教材光盘）。（3）引导讨论以上问题并逐一归结有关资料：结构：前奏齐唱（多乐句单乐段结构）二部轮唱三部轮唱间奏合唱速度风格：中速稍快，进行曲风格。（4）讨论后教师小结：课件展示。情绪：明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。情景：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。演唱形式：齐唱；轮唱；合唱。齐唱效果：步调一致，同心协力，一致抗战；激励人们前进；坚强的决心和英雄气概；轮唱效果：此起彼伏，一浪推一浪，前赴后继。间奏效果：使情绪升华，进一步渲染气氛、刻画形象，并为最后的合唱做好了转调准备。合唱效果：各种力量汇集起来，奔赴战场，坚决抗战。凸显中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。四、聆听钢琴协奏曲保卫黄河 导入：（1.）同学们，刚才我们听到的是用歌声表达的抗战英雄的形象，接下来，我们要一起去听听。（2）假如你是作曲家，你会运用什么样的乐器将这汹涌澎湃的场面展示的那么生动？（学生小组讨论）（3）接下来，我们一起去听听创作家是如何创作的？ 聆听：问题（1）使用了那哪些乐器？主奏乐器是什么？你认为什么是钢琴协奏曲？（2）有哪些音乐素材构成？其表现作用怎样？（3）保卫黄河主题音乐演奏了几遍？各遍中音乐有无变化？你给这种手法起一个名字。（4）你感受到了怎样的气势？保卫黄河主题音乐的反复变奏展现了怎样的壮丽画面？插部音乐象征着什么？尾声部分有什么意义？播放课件：钢琴协奏曲保卫黄河音乐（教学光盘）。引导讨论以上问题并逐一归结有关资料：演奏乐器：钢琴（主奏）、管弦乐器教师小结：钢琴协奏曲：由钢琴担任独奏任务，管弦乐队是与钢琴处于同样重要的地位协同演奏。五、（钢琴伴奏） 随琴有感情齐唱保卫黄河的主题旋律。在歌声中结束。保卫黄河教案教学目的：1、通过听赏合唱曲、钢琴协奏曲保卫黄河，感受和体验其作品音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的效果。2、通过听赏、歌唱其音乐作品，帮助学生了解与其相关的音乐文化和历史背景及其作品的思想内容和民族精神，培养学生的爱国主义情操。教学重点：感受和体验音乐作品的情感。教学难点：理解音乐作品的思想内容和民族精神。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、组织教学 师生问好二、情景铺垫，感性导入新课1、让学生从地理位置的角度去认识我国第二大河黄河A、提出问题：画面中描述的是我国哪条河流?B、学生观察思考并回答问题(这是我国第二条大河黄河)C、教师引言：黄河，中华民族的母亲河!这条奔腾不息的母亲河，用她甘甜的乳汁哺育着一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文化，现在就让我们走进黄河，一睹母亲河的容颜，聆听母亲河的心声，唤醒我们内心深处的黄河情吧！2、观看影视片段（设计意图：通过采用情感对比的方法去欣赏两段不同情景画面，首先激发了学生的民族自豪感，其次使学生对侵略者无比憎恨的情感油然而生。为后面欣赏歌曲保卫黄河作好了铺垫。）(1) A、出示画面，引导学生思考：画面中描绘了黄河的哪些景观?你能用适当语句来描述吗?B、学生思考、讨论问题，并用优美的语汇来描绘画面中的情景。C、教师对学生的回答进行总结：刚才的画面中生动形象地描绘了黄河那黄浪滔天，翻腾滚沸；雷声动地，咆哮呼号!像火山喷涌，似地火冲腾，赛千军号鸣，如海啸山呼，惊天地、泣鬼神！的雄浑气势。我用唐代诗人李白的“黄河落天走东海，万里泻入胸怀间”和“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”的名句给以总结，道出我们民族的心声，黄河是流淌在我们心中的大河，它是一部震慑魂魄的民族交响大乐章。(2)A、出示画面，引导学生思考：影片中的情节是哪个时期的?