《敦煌莫高窟》教学设计

莫高窟莫高窟教学设计教学设计 教学教学目标目标： 1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧， 增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。 2、学习课文“总分总”的写作方法和运用数字说明的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段。 4、认识课后 10 个生字，会写“绝、价、值”等 13 个要求会写的字。能结合上下 文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞、结晶”等词语的意思。 教学重难点：教学重难点： 1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。 2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描 写方法。 教学教学过程过程： 一、情境导入：一、情境导入： 上周五，我们已经初步感知了课文内容；今天，就让我们继续追随作者的文字，一 起走进莫高窟，去感受一下莫高窟神奇魅力吧。（点击视频） 视频上敦煌莫高窟的介绍和神奇的传说，让我们大开眼界，难怪作者说（引读） 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 出示句子：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是 我国古代劳动人民智慧的结晶。我国古代劳动人民智慧的结晶。 读读这句话，你有什么问题想问吗？（板书：艺术宝库？智慧结晶？） 下面请同学们带着这些问题认真读书，相信你会从文中找到完美的答案。 二、读中感悟二、读中感悟 1、快速默读课文，课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？（彩塑、壁画、藏经洞） 课文哪几个自然段写了彩塑、壁画、藏经洞？这三部分内容你最欣赏哪部分？用心 读一读，你从中体会到什么？你是从哪些句子或词语体会到的？请在书上做上记号，写 上自己的感受体会， 2、分小组交流，并有感情地读一读。 3、汇报，师相机点拨： 这三部分内容你最欣赏哪部分？你从中体会到什么？你是从哪些句子或词语体会 到的？ 你还对什么内容感兴趣？说说你体会到什么？从哪些词句体会到的？ 第第 2 2 自然段：自然段： （1）这些彩塑有什么特点？（板书：个性鲜明（板书：个性鲜明 神态各异）神态各异） （2）你从什么地方感受到他们的个性鲜明，神态各异的呢？找出相关句子读一读 （3）交流。你是从哪儿感受到的？ 从读中你看到了什么？课文向我们介绍了哪几种彩塑？分别有什么特点？ 这些词都 是形容什么？（人的神态） 两千多尊彩塑神态各异，请展开你们的想象，其他彩塑会有怎样的神态？ （4）这些彩塑真是千姿百态！最引人注目的是哪一尊？（卧佛）他长达 16 米（相 当于我们两个教室这么长呢！），（神态安详） 怎样通过朗读表现出卧佛的大、长、神态安详呢？试读。指名读。齐读。 （5）谁愿意通过朗读表现它们的不同特点？（指名读） 谁能用一个四字词语来概括这些彩塑的特点？ （6）看到这惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，你会发出怎样的赞叹？其他游人又会怎 么说？ 是啊！看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，真的让人忍不住要啧啧赞叹。让我们用朗读 来表达我们的赞叹之情吧！（齐读第二自然段） 小结：这个自然段是这么写的？重点写了什么？（先概括，后具体，重点写卧佛。 ） 2、你还对什么内容感兴趣？说说你体会到什么？从哪些词句体会到的？ 第第 3 3 自然段：自然段： （1）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的 壁画。壁画。（齐读） 这是一个什么句子？在文中起什么作用？ 你能用“不仅还”说一句话吗？ 再读句子，你从这句话中明白了什么？ （2）壁画有什么特点？你从哪些语句体会到它的宏伟瑰丽？ （45000 多平方米；壁画的内容丰富多彩） 你们知道 45000 多平方米有多大吗？现在咱们一起做一道计算题，假如我们的一个教 室面积大约有 50 多平方米，那么 45000 多平方米相当于多少个教室？（900 多个） 怎么读？指名读，齐读。 教师引读：壁画的内容丰富多彩，有有有还有（配合出现图片配合出现图片） 同学们，壁画的内容除了这些，还有供养人画像、帝王出行、猎人骑射、农耕渔猎、 建筑彩绘和澡井故事、弹琴歌舞等等。像我们熟知的神话故事九色鹿九色鹿也是壁画中的也是壁画中的 内容。