七年级上牛津版科学全册教案.doc

溶液的形成 教学目标【知识与技能】1、通过身边溶液的例子建立溶液的概念，了解溶液的形成过程；2、能区别可溶物质和不可溶物质；3、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质；4、了解水以外的其他常见的溶剂。5、以糖在水中溶解为例，了解影响溶解快慢的因素。【过程与方法】1、通过“找出清除油渍的最佳溶剂”的实验，让学生将科技知识应用于日常生活，让学习科学变得更加有趣； 2、通过“探究影响溶解速度因素”，进一步体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，以及学会对实验条件的控制。【情感、态度与价值观】在“探究影响溶解速度因素”的活动中，初步养成善于与他人交流、倾听与协作的习惯，敢于依据客观事实提出自己的见解。重点和难点【重点】1、 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系；2、 了解水以及其他常见的溶剂；3、 了解影响溶解快慢的因素。【难点】糖在水中溶解快慢影响因素的探究过程。教学准备【教学器材】教师：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁溶液等。 每个学习小组：硫酸铜晶体、碘、沙粒、粉笔屑、食用油、酒精、100 mL烧杯5个、50毫升量筒、玻棒等；水、酒精、丙酮、石蜡油、碘、煤油、乙酸乙酯、指甲油、试管八支、玻棒四根、药匙一只、试管夹、试管架等；（可以根据学校实际情况选择或分组实验）汽油、酒精、水、食用油、培养皿3只、布条若干。其他见书P3的拓展活动。【教学资源】PPT课件、“影响溶解快慢的因素”活动单。教学内容【教学流程】过渡 探究情景引入使用其他溶剂 物质溶解实验演示 活动据经验提出假设 认识溶液、溶质和溶剂了解水以外的溶剂获得有关溶解的更多知识技能观察、描述据经验提出假设交流 讨论与活动据经验提出假设 提问 探究活动 交流、归纳 影响溶解快慢的因素 找出清除油渍 的最佳溶剂 情景过渡41教学内容及设计目的教师活动学生活动一、溶解展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。让学生在轻松愉快的氛围中开始新一章节的学习。1、什么是溶解通过实验让学生在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例，培养学生集体合作意识和动手能力。教师通过层层提问，引导学生回忆微观粒子的运动，从而理解溶解的过程，学生通过表达来培养自己的分析、观察和归纳总结能力。2、可溶物质和不可溶物质教师由点带面，由一般到特殊，给出学生可溶物质、不可溶物质、溶液、溶剂、溶质等概念。3、溶液的组成培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。【新课引入】教师展示已经配制好了的几种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁等，让学生观察并设疑：你想到了什么？这些溶液是怎样形成的呢？这就是今天的学习内容。【实验指导】“物质的溶解”（ppt展示过程）1、将蓝色的硫酸铜晶体放入水中，搅拌后静置一会，有什么现象？2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，搅拌后静置一会，又有什么现象？3、将沙粒、粉笔屑、食用油分别加入三杯水中，用玻棒搅拌后静置一会，再用放大镜观察又有什么现象？【小结并提问】1、我们观察到 （物质）分别在水、酒精中消失了。怎么理解这里两种物质的“消失”呢？这个消失的过程，我们称之为 。【进一步提问】那溶解的物质还应该在啰？如何用事实来证明呢？肯定学生的回答。 像硫酸铜、碘这样可溶于水的物质，我们称它们为“可溶的物质”。2、我们还观察到 （物质）浮在水面， （物质）沉入水底。像沙粒、粉笔屑、食用油这样不溶于水的物质，我们则称它们为“不可溶的物质”。【小结概念】一、溶液1、溶质：象碘、蔗糖、食盐、硫酸铜等被溶解的物质称为溶质2、溶剂：能溶解其他物质的物质（如水、酒精等，水是较好的溶剂，许多物质能溶在其中）3、溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质（碘酒、硫酸铜溶液、糖水、盐水） 联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。【思考】 以上溶质是固体或液体，那么溶质可否是气体呢？