你看后有怎样的感想?B、学生依次回答问题C、教师总结并引出本课每一个有良知的中国人都不会忘记这段惨痛的历史，不会忘记那没有人性、残无人道的日本侵略者残害中国百姓、践踏我们美好河山的历史罪状。有多少个文学艺术工作者们奔赴全国各地抗战的前沿，拿起他们手中的笔，用不同的方式为抗日发出怒吼，为抗战谱出呼声。让我们共同来聆听“保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”的最强音吧!三、新课教学，拓展深入（一）欣赏合唱曲保卫黄河。1、初听保卫黄河(设计意图：通过学生的参与，一是调动学生学习的积极性，同时让学生熟悉主题音乐，从唱中进一步体会音乐的情感。)（1）初次聆听合唱曲保卫黄河，同时出示问题：A、请学生依据表格中的问题聆听全曲，思考、讨论，并回答问题：体裁：进行曲 速度：中速稍快 力度：强旋律特点：节奏鲜明有力 音乐情绪：高亢激越振奋人心B、教师结合学生的回答进行总结：全曲采用了进行曲体裁、以短促跳动、振奋人心的音调，响亮的战斗口号，铿锵有力的节奏，以快速大跳的动机和逐步扩张的音型，使歌曲充满力量的感情，形象地刻画了游击健儿端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，在青纱帐里、万山丛中，为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。（2）介绍作者A、刚才我们聆听的保卫黄河这部作品出自于哪位作曲家的笔下呢?他就是我国人民音乐家冼星海。B、教师介绍作者。（3）作品创作背景：（教学意图：在介绍作品创作背景时，采用了让视听结合的方法，边让学生观看与创作背景相关的剪辑录像资料，边听教师精彩的解说，把枯燥的讲述形式变得生动起来，为调动学生积极参与到熟悉演唱音乐作品的主题旋律的情感体验作好了铺垫。)A、教师引言：这部具有写实性、史诗性、交响性作品是在怎样的背景下创作完成的呢?B、学生边听教师解说边看屏幕中的画面：抗日战争爆发后，全国军民奋起抗日，打击侵略者。1938年冬，武汉沦陷后，光未然带领抗日演艺剧团三队由陕西黄河壶口处东渡黄河，到达山西吕梁山革命根据地。途中，光未然亲临险滩激流、怒涛旋涡、礁石瀑布的险地，目睹了黄河船夫与惊涛骇浪博战的情景，聆听了船工们高亢激越、深沉有力的号子这一切激发了光未然创作的激情和灵感，一首以黄河为背景的长诗黄河吟便应运而生。1939年，光未然与冼星海在延安相见，在除夕之夜的朗诵会上光未然亲自朗诵了这首诗，冼星海听后激动不已，决定把这首长诗由光未然改成歌词后谱曲。冼星海后来在一间窑洞里用了六天的时间于1939年3月31日完成了黄河大合唱的曲谱和配器。1939年4月13日在陕北工学礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍全中国。C、黄河大合唱组成部分2、复听保卫黄河（1）出示保卫黄河歌页，学生随音乐轻声哼唱主旋律。（2）复听保卫黄河全曲。出示问题：全曲的主题旋律共演唱了几遍?每一遍的演唱形式有什么不同?A、学生讨论思考、回答问题(采用自由发言)：主题旋律共演唱了四遍。第一遍和第四遍齐唱，第二遍二部轮唱，第三遍三部轮唱，最后一遍又回到齐唱。B、教师小结齐唱轮唱（二部三部）器乐齐唱出示问题：作者在歌曲中巧妙的运用了将声部不断地扩充、力度不断地增强的创作手法，听后使你联想到什么意境?隐喻了什么主题思想?（设计意图：为了让学生从感性认识逐步上升到理性认识是作者创作的真正意图，从而更深地理解音乐作品的。)A、学生讨论、回答。B、教师小结作品演唱的声部不断的扩充、力度不断增强，巧妙地隐喻了抗日武装队伍由小到大、由弱到强，终于汇成了一支不可战胜的力量。它犹如黄河的滚滚洪流，势不可挡，将一切侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中，显示了英雄民族的伟大气魄。3、再次完整聆听全曲。（二）欣赏器乐曲钢琴协奏曲保卫黄河。1、聆听音乐片段(设计意图：采用对比聆听的方法，让学生感受器乐作品的风格。)