《大学英语实验课》教学效果影响因素分析.doc

大学英语实验课教学效果影响因素分析-高等教育学论文大学英语实验课教学效果影响因素分析 杨静红杜晓 （山东工商学院大学外语教学部，山东烟台264005） 【摘要】对于一名大学生来说，能够熟练运用英语进行翻译和交流，对工作和学术深造是非常有益的。理解和掌握常用的翻译软件和利用语料库大量资料进行学习，将对英语学习起到立竿见影的作用。通过对实验课教师因素、学生因素及网络设备等方面的调查，我们发现教师的授课项目、学生学习的主动性和网络设备都在不同程度影响着大学英语实验课的教学效果，为不断建设和完善大学英语实践教学改革，提高实验课教学质量提供理论依据。 关键词大学英语实验课；调查分析；教学改革 为了贯彻执行国家中长期教育改革和发展纲要在高等教育阶段支持学生参与科学研究，强化实践教学环节的要求1，大部分高等学校都已经开设了大学英语实验课，并将其列为学生的必修课。我校在大学二年级非英语专业的各个学院开设了这门课。教学目标偏向于学生的自主学习为主，通过教师的精讲和演示，逐步培养学生应用计算机学习软件进行自主学习的意识，使用学习软件获取信息和上传材料的能力以及适应机考的环境。为了解大学英语实验课的教学效果，促进大学英语实验课更加行之有效的开展，对上过一学期大学英语实验课的一批学生进行了调查问卷，并对此次调查问卷进行分析。 1研究方法 1.1调查问卷的内容 本次调查问卷从教师的教学能力、教学方法和学生的兴趣态度以及多媒体网络软硬件设备的应用四个方面分析影响大学英语实验课教学效果的因素。 .数据来源 此次问卷调查的对象涵盖法学、经济学、理学和管理学的学生。调查问卷共发放问卷300份，回收293份，其中有效问卷286份，本次调查问卷的回收率为98%，有效率为98%，数据详实可靠，具有代表性。 1.3数据处理 将问卷的结果进行整理，采用统计软件SPSS进行分析。 大学英语实验课教学情况分析 2.1教师因素分析 我校大学英语实验课课程总学时32，课上以教师讲授和学生自主学习为主，课下布置学生完成一定量的实验材料，课上实验时间和课下自主学习时间的比例不低于1：2。充分满足学生动手操作的需要。55%的学生对实验课程安排的结构表示非常满意；37%的学生表示比较满意，可见该课程的结构安排还是符合绝大部分学生要求的。表示不满意的学生仅占被调查人数的8%，经过对个别学生的了解，他们一致希望能够增加自主学习的课时数。 我校大学英语实验课的授课项目主要从提高学生听、说、读、写、译的角度出发，着重向学生讲授网络资源的利用、在线翻译软件的应用、语料库资源的查找以及应用文写作、英语演讲、利用英语电影学好英语等十几项内容。通过调查，有60%的学生对教学项目设置表示非常合理；34%的学生表示比较合理，总的满意度达到94%，可见该课程的项目设置非常符合学生对想要学到知识的要求的。 为了提高实验效率、调动学生的学习积极性，教学大纲要求老师在下课前给学生布置自主实验材料。通过调查，有30%的学生对课下练习的内容表示赞成；51%的学生表示还可以，另外的19%的学生认为课下练习的内容过于笼统。 综上所述，对大学英语实验课教师因素调查分析的结果表明，该课程在结构安排上、授课项目设置以及课下练习的内容上基本符合该课程的特点、能够得到学生的认同和接受。 2.2学生因素 学生学习的主动性直接影响到学生的学习效果2。对该课程的课前预习和课后复习的情况进行调查，仅有3%的学生表示能够做到；15%的学生表示仅预习不复习；42%的学生表示仅复习不预习；40%的学生表示从不预习和复习。对课下是否愿意继续利用语料库资源进行英语学习的调查表明：有33%的学生表示非常愿意；46%的学生表示愿意；21%的学生表示不愿意。另外对课下练习内容的调查中有19%的学生表示不满意，通过学生反馈，部分学生课下从不进行练习，所以更谈不上对练习内容满不满意了。 以上是针对大学英语实验课学生影响因素的调查，从对该课程的课前预习和课后复习情况，以及对课下练习的情况分析可见还有部分学生学习的积极性不高，对英语实验学习缺少主动性，但是从是否愿意继续利用语料库资源进行英语学习的调查结果中可见还是有大部分学生对语料库资源很感兴趣，这样来看我们可以通过丰富语料库资源、引进学生感兴趣的对学习有帮助的知识来带动学生的学习热情。 2.3网络设备 大学英语实验课是运用多媒体、网络等现代化教育技术开展起来的计算机多媒体辅助教学3。语音实验室的软硬件设施直接影响到课堂质量。基于网络和计算机的实验室就会有一些避免不了的问题出现，如网速变慢、电脑病毒、耳麦接触不良等从而影响了老师和学生的学习热情。通过调查也充分证明了这一点。调查显示有32%的学生对语音室的软硬件设施表示好用；有45%的学生觉得勉强能用；23%的学生表示不好用。 大学英语实验课是借助于网络教学平台实施的教学活动4。其授课环境是在开放的网络系统下进行的，这种上课模式势必对学生的自制力进行了考验。在对网络的开放会不会影响你的学习这一问题上仅有35%的学生表示没有影响；剩下的65%的学生选择了有些影响或影响很大。可见要想提高该课程的教学效果，除了要端正学生的学习态度，有选择性的开放网络也是不容忽视的问题。 3对大学英语实验课的整改意见 3.1因“才”施教，制做有针对性的教案 目前在各大高校，大学英语实验课是针对整个学年非英语专业学生开设的，学生数量较大，相反，英语实验教师数量却有限，往往一个老师要给几个不同的专业学生上课，这就要求老师在制作教案时不能千篇一律，一成不变。教师要根据学生专业的特点有所侧重，在选择例句或布置课后练习时有所倾向 3.2加强监督，制定合理考核方案 实验考核是检验实验课教学效果的主要标准，而反映实验教学效果的指标主要体现在考核方法和考核内容上5。根据大学英语实验课采用数字化语音系统进行授课的特点，教师在课堂上应充分利用通用网络的优势进行课堂管理。使用软件自带的实名登录功能，能够准确的记录学生每一次的出勤时间；在学生进行自主操作和学习的时候，教师在主控台进行监听和监视，对于自束力较差的学生可以起到很好的监督效果；课下布置的练习以及课堂表现等这些都可以作为考核的一部分。考核的另一部分就是期末的课程考试。教师可以利用数字化语音系统的“标准化考试”功能进行考核。标准化考试支持多种题型。为防止学生作弊还可以采用多卷考试，考试结束老师可以使用阅卷工具自行批阅，学生能够立刻知道考试结果。这种区别于其他任何科目的考核方式也极大地调动了学生的积极性。 3.3完善软硬件设施提升学习效率 （高校语音实验室的现状是利用率高，任务繁重，相应出现的问题也很多。为确保实验课顺利开展，提高学生课堂效率，使学生在一个现代化语音环境里进行学习，就要保证计算机、语音配套设备和其他方面如网速、部分网络访问限制等符合要求。学校的各个相关部门更要相互合作，确立全面、正确、协调的投资观念，不断完善实验室的各种设施。 参考文献 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)M.北京:中国法制出版社,2010. 庞雨滨.大学英语网络自主学习行为调查与分析J.大连大学学报,2012,33(6):136-140. 张慧琴.多媒体辅助英语专业翻译教学实践