【思考】 河水中溶解了哪些物质，能用来养鱼。冷开水不能养鱼，浇花花不开，又是为什么？【观察想像】略。【实验】观察与体验1硫酸铜固体不见了，得到蓝色的液体。2碘消失，得到暗黄的液体。3沙粒、粉笔屑、食用油还看得见，它们没有溶于水中。【讨论得出结论】这两种物质的“消失”并不是真的消失，是因为高锰酸钾固体溶解在水中，碘溶解在酒精中，变成了我们肉眼不能看见的细小的微粒，分散在水和酒精中了，虽然看不见，但它们依然存在。这个过程就是“溶解”。【思考讨论】不应使用品尝的方法，而该利用测量的方法或其它安全、科学的方法。如现在所得的溶液和烧杯的总质量=物质+水+烧杯的质量。【听讲并理解】【观察并回答】沙粒、粉笔屑、食用油不溶于水，利用肉眼和放大镜都能观察到。【听讲并理解】【阅读书本】在理解的基础上，在P2书上做好相关活动的记录，将相应的名词和概念划好，做好补充笔记等。举例，由教师填写在表格中溶液溶剂溶质糖水水糖食盐水水盐硫酸铜溶液水硫酸铜碘酒酒精碘可以。举例：汽水中溶有二氧化碳；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。河水中溶有矿物质，还溶有氧气等，冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。二、水以外的常用溶剂学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流接受新知识。1、寻找可以溶解碘的溶剂2、寻找可以溶解指甲油的溶剂提供清晰的表格，引导学生从结果中学会观察、对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。3、找出清洁油渍的最佳溶剂此实验引导学生将理论用于生活实际中，既激发学生兴趣，增强学生探究欲；又能巩固溶剂、溶解等知识。【过渡】水是最常用的溶剂，但却不是唯一的溶剂。事实上，还有很多其他液体也可以作为溶剂的。【实验指导】“使用其他溶剂”（ppt展示过程）1、 在4支试管中分别加入4种不同的溶剂。2、 然后在每支试管中分别加入1粒碘晶体，振荡。观察碘晶体能不能溶解。3、 记录。1、 分别在4支试管中加入等量的四种不同溶剂。2、 把4根玻棒分别插入指甲油瓶内，蘸取少量指甲油，待棒上的指甲油晾干后，在分别将玻棒插入4支试管中，观察，找出能溶解指甲油的溶剂。3、 记录。【讨论】通过这些表格我们发现什么？不同的物质在水中溶解性 （一样/不一样），水能够溶解许多物质，然而，除了水之外，还有很多 的溶剂，常见的有 等；同种物质在不同的溶剂中溶解性 （一样/ 不一样）。有些溶剂带有毒性，容易危害健康，所以使用时必须特别小心处理。此外，由于有些溶剂属易燃化学物品，加上挥发性高，容易引起火警，因此不应储存过量的这类溶剂，使用时亦不应燃点火种，以免失火。【小结概念】二、常用的溶剂 水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂。常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等。【情景提问】（图片展示）当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？司机同志的双手上沾满了黑古隆冬的润滑油，他该用什么东西洗去手上的这些润滑油呢？酒精 水 汽油 引导学生讨论，以洗去布条上的油渍为例，让学生根据教师提供的实验用品，设计试验方案加以验证。利用等待的时间，联系生活，介绍干洗原理。我们穿的有些衣服的衣料是由天然纤维，如羊毛、真丝等制造的，湿水后会缩水、变形甚至退色。遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、指甲油等用水难洗的污渍，就需要干洗。干洗时，干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液，把油性污渍洗掉。由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有中度毒性，对人体有害。所以，拿去干洗的衣物要相隔数天才可领回，时残留的干洗溶剂先挥发掉。回来看实验的结果，体会汽油是水以外的溶解油渍的良好溶剂。【阅读书本完成实验】溶剂溶质溶解与否（用或）表示水碘酒精碘丙酮碘石蜡油碘溶剂溶质溶解与否（用或）表示水指甲油丙酮指甲油煤油指甲油乙酸乙酯指甲油水是常用的溶剂，但它不能溶解所有的物质。碘和指甲油等不溶于水，但却可溶于其他溶剂中。【阅读书本】在理解的基础上，在P5-6书上做好相关活动的记录，将相应的名词和概念划好，做好补充笔记等。