（1）播放钢琴协奏曲保卫黄河的录音片段，同时出示问题：这段音乐与刚才聆听的合唱曲保卫黄河有什么相同和不同之处?主题旋律是用什么乐器演奏的?（2）学生仔细聆听，思考并回答问题，由此引出钢琴协奏曲。（3）教师引言：刚才我们听到的音乐作品是由1969年殷承宗等人将冼星海的黄河大合唱改编为钢琴协奏曲黄河的第四乐章保卫黄河。乐曲中作者把保卫黄河的音乐主题用变奏的手法在乐曲中不断的出现，主题一共出现了八次，展现了一幅幅英勇抗战的壮丽画面。音乐时而展现出硝烟弥漫、战马奔腾、革命队伍千军万马势不可挡的伟大气势；时而又展现了游击健儿顽强奋战、英勇杀敌的场面。2、完整聆听钢琴协奏曲保卫黄河。四、巩固、深化主题1、提出问题：同学们，这节课我们欣赏了冼星海的音乐作品黄河大合唱中的保卫黄河。作者在这首作品中以黄河为背景，以通俗易懂、简洁明快的语言，生动形象地描绘了中国人民英勇抗战的历史画面，同时在这部作品中歌颂了我们中华民族的什么伟大精神?(1)学生相互讨论回答。(2)教师依据学生的回答进行总结：作品以黄河为背景，热情赞颂了中华民族的坚定不移、不屈不挠的坚强意志和斗争精神，同时再现了中国人民勤劳朴实、胸怀宽广、热爱和平的崇高品德。2、教师引言：黄河大合唱这部具有写实性、史诗性、交响性的作品，以那真挚的情感、深遂的意境，表现出了中华民族的伟大精神。她诞生于中华民族生死存亡的危急时刻，曾经给浴血奋战的中国军民带来了极大的鼓舞。60年来这部经典作品广为传唱，经久不衰。如今，在改革开放的年代里，母亲河优秀民族文化沉积而成的坚忍不拔、永不言败的品格，依然存在于华夏儿女的血脉里，在华夏儿女的胸中奔流，她激励着中国人民前赴后继，自强不息。没有强大的祖国，哪有幸福的家。黄河的伟大精神是华夏儿女建设祖国、振兴中华永恒的主题。五、结束本课请同学随音乐高唱保卫黄河主题旋律，再一次体验音乐作品的情感和感悟音乐作品深刻的思想内涵。欣赏鼓乐及非洲民间音乐片断教案二教具准备：多媒体课件、自制鼓的代用品 设计思路：鼓乐及非洲民间音乐片断选自人民音乐出版社的初中音乐七年级14册第二单元，本课主要是通过几首西非及南非的典型音乐让学生感受非洲音乐的主要因素是节奏。而表达节奏的主要乐器是鼓，而鼓被称为非洲传统音乐之魂等特点。针对七年级学生的特征，我在本节课的每个环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以鼓的节奏传情来打动学生，使他们乐于参与主动探索，用亲身体验让学生对非洲音乐的强大艺术魅力加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理教学目标：1、 通过欣赏鼓乐及非洲民间音乐片断使学生了解鼓是非洲音乐节奏的基础，用鼓的多变的节奏表达不同的情感等特点。2、 通过聆听非洲民间音乐及战士的舞蹈让学生认识两件非洲的特色乐器马林巴和南非鼓。3、 通过模仿鼓乐的节奏创编演奏活动活动培养学生合作精神，在唤醒学生想象力创造力的同时达到使学生自主学习乐于参与的教学目的。4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。教材分析：鼓乐是非洲加纳共和国的一首民间鼓乐曲。这首乐曲具有典型的非洲音乐节奏特点即“跨节奏”。在这首乐曲中铃铛、拉托、鼓按照顺序逐渐加入演奏，每个人的节奏与别人是不同的，但又在同一周期里反复演奏形成非常复杂彼此跨越的节奏效果。非洲民间音乐是冈比亚人由两架马林把一起演奏的，音色明亮悦耳，两个声部相互映衬十分和谐。战士的舞蹈是由南非鼓独奏的乐曲，这是一种较大的鼓，声音洪亮，是一种表现战士们勇敢热情舞蹈的伴奏音乐。教学重点与难点：通过欣赏鼓乐及非洲民间音乐片断使学生充分认识非洲音乐表达节奏的主要乐器是鼓，而鼓是非洲传统音乐之魂。通过对节奏的认识和感知能力，从而进一步认识节奏的变化、力度的强弱对表现音乐情绪的重要作用。 