内容。 （配合出现图片配合出现图片）可以说，世间万象，无所不有。 你能通过朗读体现它的特点吗？指导朗读，师范读，指名读，齐读。 （3）在这一幅幅瑰丽无比的壁画中，最引人注目的便是那成百上千的飞天。 点击出示：其中最引人注意的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花出示：其中最引人注意的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花 篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂， 漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞- 指名读句子，作者具体描绘了哪些飞天形象？用心读读，慢慢地，你会发现画就会 从语言文字背后显现出来，人物形象栩栩如生，呼之欲出。不信，你试试。 读到这儿，你仿佛看见了什么，听见了什么？ 让我们一起来美美地读读这段话，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。 （4）你还体会到什么？（“成百上千” ，省略号“-”说明数量多，姿势多 ） “”省略号说明了什么？ （5）你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？ （6） （欣赏飞天图片）这些壁画美吗？大艺术家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛， 不是缺少美，而是缺少发现。”这些壁画虽然经历了千百年的风沙侵袭，却仍然色彩鲜 艳，线条清晰，反映了 1600 余年的历史文化，因此西方学者将敦煌壁画称作是“墙壁 上的图书馆”。 走进莫高窟，看到了这么多精美的壁画，你有什么样的感受呢？ 是啊，无论哪个人来到莫高窟，看到这些精美的壁画，都会像走进了（引读） 灿烂辉煌的艺术殿堂。 再读第 3 自然段。 （7）小结：同学们，你们有没有发现这一自然段的写作方法和上一个自然段有什 么相似之处？（都是采用了“先概括，后具体先概括，后具体”的描写方法）重点写了的什么？（飞天 壁画） 指导背诵：看着课件或文字提示，你能熟练地把这第 3 自然段背下来吗？试一试。 有感情地背诵。 第第 4 自然段：自然段： 过渡：莫高窟里除了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画之外，还有一个面积不大的 （引）藏经洞。与彩塑、壁画相比，藏经洞初看起来就不那么显眼了。 自由读读第 4 自然段，说说你从中获得了哪些信息？你体会到什么？有什么感受？ 学生自由交流。相机理解“曾” 。 相机板书：文物珍贵相机板书：文物珍贵 你们有没有注意到一个字？（曾）什么意思，用在这句话中表示什么意思？（曾经） 说明了什么？ 是的，这个“曾”告诉我们，这些东西大都已经不在了，它们到哪里去了？（引读 “被帝国主义分子掠走”） 莫高窟的文物在近代遭西方殖民者大量掠莫高窟的文物在近代遭西方殖民者大量掠夺夺，散落在世界各，散落在世界各 地博物地博物馆馆内，在中国博物内，在中国博物馆馆的精品不到十分之一。的精品不到十分之一。 同学们，知道了这些，你此刻的心情怎样？你最想说什么？ 小结：是的，落后就要挨打，此时，老师的心情和你们一样，为莫高窟损失这么 多珍贵文物而伤心、气愤，也非常痛恨腐败无能的清朝政府。那就让我们捧起书本，把 这种情感通过朗读表达出来吧！（齐读第 4 自然段） 多灾多难的莫高窟到解放前夕已是遍体鳞伤，残破不堪。解放以后，莫高窟才受 到保护，被列为全国重点文物保护单位。政府对石窟进行了全面的维修和加固，使古老 的莫高窟依然闪烁着绚丽夺目的光彩。 三、升华感情三、升华感情 1、同学们，刚才我们跟随作者一起欣赏了闻名世界、辉煌灿烂的敦煌莫高窟，看 到了洞窟中精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，文物珍贵的藏经洞，让我们真真切切地 感到莫高窟不愧是祖国西北一颗璀璨的明珠，难怪作者说（引读）莫高窟是举世闻 名的艺术宝库。 2、课文学到这儿，相信你们对这句话有了更加深刻的理解和体会？此时，你最想 说什么？带着你体会到的感情读读这句话吧。生读。 再读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国再读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国 古代劳动人民智慧的结晶。古代劳动人民智慧的结晶。 （板书：艺术宝库板书：艺术宝库 智慧结晶）智慧结晶） （再读：读出自豪、赞叹、 敬佩、喜爱、赞美之情。 ） 3、引读升华感情、引读升华感