用洗洁精、洗衣粉来洗。 汽油。【活动】分析，讨论。先作出假设，再设计实验，并进行操作。通过实验，发现汽油能够很好地溶解油渍，正如水能够很好地溶解食盐一样。三、找出影响溶解快慢的因素（拓展）培养学生分析问题，解决问题的能力，通过活动单的设计重点给予学生反思与质疑的时间。变量控制法是本节课的难点，所以在教学中，这部分内容我是通过“活动单”从由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行的，给学生一个由生疏到熟悉的过程。【提出问题】 在实验中大家为什么要用玻棒搅拌？ 影响蔗糖溶解快慢的因素到底有哪些呢？ 指导学生填写活动单。学生交流前明确提出交流要求：交流者声音响亮，表达清楚；其他同学仔细倾听，学习别人长处的同时发现问题，而后提出意见或建议，帮助他们改进计划。交流时，用实物投影仪将交流组的“工作纸”投影在屏幕上。要求以小组为单位进行实践。组织进行交流，得出结论。【思考问题】 怎样使蔗糖溶解得更快些？【建立假说】根据己有的知识和经验，在活动单的引导对提出的问题进行猜测，并进行填写。【交流设计】 重要部分是有无控制变量（条件）。【实验检验】修改实验计划后按计划实施实验操作。【交流评价】小组汇报，对各组的研究过程和结论进行评价，得出结论：（1）搅拌能够加快溶解。（2）在热水中比在冷水中更快溶解。（3）颗粒变小使溶解加快。小结这一节课，我们做了什么，学到了什么科学实验的方法，得到了什么知识？酸雨教学目标：知识和技能1知道什么是酸雨2理解酸雨形成及其对大自然的危害3学会查找、分析、汇总资料。4逐步学会根据实验现象对客观事物进行理论分析和揭示的能力方法和能力1通过资料的查阅，让学生了解什么是酸雨和酸雨的成因2通过模拟实验：酸雨对幼苗的影响，使学生理解酸雨对大自然的危害3通过小组讨论和交流，共同研究对酸雨的防治措施情感态度与价值观：1在模拟实验中培养学生实事求是的科学态度2通过小组分工合作查找汇总资料，培养学生间的互助精神，提高学生的学习积极性。重点和难点：重点：酸雨的概念、形成原因及酸雨的危害难点：酸雨的形成及危害我国酸雨分布图、形成的动画和录像教学流程：新课引入酸雨的概念学生实验：测试雨水酸度酸雨的形成酸雨的危害模拟试验、学生收集的资料汇总酸雨的防治分析资料、学生讨论引入：借助两张相隔六十年的雕像的图片，引导学生思考为什么经过六十年后的雕像会变得模模糊糊。学生很快就和酸雨联系起来，知道雕像常年暴露在空气中受酸雨的腐蚀，石材中的碳酸钙和酸雨发生化学反应，而被腐蚀了。（一）什么是酸雨：通过阅读书本知道酸雨是PH值小于5.6的雨水，那么上海有没有酸雨呢？借助学生实验：测试上海三个地方的雨水酸碱度来判断，虽然教材并没有安排这个实验，但我想通过这个实验让学生复习酸碱度的测试方法，同时又加深了对酸雨酸性程度的认识。实验结果告诉我们，目前上海的雨水酸度并没有达到酸雨标准，但已经比较接近了，所以借此提高学生的环保意识。（二）酸雨的形成：虽然上海没有酸雨，但我国其他地区的酸雨情况非常严重，出示一张酸雨分布图，分析酸雨地区的共性，结果学生通过已有的地理知识发现酸雨的重灾区多数都在城市，而且是盛产煤和石油的城市，于是很自然的联想到与煤和石油有关。为了更清楚直接的了解酸雨的形成，我插播了一段有关酸雨形成的录像，再由学生总结得出结论，原来酸雨的形成是该地区大量燃烧煤和石油产生的二氧化硫和氮氧化物随空气流动进入大气与水结合成稀硫酸和稀硝酸，并进入雨水而形成的，我还用一段动画向学生演示了整个形成的过程。酸雨的形成是很复杂的，有的地区虽然没有大气污染，但也会形成酸雨，例如南极，这是为什么呢，借助另一个动画，学生很快分析出了：其他地区的污染会随风飘移而来形成酸雨，最后再由学生归纳总结形成酸雨的各种途径，借此让学生明白酸雨是一个很复杂的全球问题，作为地球上的一员，我们有责任和义务保护周围的环境。（三）酸雨对环境的影响这一知识点主要通过一个模拟试验“酸雨对幼苗的影响”，和学生查找资料的交流得到落实。模拟实验于两周前开始准备，先培育玉米幼苗，等长到10厘米左右时开始分别放在不同的四个环境中生长，比较它们的长势（要教会学生观察的方法，例如通过幼苗的高度、叶片的颜色、枯黄程度等方面加以比较）从而分析不同酸度对幼苗生长的影响。结果显示，生活在酸性较强的环境中的幼苗长势不佳，说明酸雨对幼苗的生长是由影响的。接下来通过学生收集到的酸雨危害的资料，了解酸雨对建筑、植物、水生动物、河流湖泊、及人类健康的影响，让学生从生动的图像资料，数据了解到酸雨所带来的负面影响。（四）酸雨的防治学生对于我国因酸雨而造成的经济损失肯定有极大的触动，然后让同学们共同商讨防治措施，根据学生讨论结果加以分析汇总，对学生的教育意义是非常深刻的。