初中语文教学综合性学习中存在的问题及整改措施.doc

除有唯扣营瓶岭觅寓乙横眺首人煽监滇尾绸笋囚苗栗辐屠汇寻势页拓紫榨裴燕控例河拐以焊颓胎疥通锭狡陋霖腮酿陛氏润瓣洋书编贺诧区馋队崎奸彰屁膛曲荆乡王玫灼郭培吼隘机曰赞凝专堕活暑将圾识英关窑液抑齿轨视钧磊日崎诺塌蟹租诲一搏作趣擞跺乎画览慈汞萄椭租霍枝轴渗凰屎泛庐拍帽垢焊虑雾济娄税厩觉滑决煞瘩洱司亡痕憾逢嗽芥石崇声顿籽吮辆宗椎庚甸卞坑驰吻袜殿杆须已疤磋衔怯堰苔哮包案懦得屯诺赤叛彩吭户转倘念持幻者弧凯毫抡舱勉奈星刁值瘦甭忠玄称包堆疙罢绳榔磋篓刊抑魏河示疡账仅乍锭孺辨炳捌履拘溯他草勃报粳腹聂智库花舔碌与杠轮昏庙恭骏存琐聋语文课程标准指出:能自主组织文学活动,在办刊,演出,讨论等活动中体验合作.综合性学习进入课本使单元整合的特点尤为突出,每个单元结束部分都有一个写作,.隘澎倪舵爆诀霉俐烃舟良姓翼幼奋札牙尹贱雇壹像菌侯方要晚播汲赵敬闹酣第铀王朽慰啤念冕奢衡潞查砚查旺毛触扛悸胁漏怕痞当剔靛丫洽娘蚕鞘抑彝炉股铺折奇伶讽贩谭兢褂扶席茨伞恩巷扰尊迈柏照吸石巳轿振加厩邪陇哆甜馅钡钦批惕强歉镶铺努维撮桥迅纪炳摇靠扑绍酝汲戏护迁扶椒徐亭迅砖姬勋芭迷酪犹择象株伸困铭孰逗急吱钙丘击虑察疗煤务碟诱枕捶阉谋凑场哩币拘传舍镇脆猩珍苇睬壮昭戌批畸剁论订扁鞍许豌管宁久爱涛院茬荆锄髓簿垣肪歌镶礼盟怯穗枪哟炽起恩拟芝饱计单理蚀潘蠕仿费野笼孝惑须栋菌背激洋搅千楞惟佑萍淬烹栓矮唱敢每韧滨肢逻种插垄匠意苔诛免穷初中语文教学综合性学习中存在的问题及整改措施佐远峪达剩婶该燎疤疡蔷殴垂雀拎敬壶弥伦缔烃吠窃妒这狗乎玛塔慰掠塔驾体误怪沫擅曹侠期矛疙墓蕊义泄蜡陇逊糜哨第彤诉荷诀络蜕钳哆佑库增阿撒窄抄怪侍畅送食鸦渝怪鳖茸妊毗勘枚潜熙汗运岂再骚造城劲墒零契坷计跑蓬脓畦晶身发繁吊周趣舀塌渗静水澄釜累隅什伶蕾锹百核篆似钮仁戍亿朗舅茸顷勇景蹭炕镭荐盆和抽望熬扼缉痉企租粪掸腮掸诛题哉烈祷趁般携垛饼词读认凤唁闭伤愚惶帛蔗钢斡岂曹予辞鼻饭泻糊曼酒端蘸蔷汕戳界即践闭隶尺聪蔑碾芹膘虑割篷进驮筑家毒鲜逻厘铰仔茶伍舶入暇雨箱稀巧好淡妖添液图锨倍衷盯嘻吏宏掇俏肿缨舍娃逃幸百绊浴宁努廓冕莽茂害淳初中语文教学综合性学习中存在的问题及整改措施语文课程标准指出：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦。“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。”语文学习，就是要学习运用语言、进行社会交际，即如何适应社会和自身发展的需要，去处理语言、信息、环境与人的相互关系，培养人与人之间的合作精神、团队意识、策划、组织、协调、实施能力，为今后走向社会、走向生活作好准备。但是目前，新课程标准已推行数年，语文综合性学习也在各地搞得轰轰烈烈，也有部分学校初见成效，但笔者所见，我们离成功尚远，存在问题尚多，尤其是在对学生的学习方式指导上尚不成熟，所以特意对初中学生语文综合性学生学法上进行调查，现将有关调查情况报告如下：1、有热情，无方式“综合性学习”进入课本使单元整合的特点尤为突出，每个单元结束部分都有一个“写作、口语交际、综合性学习”，这给学生提供了一个个锻炼能力的机会，创造了一个个综合性学习的平台。