教学过程：一、组织教学与导入：1 声音训练a 呼吸的练习（音阶上、下行）b 母音练习（mi ma mi ma mu的半音模进）c 和声及力度变化练习（三声部分别以1、3、5为持续音用母音做力度变化的练习）2复习歌曲阿伊亚非洲的灵感设计意图：演唱在音乐教学中永远是学生的主要实践活动之一，所以对学生的声音训练是非常重要也是非常必要的。通过复习歌曲巩固已学内容，自然的引出本课内容3反馈课下搜集情况，导入新课：a请学生到前边把自己收集到的到的有非洲音乐影响的流行歌曲及音乐作品的音像资料通过多媒体介绍给大家。b教师在屏幕上展示非洲大陆的版图并让学生找一找西非在哪？加纳共和国的位置在哪？并谈谈对其的了解。设计意图：通过让学生展示自己的收集成果树立学生的自信心，让学生有成就感，也体验到了探究学习的乐趣，寻找西非加纳共和国并让谈其印象，意在使所学知识相互整合，倡导学生对知识的自我探索及知识的横向联系能力。 二、感知新课：1欣赏来自加纳共和国的一首民间鼓乐曲鼓乐。 2对学生提出问题：从这首乐曲中你听到了几种不同的打击乐器？这些乐器是按照怎样的方式参与演奏的？你感觉这首鼓乐在节奏上有山么突出的特色？3学生讨论发言得出结论：乐曲中有铃铛和五个鼓（即拉托）。铃铛和鼓1、鼓2、鼓3、鼓4、鼓5各种乐器按照顺序逐渐加入演奏，并不断反复，最后6件乐器同时演奏。每个人的节奏与别人是不同的，但又在同一周期里反复演奏形成非常复杂多变的节奏特点。即横向保持同样长度纵向形成节奏变化。 设计意图：这部分主要通过观赏、聆听鼓乐演奏及针对问题的讨论，让学生自己感受西非鼓乐的主要特征，提出问题以激发学生的评价音乐的渴望培养鉴赏音乐的方法，引导学生学会感受音乐的内涵，而不是流于好奇、好玩。 4 模仿鼓乐、创编节奏、演奏实践（1）班学生分成三组，任务要求：以4、4拍，每组创编一小节节奏。( 2 )让每组自制一个鼓（可用鼓的代用品）要求：熟练演奏自己的创编节奏。（3）模仿鼓乐演奏方式完成下列创编方案：每组按照顺序逐渐加入演奏，并不断反复，最后三组乐器同时演奏。要求：节拍正确、节奏清晰，达到横向保持同样长度纵向形成节奏变化的演奏效果。（4）演奏实践把课堂气氛推向高潮。设计意图：这一模仿鼓乐创编节奏的演奏实践活动，完全是以学生为主要参与者，教师只作适当的引导，已在给学生一个创造、想象的空间，使学生在自我创造中体验学习音乐的乐趣，学生在这一活动中得到的是成功的喜悦，体验到音乐感人的魅力，把课堂气氛推向高潮，本文转自教育文稿网 转载请注明出处.充分体现音乐是一种参与的艺术是一种实践的艺术。是一种全身心地投入而产生情感共鸣的艺术特征。5认识特色乐器马林巴和南非鼓（1）在非洲大陆的版图并让学生找一找冈比亚在哪？（2）聆听 非洲民间音乐，并说说马林巴的声音特点。（3）在非洲大陆的版图并让学生找一找南非在哪？（4）聆听 战士的舞蹈，并说说的南非鼓声音特点。 设计意图：采用先听片断再去辨别音色的介绍乐器的方法，意在引导学生主动探索，加深印象。寻找乐曲所在国家的位置意在使所学知识相互整合倡导学生对知识的自我探索积及知识的横向联系能力。三、知识拓展1 听三段不同菲格的音乐片段。2 要求学生说说它们分别来自哪个地区，并说明理由。3 通过讨论得出结论：分别为：拉丁美洲、美洲、亚洲。 设计意图：这个知识拓展的目的在于巩固对非洲音乐的认识提高辨别能力使学生对各种不同的音乐有一个正确的认识，知道音乐的不同在于风格。 四、课堂小结：1总结归纳非洲音乐的主要特征。2讨论非洲音乐对西方流行音乐的影响及现代非洲受西方音乐的影响都有哪些。3揭示非洲音乐对世界音乐的重大贡献及艺术魅力之所在。 设计意图：通过对非洲音乐的总结归纳、探究式的讨论意在把本单元的知识引深和拓展培养学生用联想的开放，也通过讨论探究的方式拓展学生对非洲音乐的认识，揭示非洲音乐对世界音乐的重大贡献及艺术魅力之所在。使所学内容进一步提升。第三单元、江南音乐龙船调十送红军教学目标: 1、能够感受龙船调、十送红军的内容及地方风格。2、运用哑剧的形式表演龙船调。教学内容: 龙船调、十送红军教材简析: 1、十送红军是红军长征之前，流传于江西革命根据地的众多革命民歌之一，歌词采用情景交融、借景抒情的手法，使人感到情真意切，难舍难分。歌曲的旋律中有一个主体（a）和两个变体（b和c），从而构成ababca的结构形态。