教学内容：教学内容教学指导活动学生的学习活动媒体运用新课引入： 出示两张图片，比较它们的不同，并解释原因。学生思考分析：多媒体出示图片一、什么是酸雨学生实验：测试雨水PH值提问：什么是酸雨？判断上海有没有酸雨？结果告诉我们，上海的雨水是正常的。确实，有资料表明：上海雨水的年平均值是PH=6.02，当然这其中还存在地区差异。正常的雨水呈略酸性，PH值小于5.6的雨、雪及其他大气降水称为酸雨。学生实验：学生用PH试纸检测三个地方采集到的雨水的PH值。结果：三个取样 点的雨水PH值都大于5.6出示表格，请学生汇报并填写二、酸雨的形成出示我国酸雨分布图。播放录像：酸雨的形成。提问：酸雨形成的原因？酸雨的形成是很复杂的，有的地区虽然本地大气污染不严重，但也会酸雨，比如在南极曾经测到了酸雨请同学们分析一下为什么？结合动画可见酸雨形成一个全球性的问题，目前很多国家都受到了酸雨的困扰，造成巨大的经济损失。酸雨会腐蚀建筑石材，那么对生物有无影响呢？学生识图分析：酸雨的形成是该地区大气污染的一种表现。其他地区的污染随风和云飘移而来，形成酸雨。观看录像出示酸雨形成的图片动画三、酸雨对环境 的影响模拟酸雨实验模拟实验：“酸雨”对幼苗生长的影响。请学生介绍实验的具体方案。（参与实验的组员）请学生汇报实验结果。并展示幼苗情况，分析结果。学生交流汇总收集的资料（酸雨对森林、湖泊、建筑、生物、健康经济等影响）学生介绍课前实验方案分析：酸雨对幼苗的生长有影响，总的来说对植物的生长是抑制的。酸性越强，影响越大学生交流资料模拟实验的图片学生出示图片资料四、酸雨的防治学生交流讨论酸雨给人类带来的损失是巨大的，如果不加以控制可能会进一步恶化。作为中学生的你们思考一下如何防治呢?以竞赛激励同学思考问题。学生讨论方法：板书：三、酸雨（一）什么是酸雨：（二）酸雨的形成：（三）酸雨对环境的影响（四）酸雨的防治使用酸、碱溶液的正确方法教学目标：1.态度与价值观：体验日常生活中使用具有较强酸性、碱性液体时，应该按照正确的操作程序；养成安全使用酸碱溶液的习惯和安全地处理化学药品的意识。2.知识与技能：知道生活中和实验室中使用较强酸碱性液体的程序和方法，学会正确处理酸性和碱性液体废料的方法。3.过程能力与方法：能找出使用酸碱液体发生意外事故的处理方法。（四）教学重点与难点：1.教学重点：使用较强酸碱性液体的程序和方法，正确处理酸性和碱性液体废料的方法。2.教学难点：使用酸碱溶液时实验意外的处理方法。（五）教学方法设计：学生的学习活动可以从三个层次展开：首先收集一些生活中常用的酸碱性液体的使用说明书，提供给学生学习讨论开始使用时的正确程序、使用方法和注意事项；其次，秉承上一节课老师的演示实验“活动8.14、活动8.15”，组织学生讨论酸碱性液体使用后处理废液、废料的正确方法；第三，通过视频资料所创设的酸碱性液体不慎沾在衣物、皮肤上的实验情景，激发学生形成解决问题的意识，组织学生讨论正确的处理方法。二教学过程（一）课前准备：几种洗涤剂、消毒液的使用方法说明书、滤纸（或棉花）、表面皿、浓硫酸、羊毛绒线、浓氢氧化钠溶液、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。（二）教学流程：复习引入生活中较强酸碱性液体的使用洗涤剂、消毒液使用说明书阅读讨论实验室酸碱溶液使用讨论正确处理酸碱性废料方法讨论正确处理使用酸性和碱性液体时发生意外的方法讨论教学小结。（三）课堂教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引入课题上节课老师将浓硫酸滴在白纸上，几分钟后我们看到了什么？羊毛绒线放在热的浓氢氧化钠溶液中，几分钟后我们又看到什么？家里的脱排油烟机一年多没有洗，已经往下滴油了。请来的油烟机清洗工会用什么液体清洗满是油污的脱排油烟机？注意到清洗工在清洗泡在烧碱液体内的油烟机零部件时，手上用了什么？为什么学生回顾讨论：纸张被腐蚀了。绒线溶解消失了，说明绒线也被腐蚀了。他们会用烧碱泡在水里，然后再泡洗脱排油烟机的零部件。他们手上套了橡皮手套较强酸碱性液体在生活中的使用生活中我们有时也会使用其他的有腐蚀性的液体，我们该怎样做？你能列举生活中使用有较强酸碱性液体的实例吗？同学们举的这些例子中所使用的大部分是有腐蚀性的液体，有的还是强腐蚀性的，当我们使用这些液体时，为了安全起见，我们该怎样做？学生回顾、讨论生活中酸碱液体的应用：使用消毒液、使用洗洁精、爷爷奶奶用热水泡石碱的液体洗厨房物品；用浓硫酸浸泡清洗抽水马桶内的积垢；用烧碱液体进行碱发干鱿鱼；酸碱性液体使用的正确步骤引导学生思考、放手让学生讨论使用酸碱性液体的正确步骤。