说话训练要注重有趣有序有效.doc

说话训练要注重有趣有序有效概要：随着人们生活节奏的加快，人际交往的频繁，传播媒体的日益先进，对人说话能力的要求也愈来愈高。正是适应了社会发展的这一要求，笔者在语文素质教育过程中加强了对学生说话能力的训练。依据学生心理发展特点，通过“续说故事”“情景对话”“佳作评析”“口头辩论”等形式，使学生说话兴趣增浓，说话要求明确；依据学生说话训练规律，通过对学生说话的有序化训练，使学生说话能力得到持续提高；通过对学生联想思维能力和发散思维能力的培养，使学生不但敢说，而且会说。说话能力是语文能力的重要组成部分，特别是在科学技术日新月异的今天，口头表达能力正显示出越来越重要的作用，因而在语文课堂教学中实施素质教育，就必须十分重视说话训练。省编新教材正是针对了这种能力训练的现状和现代社会发展的实际需要，把听说训练与读写训练一起，设置到每个单元教学之中。从初一册到初六册共设计了22课时的听说训练，其中初一、初二分别8课时，初三6课时，从而把听说训练以教材的形式固定下来，这无疑是一个新的收获与突破。正如海盐县教研室主任陆李松老师在一个最为开放，最有活力的系统侧听说训练系列的教学与思考一文中所写的那样，侧听说训练系列是“一个目标明确、梯度合理的训练系列”，是“一个最为开放、最有活力的系统”注。此言不假。然而，由于中考对学生听说能力考查的不重视，再加上教材训练内容的枯燥乏味以及部分教师说话训练的机械呆板，导致实际教学训练中学生说话兴趣不浓，说话能力提高不大。那么如何改变这种状况呢？笔者依据近几年来的说话训练实践，窃以为要改变目前学生说话能力训练不力的情况，需要注重说话训练的有趣有序有效。一、依据各个年级学生心理特点，注重说话训练的趣味性。1、初一以“讲故事”“文章介绍”为主，突出说话的趣味性。初一学生正处于生理成熟与心理成熟的前期，缺乏对周围事物能动的观察、分析和判断，也缺乏语言描述和表达的能力。因此说话训练要求不宜过高，应以培养学生对说话的兴趣为主。因此笔者从以下两个方面对学生进行说话训练。第一方面：从讲故事开始，每堂课前五分钟请一位同学到前面讲故事，可以讲成语故事，也可以讲笑话故事等，或者介绍自己新近看的一本书（介绍这本书的主要内容以及它的成功之处或者失败之处，旨在培养学生对书籍的热爱之情）。学生兴趣较浓，准备充分，说得比较流畅，于是在不知不觉中，消除了学生说话紧张的心理，增强了他们口头表达的勇气，也达到了学生说话的基本要求，即语言准确，口齿清楚，声音响亮，语句完整，不带口头禅，仪态自然、大方；能完整、连贯、顺畅地叙述一个小故事。第二方面：开展情境对话训练，明确说话的基本要求。“说话训练其主要目的就是培养学生对动态语境的适应能力。”（钱梦龙语）对话内容取自生活，注重说话的实用性训练。笔者曾经设计了一个题目：“表演一个小品，说一段话。假如一个人无意中碰撞了另一个人，将其手中的东西碰落了。设想他们是各种不同性别、年龄、性格的人，将会如何说话？两人一组表演这个情节，要特别注意不同人物身份的不同语言。表演完了，请大家提提意见。”结果许多学生纷纷要求上台表演，其中有两个学生先自我介绍，一个扮演调皮的小男孩，一个扮演60岁的老教师，然后开始表演。表演完后大家踊跃发言，有的认为“某某同学在扮演60岁的老教师时说现在的学生真没教养不可以笑，否则没有失落感，表现不出他的生气”，也有的认为“某某同学扮演调皮的小男孩非常好，突出了调皮的个性；但普通话不够准。”这种“说”，当堂评判的形式，显得气氛十分热烈。通过这一情境对话训练，既使学生学会在日常生活中如何运用语文这一工具，又使学生懂得了礼貌待人、说话要委婉、得体的说话基本要求，提高了学生的思想道德素质。2、初二以“文章赏析”“口头作文”为主，注重学生分析能力、概括能力和口头表达能力的培养。 第一步：请一名同学读一篇自己喜欢的记叙文，要求同学们听后用最简练的语言概括文章内容，并说出这篇文章的精美之处及其理由。这样训练不仅提高了学生“听”的能力，而且又培养了学生分析概括的能力，同时促使学生课外广泛阅读。第二步：进行“口头作文”训练。老师指定内容，如对老师、同学进行外貌描写；也可借用课文材料，经过补充、改换、展开、延伸，说出既与原文有关又不同于原文的新片断。例如笔者要求学生当堂说出班级中某位学生的外貌特征，然后让其他学生根据他的外貌描写，说出所描写的学生姓名，并以小组竞赛的形式予以举行，学生兴趣浓厚，人人描写，个个猜测。实践证明，这一训练大大培养了学生的观察能力，锻炼了学生思维能力特别是判断能力，同时学生的记叙文写作水平也有了明显的提高，许多学生在记人的记叙文中自觉地运用外貌描写的方法，取得了比较好的效果。