在每一段的旋律运行中，多以短句的形态出现，并且在短句的后面予以停顿。虽然在短句间歇时有短小的间奏穿插其中，但从整体来看，它依然给人以抽噎的感觉，在情绪上难脱压抑、沉重的印象。全歌给人的情感感觉是融留念、期盼、祝福、深情等多种情绪为一体的。2、龙船调原是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为传唱的一首民歌。歌曲中蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。龙船调的开头带有明显的远距离打招呼似的山歌风味，它明亮而高亢、自由而直畅。随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、有着很浓厚的生活气息。后面半说半唱似的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。教学重点: 运用哑剧的形式表演龙船调。教学方法: 引导法 实践法 悬念法 演示法教学手段: 多媒体教学手段 戏剧表演手段教学用具: 老师：多媒体设备学生：江南服装 筷子 饭盆 铅笔盒 饮水筒等能够击打出节奏的物品 教 学 过 程引导策略教师的有效指导学生活动设计意图策略一：复习通过复习歌曲采茶舞曲，唤起同学们对江南音乐特点的记忆。为下面的音乐欣赏、分析和表演作好准备。教师伴奏学生演唱“温故而知新”在演唱中复习采茶舞曲的演唱要领，唤起对上节课所讲内容的记忆。策略二：聆听十送红军（讲授法）1、讲解、提问红军长征的历史知识。2、请同学在未听之前，结合刚刚了解的江南音乐的特点，试着分析十送红军的音乐情感基调，和曲调特征3、播放十送红军。4、讲解十送红军的情感基调和曲调特征。与老师互动，描述自己对红军长征历史背景的了解。根据自己的音乐知识、和对江南音乐的了解，试着猜测十送红军的曲调特征。为学生们提供展现自己知识的平台，调动学生们的兴趣和学习动力。培养学生们对知识和信息的综合分析能力。策略三：欣赏龙船调1、 播放龙船调。2、 布置任务：用哑剧来表现龙船调的内容。倾听龙船调为学生提出任务。策略四：演示法展示潘长江小品过河播放潘长江小品过河经历观看-分析-记忆三个步骤，积累小品中的各种动作为素材，为创作哑剧作准备。本着“模仿是创造的基础”的原则，为学生们的哑剧动作提供一个范本。策略五：讨论法学生们分成小组进行哑剧的创编针对音乐及动作，老师进行个别辅导。同时考察各个小组的排练情况，为同学们的表演作准备。由学生分成若干小组，进行讨论和排练。提高学生们的创作能力。策略六：实践法表演哑剧龙船调1、组织同学们进行哑剧表演。2、协助同学们播放音乐，整理服装，调整灯光，作好舞美工作。1、各个小组推选小演员穿好服装进行表演。2、不表演的同学用自带的打击乐器随着音乐为表演的同学击打节奏。为同学们的表演提供平台，锻炼同学们的表演能力。 教师对参加表演的同学进行表彰，分发小奖品对各个小组的表演进行评价并提出修改意见 采茶舞曲教案教学目标1、能够用圆润而又有弹性的声音，轻快活泼的情绪演唱歌曲。2、了解采茶舞曲与越剧及浙江民歌之间的关系。教学重难点1、学唱和体验歌曲，发挥想象力和创造力。2、了解我国的茶文化，感受舞曲欢快的情绪，体会越剧的优美唱腔。教学方法讲解法、视听结合法教具准备多媒体课件、教材分析采茶舞曲作于1958年春，这首歌原为越剧现代戏雨前曲的主题歌。后来根据这首歌又创作了歌舞曲采茶舞曲，因而得以广泛传唱，此曲糅进了越剧唱腔的音调，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。教学过程一、导入（茶文化）在上课之前我让大家猜一个谜语：生在山中，一色相同，泡在水里，有绿有红。同学们：茶已成为我们中国人日常生活的必须品，饮茶已是我们生活中的一项习惯。在中国传统文化中，茶文化是非常重要的，与丝绸、瓷器一起成为重要的出口资源。茶叶的作用：兴奋作用、减肥作用、抗菌等。我国的十大名茶：西湖龙井、碧螺春、信阳毛尖、君山银针、六安瓜片、黄山毛峰、祁门红茶、都匀毛尖、铁观音、武夷岩茶。