出示一些典型的、生活中常用的具有腐蚀性的酸碱性液体的使用说明书与使用注意事项。学生讨论使用步骤：首先是了解它们的成分；其次是阅读使用说明，知道使用注意事项；学生阅读讨论强酸、强碱液体使用时的正确程序，讨论使用方法和安全使用注意事项。第三严格按照说明书的规定使用强酸、强碱性液体，才可能避免意外伤害事故发生。实验室酸碱溶液使用为了学习科学知识，我们需要在实验室里进行科学实验。还记得我们在实验室中使用酸碱溶液的实验吗？硫酸是一种具有强腐蚀性的非常危险的酸性液体。同学们以后接触使用浓硫酸时，千万记住老师的告戒，使用硫酸，必须严格按照操作程序使用。遇到蓄电池液体外溢，不要随便接触溢出液体。避免产生不必要的伤害。根据以上对我们曾经学习过内容的回顾，让我们体会到什么？学生回顾讨论：我们做液体移取、混合实验时，有酸碱性液体。做蜗牛实验时，我们用了醋，醋是酸性液体。学习化学能时，老师把水掺进了硫酸，结果变热了。硫酸是酸性液体。电瓶车蓄电池内装的液体也是硫酸。处理酸碱性废料的正确方法正因为强酸与强碱的腐蚀性，要求我们使用时务必小心。当我们使用了强酸、强碱，实验结束后，如活动8.14的表面皿与残留白纸、活动8.15留在试管中的废液，该如何处理，才是正确的？能用强碱吗？如果强碱加得过量，腐蚀性会降低吗？处理废酸废碱液体，我们必须使用腐蚀性较弱的弱酸、弱减，或定量使用工业废酸废碱，互相中和以后，再处理掉，这样对环境才不会产生大的危害。我们学习酸碱指示剂时，使用了多种酸碱液体，学习pH值时我们知道了酸碱还有强弱之分，我们使用了几种强弱不同的酸碱溶液。从酸与金属的反应和酸与大理石的反应两个实验，让我们看到，强酸具有很强的腐蚀性。强酸与强碱都很危险，它们都有很强的腐蚀性。1学生讨论处理方法：应该先把它们化有害为无害。只有pH=7的中性液体才没有危害。前面学过，把酸与碱混合，进行中和作用，原来液体的酸碱性都消失了。2学生交流处理方法：活动8.14原来用的是浓硫酸，是强酸，我们可以加一点强碱进行中和，使混合液的pH值达到7，再把它处理掉。不用强碱，我们用弱碱，过量了腐蚀性也不强。活动8.15原来用的是氢氧化钠，是强碱，那我们可以在试管中加一些弱酸，中和剩余的氢氧化钠，再处理掉。酸碱液体使用意外处理方法当我们在实验中，不慎把强酸、强碱液体溅在了衣服上甚至皮肤上，我们该怎么办？播放实验操作视频资料，展现强酸、强碱溅在衣服、皮肤上的实验意外事故，激发学生运用所学知识，解决面临的实际问题。学生观看视频资料，讨论处理方法。学生交流处理方法：首先我们应该严格按照实验室守则完成实验，避免意外的发生。一旦有意外，再怎样处理，总有很大的麻烦。如果发生了如录像中的意外，我们必须沉着冷静，一边报告老师，一边运用学到的知识加以处理。我们可以用两个方法处理：一是稀释法，使用大量自来水冲洗，让强酸、强碱的浓度降低，使它们的腐蚀性降低；二是中和法，对应使用弱酸、弱减溶液进行中和，使强酸、强碱的酸性、碱性降低而降低它们的腐蚀性，降低它们的危害性。教学小结1生活中为了安全使用一些酸碱性液体，我们必须仔细阅读使用说明，知道使用注意事项，严格按照使用程序操作；2实验室内我们会经常使用强酸、强碱液体，它们都有很强的腐蚀性，使用时必须注意安全；3强酸、强碱使用后，可以用中和法降低强酸、强碱液体的腐蚀性后，再进行处理；4发生强酸、强碱液体溅在衣服上、皮肤上，应该冷静的用水冲，用弱减、弱酸溶液进行中和，以降低强酸强碱液体的腐蚀危害。教学后记：本节课尽管教材篇幅不多，但教学意义非常重要。指导学生懂得了如何处理废弃酸碱性液体，对帮助学生建立正确的环保意识，对促进学生的继续学习都具有很大的指导意义。本节课又具有温故知新的复习巩固所学知识的作用，所以，教学中应充分匀出时间，让学生讨论有关酸碱性废液的处理方法、使用酸碱性液体发生意外时的处理方法等，充分的让学生自我建构新的知识体系，提高学生继续学习的能力。电力的应用及简单电路教学目标 认知目标：了解一些常用电器的名称； 认识一些简单的电路元件； 能指出要形成电流必须要有电源和完整的电路； 初步认识串联电路和并联电路。 能力目标：掌握电路的基本操作技能，培养学生的动手实验能力。 培养学生根据实验现象进行思维、分析、归纳及比较等能力。 情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度，实事求是地严谨地对待科学。 通过师生互动，建立师生间和谐融洽的情感。 通过电对人们日常生活的重要性的认识，督促学生养成良好的用电习惯。重点和难点 重点：能准确地了解一些电路元件。 能准确地连接简单的串联电路和并联电路。 难点：理解要形成电流必须要有电源和完整的电路。教学方法 实验探究法，激发-质疑-解惑总结法。