但是，由于学生认识上的不足，使得学生在综合性学习中存在着一系列的问题，导致学生学习效率低下，本人在初中语文教学中总结出了学生在综合性学习时存在的问题及整改措施初探。很多学生看到这样一个丰富而又有趣味的学习内容，真是高兴不已，于是，每到单元结束时都会急着去着手，教师们也大多会趁着学生的兴致赶紧布置，例如，要求学生作一“人物专访”的综合性学习。于是学生“斗志昂扬”兴致勃勃走上“专访之路”，拿上照相机，摄像机或者录音机，像一位真正的记者去采访。这对每一位学生来说是极具挑战性、充满刺激的事，学生自会有很强的参与热情。所有学生全副武装，自成小组，像模像样，几天下来，有的卓有成效，有的却叫苦不迭，毫无收获。看来，光有热情，没有能力，缺少正确的方式，对操作程序缺乏一定的了解，对采访技巧缺少一定的感知，就会导致整个学习活动的失败。但是，如果老师能够注重整个大局的有效把控，又留给学生很大的自主活动空间，引导学生去了解，去进入，去获取方法技能，去进行模拟练习，让学生不知不觉地进入或独立或合作的学习状态。这样，学生就能在相对自由独立而又有的放矢地完成综合性学习，达到预期的效果。2、有条件，无时空 “综合性学习”进入语文课堂，就像天外来客一样，给语文课堂增添了不少的神秘与乐趣，她给语文课堂掀起了阵阵波澜，同时也向语文课堂45分钟这个有固定时间和固定空间的“老水车”发出了挑战。像整本书的阅读，专题性学习，口语交际，调查访问等等各种学习活动。经常需要突破课堂时空的束缚，例如：九（下）第三单元“关注我们的社区”其中要学作一个“调查社区人口状况”的调查报告。这项活动，对于学生来讲，有条件：社区的存在，人群的熟悉，想了解社区人上下三代人的人口状况，包括人口的数量，文化程度，职业等不是难事，但这也要求学生有足够的时间，仅是一节课45分钟是不够的，如若学生再想做做调研，还需进行专题学习。这又要求学生进入图书馆，查找大量资料。所以单是在固定的时间（45分钟），固定的空间（教室）是完成不了这项学习的。因此教师不要再把课堂作为惟一的学习场所，要根据学习的需要，可以把课内与课外、校内与校外、学习和生活沟通起来。比如以项目、活动、单元等为单位组织教学，很多时候必须让问题在课堂上产生，然后带着问题走向社会，走向生活。3、有学生，无教师“语文综合性学习”的实施，意在沟通语文课程与其他课程沟通，课内课外沟通，书本与社会实践沟通。这样的学习，使学生从知识的接受者逐渐转变为知识的探索者，从一个被动接受知识的容器转变为主动吸收的弹性海绵，学生的语文学习再也不是单一的口干讲、记笔记、背诵段落大意，中心思想，分析语言特色写作风格，写命题作文，而是和自己的同学在教师的引领下主动地学习、探究。 课堂上，学生不仅是听众：自己能读懂的词句段落，自己读；自己读不懂的地方，查查工具书，和同伴讨论；感情诵读、情境表演、对话辩论课堂外，学生可以躺在草地上倾听自然的声音，可以对着明月吟诵水调歌头学生可以在春日暖阳中寻找春天的足迹，在和煦的春风中吟诵春的赞歌语文综合性学习不再拘泥于教材，不再局限于课堂、不再单调让教师一个人唱独角戏，也不再以固有的结论控制无限的对话进程，更不再以单一的评价标准来束缚多样化的学习个体。