二、组织教学：1、聆听歌曲，思考：（1）从歌词提示中，大家想象一下看到了一个怎样的场面？（2）歌曲旋律性强不强？所唱的内容是什么？（3）这首歌曲在演唱方面有何特点？与我国何种戏曲种类唱腔相似？（4）乐曲有什么特点？表达了怎样的情绪？2、学唱歌曲：（1）视唱歌谱。（2）加入歌词唱。（3）男女对唱。（4）模仿用方言来演唱歌曲。3、讨论：用普通话唱和用方言唱哪一种更能表现出歌曲的风格特色？三、再创作：做一做采茶的动作，在音乐的伴奏中做出“采茶”的舞蹈律动。四、探究与拓展：1、了解越剧。中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。2、欣赏越剧天上掉下个林妹妹。五、小结：茶是中华民族最为崇尚的传统饮料，也可谓是“国饮”，今天我们不仅了解了丰富的中国茶文化，还感受到了中国民歌中茶的魅力。我希望大家在今后的生活道路上，细细品位生活的点点滴滴。教学反思第四单元 乐 海 泛 舟教案教学目标：（知识技能、过程方法、情感、态度、价值观）一、以愉悦的心情积极参与歌唱、聆听活动，对西方古典主义音乐、浪漫主义音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化。 二、 能够熟悉鳟鱼钢琴五重奏第四乐章和惊愕交响曲第二乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。三、 结合欣赏音乐作品，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关知识，并试着运用相关知识和创作简单的变奏旋律。四、 能够用自然甜美的声音唱出摇篮曲的音乐意境。教学重点与难点一、赏析鳟鱼钢琴五重奏和惊愕交响曲，初步了解变奏曲式、变奏手法。 二、学唱摇篮曲，体味和表现摇篮曲的音乐意境。教学设计（教材分析、学情分析、教学策略等）本单元的教学内容主要是了解西方古典主义、浪漫主义音乐及音乐家，共用3课时。第一课时，聆听鳟鱼钢琴五重奏第四乐章，结合学习有关变奏的知识。第二课时，聆听惊愕交响曲第二乐章，结合进行变奏的创作练习。第三课时，学唱摇篮曲。第 一 课 时一、组织教学二、导入新课在浩瀚无边的音乐海洋里，优秀的音乐作品数不胜数，本单元的标题是乐海泛舟，让我们划起小舟，驶进音乐的海洋，共同赏析与演唱西方三位著名音乐家创作的三首雅俗共赏的音乐作品。二、 新授课（一）听赏与简略分析三首乐曲的音乐片段序号标题作者与国籍形式音乐流派1鳟鱼五重奏舒伯特钢琴五重奏浪漫乐派2惊愕交响曲海顿交响曲古典乐派3摇篮曲勃拉姆斯童声合唱后浪漫乐派师：三首作品均以不同的内容、形式体现着音乐的情感美、内容美、形式美，以下将做进一步的体验和赏析。（二）赏析鳟鱼钢琴五重奏第四乐章1.提问：这首鳟鱼钢琴五重奏第四乐章的音乐主题出自哪首艺术歌曲？2.简介歌曲鳟鱼舒伯特为摆脱繁忙的小学教师工作，于1816年辞职，从乡下移居维也纳城内，以便专门从事音乐活动，但几年来一直处于失业的状况。这期间他接触到社会上的一些情况，深切痛恨梅特涅的反动统治，于1817年创作了歌曲鳟鱼，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发他对自由的讴歌与向往，也表达了他对迫害者无比憎恨和厌恶的感情，是一首寓意深教学步骤（作品在当时的反动统治下，只能用这种隐喻的手法去表明自己的观点。这首歌在德国已像民歌一样，被广泛流传。它那流畅、优美而动听的曲调脍炙人口。3.教师带领学生唱一唱这首歌的A段。4.简介鳟鱼钢琴五重奏舒伯特完成歌曲鳟鱼的两年后（1819年），又将其中第一部分（即分节歌）的旋律为主题写成变奏曲，并列为他的钢琴与弦乐五重奏中的第四乐章，遂使此重奏曲得名为鳟鱼钢琴五重奏。在这首变奏曲中，舒伯特运用了器乐的各种特点和手法，将原歌曲中所表达的内容进行了深入地刻画与描述。