教学设备 多媒体投影、电键8只、导线8股、灯泡2.2V,16只、电池1号，16节、音乐卡8张。 课前准备； 全班分为7个小组，每组6人。收集有关电的应用的资料。教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引言 在每个小组的实验用具中，有一张卡片，你能说出它的优点吗?这张卡片为什么能发出这样动听的音乐呢? 多媒体投影：电力的应用 对于电，同学们并不陌生，在我们的日常生活中经常用到电。请同学们想想，在日常生活中，有哪些地方会用到电呢? 电脑投影一些家用电器图片。看来电对我们是非常重要的！(电脑投影) 打开卡片，欣赏音乐。 有音乐。 用电。电视、冰箱、电灯、微波炉、电脑、电动机、电风扇、电奥斗、电饭煲等等。 一、电力的应用 请同学们设想一下：如果有一天电不存在了，我们的生活会变成什么样? 不同的电器，它的功能是不同的，下面请同学们考虑一下，哪些用电器配有发热元件，可以把电能转化成内能? 又有哪些用电器配有运转元件，可以把电能转化成动能? 又有哪些用电器可以把电能转化成声能? 电脑投影： 电能 内能 动能 声能 电熨斗 剃须刀 收音机 取暖器 电风扇 广播 请同学们考虑一下：电是如何发挥它的这些作用的呢? 实物投影音乐卡的内部构造。音乐卡的里面都有哪些元件呢? 生活会变得极不方便，如： 回家不能看电视了；夏天不能用空调，会很热；冬天不能用取暖器，会很冷；工厂里的机器无法运行； 电熨斗、取暖器、电烤箱 电风扇、剃须刀、电动玩具、地铁 收音机、电视机。 拆开音乐卡，观察它的内部构进。开关、电线、电池、蜂鸣器。 二、简单电路1电路的概念由这样四个简单元件连接起来的回路，我们称之为电路。其中电键、导线、电源、用电器是构成电路的基本元件。 讨论并回答四个基本元件的作用。 电键：控制电路的通与开。 导线：输送电。 电源：提供电。用电器：消耗电。2断路 介绍四个基本元件的使用方法。 教师巡视，注意学生连接过程中出现的问题。 电脑投影：一个简单电路(电脑动画) 请同学们断开开关。老师总结：这种电路称为断路，断路中的灯泡不会发光。 学生活动：小组连接简单电路。 学生阐述观察到的现象。(灯泡不亮) 分析原因：电路不通。学生活动：例举日常生活中的断路现象。3闭合电路 电脑投影：一个简单电路(电脑动画) 请同学们合上开关。 老师总结：这种电路称为闭合电路，闭合电路中有电流通过，使灯泡发光。 (师生共同总结)：(投影) 使用电器正常工作的条件：(1)要有电源；(2)闭合电路 学生阐述观察到的现象。(灯泡亮了) 分析原因：(电路接通)学生活动：例举日常生活中的闭合电路。 三、并联电路 串联电路 要求学生将两个灯泡连接在一个电路中，并画在纸上。 是否每个小组的连接方法都一样? (师生共同总结)(投影) 电路的 并联电路:并列连接连接方式 串联电路:顺次连接 (学生活动)： 展示小组的电路(由代表讲解)。 不一样。 (学生活动)：完成课本第光7页和课本第268页的实验记录。总结 凭借电源(例如电池)所提供的能量，我们可以在闭合电路里产生电流，电流通过灯泡，灯泡便会发光。六、教学后记(电力的应用及简单电路是六年级(新综合科学第八章第一节的内容，是整章的人门内容。对于“电”，学生通过第五章有关电能的学习，以及在日常生活中的积累，己有一些初步的认识，但对于电的比较科学化、系统化的知识仍然比较缺乏。故本节课一方面鼓励学生收集有关“电力应用”的资料，互相交流，调动学生研究性学习的积极性；另一方面，以学生活动为主，在实验中探索、观察、总结，培养学生严谨的科学研究态度，初步掌握电路的特点及简单电路的连接。多媒体课件的制作使教学内容生动、直观，有利于调动学生的学习兴趣。 整个教学活动以学生活动为主，发挥了学生的主动性；对于自己动手连接电路，同学们表现出了极大的兴趣，由此也可以看出学生具有一定的动手能力，必须不断地给以鼓励及强化。小组内的合作以及小组间的交流使学生逐渐体会合作成功所带来的喜悦，促进了同学之间时友好交流。 导体和绝缘休、电路符号教学目标 认知目标：知道物体按导电性能可分类为导体和绝缘体。 知道开关在电路中的作用，了解开关的类型及用途。 认识简单的电路元件以及常用的电路仪表。 掌握常用电路元件的电路符号，学习绘制简单的电路图。 能力目标：初步学会电工的一些实验操作，区分导体和绝缘体。 掌握电路元件的连接与使用方法。 学会电路符号的识别，并学会绘制简单电路图的技能。 情感目标：激发学生对电的现象与电路元件的好奇心与兴趣。 培养学生亲自动手连接电路的学习积极性，激发学生探究电学的激情。重点和难点 重点：导体与绝缘体的性质及实验鉴别。 