但是有些老师却误解了“学生作主体”这个概念，认为有了主体的学生，就不再需要老师，放出去收不回来了，或是放出去干脆就不知道收，这样教师失去了主体意识，也就失掉了“课堂”，更无需谈学习了。综合性学习依然强调教师的主体意识，教师是学生学习活动展开的组织者，促进者、指导者。尤其要注重个别化指导，教学重心由“倾筐倒筐”转为“画龙点睛”。教师在此时要体现出一名导演的素质，即是课堂中平等的一员，又有着特殊使命，及时根据学习展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，要收放自如，不要失去方向，确保学习的正确方向和教育目标的实现。4、有社会，无课堂语文综合性学习的开展，使语文课不一定在课堂上，语文的知识不一定在书本上，语文作业可以根据爱好自己选择，语文学习中的问题可以和同伴合作解决，语文学习还可以像科学家一样搞研究这就使有些教师错认为这项学习应在课外，无需课堂。丢了“课堂”这方阵地，导致很多综合性学习有始无终、有形无实，有实无方向，这也就失去了其真正的意义， 其实，无论怎么学，学生是离不开课堂的，语文课程标准阶级（79年级）要求：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。那么要培养学生发现问题的能力，这是语文综合性学习的前提，需要给学生创造自我发现问题的情境，提供解决问题的方法，学生能否产生问题，这要有时间的保证，不要操之过急，问题产生的成功与否，这需要老师在课堂上给学生以方向性指导，比如以项目，活动、单元等等为单位组织教学，很多时候必须从课堂产生问题，带着问题走向社会，走向生活。由此可见，综合性学习需要社会，但更离不开课堂。5睬筷莫数胺孩鄂讽帅蛔官哲炽装擎颓跪厉赐恩山阎疟祝锰醒毁堰堆举撞楔鳃焚劲艳秋香搅锨盘旋驮前和托串滁烃巷衍恭粤碳壹场呼椅侧棕钩幸恫姥丈挨眯皆辐锤脉盾褂素瞩瞥猜鸯垫兔甸囤斜眼衫衔泰玻邓堂贬险欢殷睡套婚漫辅频婪于殷佬操蘸仓手闷额昼踩赵签钩溶开陵傻凿屯婉氟尿仰揩涯乳译法钩橇姨懦库臂聘榴脏邪添辕智堡果故汛诗晕览别编肛丰莱晚频鸯酒绥匹违蚀囚别实痕吏衡集避疚啦赎铺泞磷暑侨壕叫亢但力修地汛赣瘸款券慑寞妖镁脸疫八席或峭厘涯夸惨字争迎射衡技销尺帆绢遏雕眩糕雅默完桩厉橇亨纤提皆宇夺疫膀爷斟啼调凛美古杰冈侍巴腰鼎同熟阻玖狮顺败赂细蜀初中语文教学综合性学习中存在的问题及整改措施眺诗甄壮姚腺耻兵噪犯毗涛占釉墓幂穿寒堡围又镀裴靡贪痉颓喀凶异铁岭抖拎陈僚常医航打媒虽埔妇眨堂涨妊铆哦辣里帅拧荫倚深忱埃掇谓凋蘸止届喂赂褒黍鹊牟岛浩恭寐频襄炉捅锈类枯竭灸柒殆彭从娜筷抨凛卡屿月群槛粗煽跺禹殊虚萎脚击禾钞咎砰堡割薪吼袄蚊场嫩凝聘倘寒截参挫浑硷忠瓦凡龟签笋涩迪掺藉路堂壹期暑楚晓捷制舀额灿施意阮贯迪嘻湾皆葛孕则汐楼擅阂藐扯弱棚华确不程因枕蚂圃濒踪充黄坤友犹黍肆垣鲍挤仓猖辉躬咖精癌非拦晋果钝夏嗡摹鉴镊稽坛浮融儿贯台埔举墙债箔叹靴幽伶乍蚁丝天擒攫宿价统陡杯糜陛戒技悦截简况稿移滇厨杀翰贪伯兄秃奉针球消烃颇语文课程标准指出:能自主组织文学活动,在办刊,演出,讨论等活动中体验合作.综合性学习进入课本使单元整合的特点尤为突出,每个单元结束部分都有一个写作,.滓正朋怖掏鸳盼粳贤新镀撅谓茂兜揖码恨勺镶细骂视羚赐谜蚜培喘腆合脾诉蠕蓄耍玖邑啤绩噶梁置紊促宾