此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及钢琴一架的乐器编制，与习惯的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五个乐章。第四乐章是最受欢迎者，它由主题和五个变奏及小快板的结束部组成，共分七个段落。5.请同学们集中注意力，看着教材上为鳟鱼钢琴五重奏配的画面或课件上的画面的欣赏提示，完整地欣赏一遍鳟鱼钢琴五重奏，并在每一个段落进入时举手示意。 6.出示鳟鱼钢琴五重奏第四乐章结构图，师生共同分析作品各段落的音乐形象、情绪、乐器、音色和其它音乐要素的变化。四、课堂小结、布置作业请同学们课后根据鳟鱼钢琴五重奏的音乐来创作编排音乐短剧，加深对音乐的理解。第 二 课 时 一、组织教学二、导入新课按小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及钢琴一架的乐器编制，将同学分成五组，同时请两名同学各自扮演小鳟鱼和渔夫，在鳟鱼五重奏的音乐中模拟演奏和表演。三、新授课（一）聆听惊愕交响曲第二乐章1.教师弹奏钢琴，请同学们随着钢琴唱惊愕交响曲主题，并随着力度的变化，乐段的结尾突强，唱出惊愕的效果。 2. 简介作者海顿：奥地利作曲家，古典主义音乐代表人物之一。童年时显露了非同一般的音乐才能，曾参加教堂的唱诗班。16岁时，找到一架破旧的古钢琴，自此坚持刻苦学习，并依靠教学生和街头演出维持生活。29岁时，加入埃斯特哈齐家族的宫廷乐队。在这里，他创作、演出了大量作品。晚年曾两次访问英国并载誉回乡。代表作品有：清唱剧创世纪、伦敦交响曲等。3.简介惊愕交响曲海顿1791年至1794年曾两次旅居伦敦。在这一时期，他所创作的12部交响曲一般称为“伦敦交响曲”。G大调第九十四交响曲（简称惊愕交响曲）就是其中的一首，作于1791年，首演便获得极大的成功。古典交响曲一般由四个乐章组成，其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在惊愕交响曲这部作品里，海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队的强奏，使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪对比及其所产生的效果，现在看来不足为奇，但在当时来看，却是一大创举。据说是当年海顿很讨厌那些在音乐会上打盹的女士们，于是就用此办法使他们惊醒。4.聆听惊愕交响曲第二乐章5.提问：惊愕交响曲第二乐章也采用了变奏的手法。有的改变了节奏，有的改变了音区，有的改变了音色，有的改变了调式你能感受到它的变化吗？这个乐章最有变化的表现手段是什么？节奏？旋律？还是力度？6. 师生共议。（二） 音乐变奏小创作（1）用自己喜欢的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏：1=C4/4 6 1 2 3 2 1 6 （2）分小组展示，师生评价。四、课堂小结、布置作业课后查找介绍摇篮曲的相关资料，为下节课做好充足的准备。第 三 课 时一、组织教学二、导入新课1.分小组展示课后搜集的有关摇篮曲的资料，包括文字、图片和音像资料，让学生在知识的交流中初步认识摇篮曲。2.教师归纳总结。三、新授课（一） 学唱勃拉姆斯的摇篮曲1.请同学们闭上眼睛，聆听勃拉姆斯的摇篮曲改编的轻音乐，同时随着音乐的起伏，用手画出旋律线。2. 师生共议与归纳摇篮曲的特点：摇篮曲最初为母亲抚慰孩童入睡时咏唱的歌谣，后来发展成一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛。旋律平静、优美、舒缓，伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏，充满了母亲对孩子深切的爱。由于摇篮曲细腻、柔美、贴近生活的音乐特征，这一体裁具有很强艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，而更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而富有诗意的精神境界。