电路符号的识别、用电路元件连接电路、绘制简单的电路图。 难点：连接简单的电路、绘制简单的电路图。教学方法 实验法，讨论法。教学设备 仪器：1号电池2节，小灯泡，导线，单刀开关，按钮开关，小电阻，电流表，电压表。 材料：铜线、塑料吸管、玻璃棒、钢丝、铁钉、粉笔、铅笔、铅芯、纸条、小木棒。教学过程教学内容教师的活动学生的活动复习 1需要用电力驱动的交通工具有哪些?这种驱动动力有什么优点? 2现代家庭用来发热的家用电器有哪些?可将电能转换成旋转动能的家用电器有哪些? 3什么是断路?怎样的电路才是闭合电路?4两个小灯泡连接在一个电路中，有几种连接方式? 地铁、无轨电车、电瓶车、太阳能车、电梯、爬山缆车清洁，没有污染。 电饭堡，电熨斗，电烙铁，电暖炉，电热水器，电热毯 电扇，电吹风，VCD、洗衣机 没有连接好，不成环形的电路。 用电器与电源连接成环形电路。有串联和并联两种连接方法。新课导人1物质都能导电吗?是否随便什么物质都能成为电路元件构成闭合电路?2哪类物质才是良好的导电体?3设计一个电路图时，有必要画出电路中每个元件吗?怎样做才较为省力?不一定。有的物质能导电，有的物质不能。只有导电物质才能成为电路元件构成闭合电路。金属都是良好的导电体。设计电路时，不必画出每个元件，可以使用特别设计的电路符号。(学生提问)一、导体和绝缘体1导体2绝缘体提出问题，指导学生思考：1什么是导体?怎样证明物质具有导电性?2什么是绝缘体?3开关的作用是什么?4需要设计电路图时，在设计图纸上画出电路元件和用电路符号哪个更方便?学生讨论后回答:能让电流通过的物质称导体，如钢丝、铁钉。不能使电流通过的物质是绝缘体，如塑料、玻璃。能控制电路断开、闭合，控制电器的使用。使用电路符号更方便。 二、物质的导电性活动851如何用实验证明某种物体是可以导电的?2按图连接电路，请用各种不同的材料，构成一个完整的电路，注意观察并记录哪些材料具有导电性，能构成完整的闭合电路?将该物体连接在电路中，只要灯泡发光，就可证明是导体。学生实验活动，测试不同物质的导电性：按活动8.5的插图连接电路，根据小灯泡是否发光，判断是否是导体。完成课本第270页表格练习。实验小结1.什么是导体?什么是绝缘体?2.金属都能导电吗?在上述电路中，只要小灯泡发光的物质称导体（conducter）,而不能使小灯泡发光的物质即为绝缘体（insulater）。实验中可以看到，金属都能使小灯泡发光，所以金属都是导体。 三、开关活动86一般电路都有开关。1开关一般由什么材料制造?指导学生实验：2按图连接一个电路，在电路中串联一只开关，请回答开关在电路中起什么作用3回想一下，家里的门铃开关与照明灯开关有什么不一样?控制电路的开关必须是导电体。开关一般是由铜金属制造的。开关闭合，灯泡发光；开关断开，灯泡熄灭。开关可以控制电路的闭合，控制电路中的电流。门铃开关推下即通，松手则断；照明灯开关揿下(或扳下)后不会自动切断，必须再揿(扳)一下才会断。门铃开关能使铃不会无止境的响下去，还可以节约用电四、电路符号1.电路符号有什么作用?2.认识常用电器元件在电路中的符号：请阅读课本内容，看清各种基本电路元件的符号，然后合上书本回答，以下电路符号分别代表什么元件?可以方便用于电路图的绘制。(学生阅读教材内容，识记几种基本电路元件电路符号。)五、画电路图活动8.7将活动8.7画电路图中三种电路分别连接，然后参照第一图将实物与电路符号一一对应，仔细观察电路图应怎么画，把另两个电路的电路图画出来。学生练习电路元件的连接，进而练习电路图绘制，画出两个不同的电路图。教学小结师生共同回顾本节课内容:1.能使电流通过的物质叫导体;不能使电流通过的物质叫绝缘体。2.开关能控制闭合电路。3.电路图中的电路元件用电路符号表示。教学后记 导体和绝缘体是电学知识的两个最基本的概念，学生在日常生活中对此已经积累了一些模糊的概念。本节课的教学设计是：选用各种不同的实验材料，依次串联在连有灯泡的电路中，让学生在实验操作活动中观察，获得导体和绝缘体的精确概念。电路符号是学生以后继续学电学知识的基础，也是学生在日常生活中识别各种电路图的基础，教学是右让学生先阅读、背诵，进行机械识记，然后调动全体学生进行电路符号的识别竞赛，可获得良好的教学效果。要掌握了电路符号的基础上，让学生识别连好的电路，利用电路符号画出电路图，对电路符号尝试进行一些实际的应用。 在运用电路符号将实物电路元件构成的电路画出规范的电路图，对预备班学生来说，有一定的难度，教师应有所预见，对学习程度中等及偏下的学生多加指导，以使学生真正掌握电路图的绘制。串联电路教学目标 1知道在串联电路中电流强度处处相等。 2学会将电流表、开关、电池及多个灯泡按串联的方法连接起来。 