3、初三以“口头辩论”为主，注重学生是非判断能力的培养。训练内容主要来自学生的生活，如“中学生追求穿着打扮应不应该”“同学过生日互相请客好不好”“中学生早恋如何看待”等。初三的学生已经具备了一定的是非判断能力，对事物有了自己的认识，这些问题一提出，可谓“一石激起千层浪”，学生常常争论得面红耳赤，短短五分钟也能掀起一个小高潮。但5分钟之内，有时难以辨得透彻、畅快，这时，果断宣布“休战”，并及时引导学生课下找事实论据、道理论据说服对方。有时一个题目，可延续一周。但在辩论中，学 生明辨了是非，磨砺了思想，养成了良好的思维习惯，辩后，又促使学生广泛阅读，注重积累，扩大了学生的视野，同时激发了学生对语文的兴趣。二、强化初中学生说话训练的有序化学生说话能力要得到持续发展，必须要对说话训练内容作出有序的安排，以利训练的一贯性。1、 课前五分钟说话内容的安排时间内容要求初一（上）自我介绍 成语故事笑话故事 文章介绍语言准确 声音响亮仪态自然 内容具备初一（下）英雄人物的故事 社会现象 简评 我崇拜的中外名人 名人名言评点语言清楚 声音洪亮态度大方 内容实在初二（上）佳作赏析 寓言新编 说明某事物、事理语言流利 表情自然条理清楚 内容完整初二（下）读后（观后）感 一事一议 续说故事 自编小小说语言明快 观点正确辅以手势 论证合理初三（上）口头评论 时政评析语言流畅 思路清晰口手并用 内容充实初三（下）学习经验谈 影视评论 模拟找工语言优美 论证严密温文尔雅 见解独到2、强化平时的说话竞赛安排时间内容要求初一（上）短文复述听录音初一（下）演讲比赛人人参与初二（上）记者招待会轮流角色初二（下）新闻采访轮流角色初三（上）辩论比赛擂台赛初三（下）自我推荐模拟求职3、结合教材自编自导课本剧表演时间课文题目初一（上）炊烟 渔夫的故事初一（下）皇帝的新装 鲁提辖拳打镇关西初二（上）故乡 曹操煮酒论英雄初二（下）木兰诗 变色龙初三（上）陈毅市长 愚公移山初三（下）孔乙己 在法庭上三、说话训练要有效关键在于学生思维能力的培养。俄国著名教育家乌申斯基说：“语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来。所以，谁想要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。离开了思想单独地发展语言是不可能的，在发展思维以前先发展语言甚至是有害的。”因此，说话训练一定要培养学生的思维能力。1、培养学生联想思维的能力。笔者在班级中有意识地开展了“续说故事”比赛。每节课开始前，先用五分钟时间安排五个学生说话，每人讲一分钟。首先由第一个人以他能想出来的绝妙开头来叙述一个故事。比如，他也许会说：“龟兔赛跑失败后，兔子决定与乌龟重新举行一次比赛，地点仍然定在老地方，这次兔子作了精心的准备。到了比赛那天，意想不到的事情发生了”说到这里，规定时间到，接下来，另一位学生必须把故事续下去。等到每个学生都贡献了他那一份才智时，这个故事的情节也许就结束在孙悟空大战外星人之中了。同时，在每进行新一轮续故事时，都将故事的类型变换，比如可设想为足球比赛、侦探故事、动物故事、探险故事、未来高科技故事等，让学生永远觉得新鲜，永远有想象的天地。不知不觉中 ，学生的联想思维能力就得到了大幅度的提高。2、培养学生发散思维能力。学生发散思维能力的培养关键在于教师如何鼓励学生大胆思考，大胆发言，勇于说出自己的见解。作为教师千万不能扼杀学生的新意。笔者曾让学生对“300只铁锅”的事件发表看法。事件是这样的：“有一家百货店，新进了300只铁锅，三个月过去了，一只也没有卖掉。于是一个售货员就写了一条广告：本店新到一批F1锅，欲购从速。不到一个小时 ，300只铁锅抢购一空。请同学们对这件事进行评论。”结果学生纷纷发言，大约有几十种看法，如认为售货员是“违反销售规则，欺骗消费者”是“用字母迷惑消费者，是一种不道德行为。”是“在糟蹋这家百货店，最终将导致破产，没有什么好结果。”是“根据消费者的新奇心理设计广告，是经营者的一种手段。”是“迷信外国，认为外国的东西总比中国要先进得多。”也有的认为售货员“很聪明，知道现在的人们不懂英语。”“有知识的头脑。”认为“消费者只追求物品名字的华丽，没考虑物品质量。”“消费者知识水平低，不知道F1 是什么东西，以为是进口货。”其中最多的一个学生发表了二十一种看法。事件本身的挑战性和教师的鼓励，极大地激发了学生说话的积极性，