3.同学们随着教师钢琴的弹奏，哼鸣摇篮曲的旋律。哼鸣时要求气息深沉、流动、徐缓，双唇略闭，口腔内有微微含水的感觉，去追求柔美、细腻的音色。4.聆听童声合唱摇篮曲。5.引导讨论与归纳：勃拉姆斯的摇篮曲是一首民歌风格的歌曲 ，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，仿佛勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。歌曲为大调式，单二段体。每一乐句的起音均从3/4拍的第三拍开始，作曲家巧妙地把节奏作了细致的改变，将节拍的舞曲性格化作内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。 6.演唱摇篮曲要求：演唱时注意用轻柔、连贯、圆润的声音，随着旋律的起伏作自然的强弱变化，去体味和表现歌曲的意境。（1） 随琴视唱旋律。（2）填词演唱。（3）分组演唱，互相评价。7.拓展（1） 许多著名音乐家都曾写过摇篮曲，如莫扎特、舒伯特等。（2）欣赏舒伯特的摇篮曲，让学生再次感受摇篮曲这种音乐体裁的意境。四、课堂小结摇篮曲是妇孺皆知的音乐体裁，如今作曲家对这一音乐体裁又有新的创意。2003年10月24日，音乐周报发表文章航天之歌声乐套曲问世，文章中谈到：在航天之歌声乐套曲中有一首航天摇篮曲。以航天之歌声乐套曲为蓝本的一台大型音乐会即将亮相，航天之歌声乐套曲音像也会尽早和听众见面。请我们关注这部航天之歌声乐套曲，关注这首航天摇篮曲，我想它将别有韵味和情怀。难忘今宵教案 【教学内容】歌曲难忘今宵 【教学设计指导思想】课改的动力是转变教师陈旧的一言堂观念，让原先的教学“死水”变得波澜起伏，有声有色，使学生回味无穷，终生受益。在本课的教学中，以创新精神与实践能力的培养为重点，教师通过让学生哑剧表演、音乐选择、音乐创造、师生互动等，充分发挥学生自主、合作、交流等水平，从中也突出学生主体地位。 【教学目标】1、通过演唱歌曲，让学生能用自然圆润的声音歌唱。 、通过演唱歌曲，使学生敢在同学面前大胆自信有感情地歌唱。 3、通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。 4、以审美教育为核心，培养学生热爱祖国、热爱幸福美好生活的情感。让学生充分理解歌曲的文化内涵，并用积极的态度参与音乐活动。 【教学重点】用自然圆润的声音演唱歌曲。 【教学难点】理解歌曲的文化情感内涵，对其进行创作与表演。 【教学过程】 一：哑剧导入，实践体验 师：首先请4位同学上来边听音乐边进行哑剧表演-出操，请其他同学思考在这个哑剧中，共出现了几次音乐？这些音乐在何种场合出现？（播放音乐，屏幕同时显示问题） 生：共出现了4次音乐，分别是进场-升旗-做操-退场。 师：为什么这4位同学不把音乐与动作换一下？ 生：这已经习惯了这样的动作只能配这样的动作 师：确实，音乐能烘托气氛，音乐能表达人的情感，音乐更是无法用语言来传达的“弦外之音”，什么样的音乐，什么样的心情，同样，什么样的画面，也应该配什么样的音乐。下面就请同学们来观看一小段录象，根据画面请你选择一段合适的音乐。 （屏幕滚动播放“春节联欢晚会”的结尾无声片段，音乐播放：命运交响曲、我心永恒、难忘今宵） 生：命运交响曲太激烈了，我心永恒很抒情，难忘今宵很符合其画面。 （撷取学生周围最熟悉的活动场面，进行哑剧表演，并通过画面与音乐结合的实践体验，即活跃了课堂气氛，激发了学生参与音乐的热情，又为后面难忘今宵的出现打下了伏笔。）二、新授歌曲，体验感情 师：今天我们就一起来学习那首每年“春节晚会”的压台戏难忘今宵。 教师简单介绍词曲作者。 师：一起聆听李谷一演唱的优美动听的歌曲，结合大屏幕乐谱，思考： 歌曲中的两段歌词各表达了什么内容？ 歌曲中哪些小节的旋律完全相同？ 哪些小节的旋律相似不完全相同？ 生：（答略）（教师由其中的1、3、11、1213小节旋律特点教唱，学生随唱，其中第三小节的跳进