3学生能正确地读出电流表的读数， 4能分析串联电路的特点，从而解释串联电路中某一元件损坏时其他元件不能正常工 作的原因。 5培养学生团队协作的精神。重点和难点 重点：多个灯泡的串联； 电流表的正确读数。 难点：串联电路中某一元件损坏时其他元件不能正常工作的原因。教学方法 实验探究法。教学设备 学生：2人/组 小灯泡3个、电池2节、开关1个、电流表1只、导线若干。 教师演示用： 小灯泡3个、电池2节、电流表4只、导线若干、演示板1块。教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动 一、串联电路的连接1实物图(a) 教师演示：在演示板上连接串联电路注意:电流表的正负极的正确连接及量程的选择(建议选择0.6A量程) 学生实验活动：（1）连接电路图所示串联电路 （2）闭合开关，注意灯泡的亮度。两个灯泡都能发光。（3）电流表的读数：0.2A2实物图（b） 二、串联电路中各处的电流实物图 设问：串联电路是否有分支? 归纳： 在串联电路中，电流只有一条流动途径，没有分支。 设问：在电路中加插了一个灯泡后，原来两个灯泡的亮度有何变化? 教师演示：在演示板上连接该串联电路注意：电流表的正负极的正确连接及量程的选择(建议选择0.6A量程) 设问： 添加了一个小灯泡后原来的两个灯泡为什么亮度会减弱?设问：从电路中取走其中一个灯泡，其他灯泡有什么变化? 设问：一个灯泡被取走后电路是否仍然闭合? 又问：当电路中的一个小灯泡被取走时，其他灯泡为什么会熄灭? 设问：这是一个串联电路吗? 演示：由实物图画出电路图，再按电路图连接各元件。 注意电流表的选择： 选择相同规格的电流表；电流表选择相同的量程(0.6A)。 观察该电路特点回答： 没有。 学生实验活动： (1)观察： 变暗。 (2)电流表读数：0.16A。 (3)观察： 归纳： 学生讨论。归纳：串联电路中只有一条电路，在串联电路申添加灯泡，会使电路中的电流减小，从而使其他灯泡的亮度减弱。其他灯泡会熄灭。 学生思考。 不闭合。 归纳：取走串联电路中的灯泡会使电路变成断路，造成原来的灯泡熄灭。请学生观察答:是。 读出四个电流表的读数，得： 电流表P：O.2A； 电流表Q：0.2A； 电流表R：O.2A； 电流表S：0.2A。 由四个电流表的读数，分析串联电路中各点的电流强度大小，可以看出当电流通过灯泡时，电流没有被“用掉”。 得出： 串联电路上各点的电流是相等的。教学小结 教师与学生共同讨论串联电路的特点，总结： (1)串联电路中电流强度处处相等。 (2)串联电路中某一个元件被取走或损坏时，会造成断路，所以其他元件也不能正常工作。 学生Workpaper练习； 练习册： P92：一/2；P92：二/1，2，5，7，16。教学后记 本节课通过学生的实验探究，学会串联电路的连接方法，了解串联电路的特点，知道在路中电流强度处处相等，并能解释串联电路中的某一元件(如灯泡)被取走或损坏后其他元件不能正常工作的原因。 通过本节课的学习学生从好奇到探究，均能熟练地连接串联电路，并能知道串联电路的特点，达到了预期的教学目的。并联电路教学目标1知道并联电路的特点。2学会把多个灯泡或元件按并联的方法连接起来。3能辨别串联电路和并联电路，同时能解释家用电路采用并联式连接优于串联式连接 的原因。4在实验活动中指导学生分工合作，培养学生的团队协作精神。重点和难点重点：小灯泡并联式的正确连接; 并联式连接的优点。难点：并联电路中总电流等于各支路电流之和的推断。教学方法实验探究法。教学设备学生：2人/组。小灯泡3只、电池2节、开关1只、导线若干。教师演示：小灯泡3只、电池2节、开关1只、电流表4只、导线若干、演示板1块。教学过程教学内容教师的活动学生的活动一、并联电路的连接1实物图(a)2实验图（b）演示：在演示板上连接该并联电路。电路中的三个灯泡是否都发光?注意：(1)电池串联时应同向，(2)三个小灯泡必须并联。坏灯泡会不会发光?其余完好的灯泡是否 继续发光?归纳：并联电路是具有分支的电路。所得的结果是否相同?演示：按照电路图连接电路。设问：将其中一个小灯泡换成坏灯泡，观察其他灯泡是否会继续发光? 归纳：在并联电路中，如果其中一个分支电路断开，将不会影响其他支路。学生活动(1) 连接按电路图连接电路。(2)观察答：都发兰。(3)实验移去一个灯泡，换上一个坏灯泡。观察。答：不会。观察。答：是。(4)实验将坏灯泡与其他灯泡调换位置。(5)观察答：相同。学生活动：连接串联电路。答：不会。学生讨论：串联电路与并联电路的区别?思考：哪种电路较适合于家庭电路?答：并联电路较适合于家庭电路。二、辨别并联电路给出四张电路图如下，哪些是并联电路?观察。答：其中(b)(c)(